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【摘要】長久以來，在應(yīng)試教育的影響下，不論是學(xué)校教育還是家庭教育都會出現(xiàn)重才智輕德育的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生的全面發(fā)展出現(xiàn)短板效應(yīng)，以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是不堪重任的一代。層出不窮的校園欺凌、安全等事件的出現(xiàn)，使得中學(xué)生的素質(zhì)教育受到關(guān)注，德與才孰輕孰重成為教育的重點(diǎn)話題，因此在現(xiàn)代教育中，我們提出了德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在保障才智教育的同時(shí)，致力于提高學(xué)生的德育品行，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；德育

很多班主任表明：無論怎樣管理班級，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，來打破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，因此兢兢業(yè)業(yè)的班主任總是收不到自己預(yù)期的管理效果。為此班主任經(jīng)過深入探究，發(fā)現(xiàn)這些問題大多出現(xiàn)在學(xué)生的德育教育中，那么如何提高高中班主任的德育工作效率，讓高中生的德育發(fā)展得到裨益？成為高中班主任的重點(diǎn)探究方向。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的教學(xué)實(shí)踐，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來幫助。

一、班主任的自身建設(shè)，樹立德育標(biāo)桿

班主任是學(xué)生最信任的教師，在日常學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生的接觸最為密切，因此在進(jìn)行德育教育時(shí)，首先要提高班主任自身的德育建設(shè)，為學(xué)生樹立一個(gè)德育標(biāo)桿，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育意識與精神的啟蒙與形成。首先班主任應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在社會的發(fā)展中緊跟德育精神的內(nèi)涵變化，改變墨守成規(guī)的教育管理方式，讓學(xué)生能夠快速地了解德育精神，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。例如，在傳統(tǒng)的班主任德育教育中，會向?qū)W生講述各種古代故事，如程門立雪、囊螢映雪等故事雖然能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的，但是這些內(nèi)容與現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求、與現