本站小編為你精心準備了新課改下英語教學優化措施參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：新課改對英語教學提出了更高的要求，必須凸顯學生的主體地位，結合教學內容、學生的實際情況，探索更有針對性的教學策略，借助多元化的課堂教學，不斷提升學生的英語綜合素養。針對英語課堂教學的現狀，文章從更新教學觀念、完善教學方法、完善課堂教學評價等方面，對新課改背景下英語課程教學優化措施進行探討。

關鍵詞：新課改；英語教學；有效教學；教學策略；優化

隨著新課程改革的深入推進，有效教學已經成為一個重要的研究課題。所謂有效教學，是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和學生的主動學習，在單位時間內高效率高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。傳統英語教學模式難以滿足當前的英語教學需求，教師必須結合教學內容、學生的實際情況，探索更有針對性的教學策略，重視有效教學，最終實現高效教學。本文對新課改背景下英語教學優化措施進行探討。

一、新課程改革對英語教學的要求

隨著時代的發展，新課程改革對英語教學提出了更高的要求。首先，主體地位的轉變。學生與教師的課堂地位發生轉變，教師從原本的課堂主體逐漸轉變為課堂輔助者，引導學生積極主動地參與英語學習，而學生一躍成為課堂的主體。其次，教學方法的轉變。教師必須摒棄傳統的照本宣科式教學方法，靈活借助多種先進的教學方法，點燃學生英語學習熱情，培養學生的科學探究精神與自主學習能力。最后，尊重個體差異，因材施教。新課改要求教師在課堂教學中關注學生的個體差異，及時發現學生的閃光點，注重因材施教，促使每一個學生都得到發展。

二、英語課堂教學的現狀

在當前英語課堂教學中，受到多種因素的影響，教學效果不甚理想，暴露出諸多問題。（1）過分重視考試成績。在傳統的英語課堂教學中，教師常常將考試成績作為課堂教學的核心目標。在這種模式下，教師的教學并未嚴格遵循教學規律，也未考慮學生的學習需求，而是按照考試的要求開展教學，嚴重制約英語課堂教學效果。（2）教學手段單一，課堂氛圍沉悶。在傳統英語課堂教學中，教師基本上都是沿用“黑板+粉筆”的方式，按部就班地對學生進行教學。在這種單一的教學模式下，學生處于被動接受知識的狀態，很少積極主動地思考，直接降低了英語課堂教學的有效性。同時，在傳統課堂教學模式下，整個英語課堂氛圍比較沉悶，學生學習興趣不高，思維受到束縛，嚴重制約學習效果。（3）師生互動性不足。在傳統英語課堂教學中，師生之間缺乏有效的互動，難以調動學生的學習積極性，直接影響英語課堂教學效率。英語知識點比較繁雜，學生學習存在一定的難度，常常產生畏難情緒，遇到問題也很少主動問教師，這嚴重降低課堂教學質量。（4）學生注意力不集中，學習方法不當。部分學生在英語課堂學習中受到自身年齡、思維特點等因素的影響，常常出現注意力不夠集中、無法專心聽講等現象。還有部分學生在學習中方法不當，只是一味地死讀書、讀死書，難以感受到英語學習的樂趣，慢慢產生厭學心理。

三、新課改背景下英語課程教學優化措施

1.更新教學觀念，明確教學目標

在新課程改革背景下，教師必須摒棄以往的教學理念，樹立先進的課堂教學理念。首先，教師在英語課堂教學中應轉變自身角色，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，凸顯學生的主體地位。同時，在教學過程中還必須借助有效的師生互動，活躍課堂氛圍，促使學生積極主動地參與課堂教學活動。其次，教師必須改變傳統的教學思路，從傳統的知識型教學轉變為綜合能力教學。在英語課堂教學中，要進一步加強聽說讀寫訓練，提高學生的英語應用能力，以促使學生全面發展。最后，教師在英語課堂教學中必須尊重學生的個體差異性，注重因材施教。要結合學生的英語知識情況以及學習特點，實施有針對性的教學，促使每一個階段的學生在原有基礎上得到發展。教師在設計教學目標的時候，必須對新課程改革背景下的英語教學要求進行研究，注重因材施教，結合學生的學習情況、學習特點等，科學設計教學目標。

2.完善教學方法，提升課堂教學效果

隨著新課程改革的深入推進，傳統粉筆+黑板的單一、落后教學方法，顯然已經無法滿足當前的教學要求。因此，教師必須結合教學大綱、教學內容和學生的實際情況，實施多元化的課堂教學方法，不斷提升英語課堂教學有效性。（1）采用游戲教學法。鑒于青少年學生喜歡游戲，教師在英語課堂教學中可以結合教學內容，為學生設計一些游戲環節，引導學生在游戲過程中完成英語知識的學習。游戲化教學方法的應用，不僅能激發學生的學習興趣，也能活躍英語課堂氛圍，真正實現“玩中學、學中玩”。例如，在“動物單詞”教學中，教師可以先將動物的輪廓畫出來，并將單詞進行覆蓋，引導學生猜，之后再公布答案。這樣的游戲教學，能夠吸引學生主動參與，可以有效地提升學生的英語學習效果。（2）采用體驗式教學法。在傳統的英語教學中，教師常常機械地引導學生對單詞進行記憶，忽視學生的情感體驗。如此一來，嚴重制約學生的學習積極性，致使英語教學效果不佳。因此，為了提高學生的學習興趣，教師可靈活借助體驗式教學，引導學生通過體驗完成知識的高效學習。例如，在教學“pencil”的時候，教師可以指導學生拿起手中的鉛筆，加深學生的記憶；在教學“frog”的時候，教師可以指導學生對青蛙的叫聲進行模仿。通過親身體驗，學生可以形成深刻的記憶，進而提升英語課堂學習效果。（3）采用多媒體教學法。在英語課堂教學中，教師可充分借助多媒體將教學內容直觀形象地展示在學生面前，全方位調動學生的感官，促使學生積極主動地參與課堂教學，提高學生的學習積極性。同時，多媒體技術的應用，也能進一步呈現教學重難點，顯著提升課堂教學效果。例如，在教學“Iliketoeat”的時候，教師可以借助多媒體，以PPT的形式將蛋糕、漢堡、雞肉等圖片展示在學生面前，引導學生進入到學習情境中。（4）采用合作學習法。在英語課堂教學中，為了促使學生主動學習，教師可充分借助小組合作的形式，引導學生在分工合作的過程中，共同完成某一主題的學習任務。小組合作學習模式不僅可以提升課堂教學效果，而且可以促使學生在學習過程中實現探究能力、自主學習能力的提升。例如，在教學“Myweekendplan”的時候，教師可以充分借助小組合作的形式，引導各學習小組對重點單詞、句型進行整理，加深理解與記憶。

3.完善課堂教學評價

在新課改模式下，為了進一步提升英語課堂教學的有效性，教師不僅要創新和優化教學模式，還要完善課堂教學評價。具體來說，在進行課堂教學評價的時候，應注意以下兩個方面。（1）尊重學生的主體性。在進行教學評價的時候，教師必須尊重學生的主體性，充分聽取學生的意見，提高學生的學習積極性和主動性。（2）遵循整體性原則。在進行教學評價的時候，教師必須考慮各個方面，對教學過程進行全方位的評價。不要只關注學生的考試成績，還要關注學生的情感態度與價值觀，對學生的學習過程進行整體評價，使得教學評價更加科學全面。綜上所述，在新課程改革背景下，針對傳統英語課堂教學存在的問題，教師必須更新教學理念，轉變教學方法，樹立明確的教學目標，優化課堂教學方式，完善課堂教學評價，進而全面提升英語課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]田元媛.小學英語課閱讀教學優化研究[J].江西教育,2019(27).

[2]韓華麗.基于主題情境,優化小學英語綜合板塊教學[J].文教資料,2019(19).

[3]王麗春.核心素養視域下小學英語復習課教學設計優化[J].南京曉莊學院學報,2019(02).

[4]曾清,劉明東,唐文杰.小學英語微課教學策略:認知語言學視角[J].重慶第二師范學院學報,2019(01).

[5]袁月華.試析小學英語教學中優化小組合作學習的策略[J].英語廣場,2018(06).

[6]蔡麗莉.優化課堂教學,讓小學英語課堂綻放活力[J].基礎教育研究,2014(20).

作者：李秀梅 單位：甘肅省武威第十一中學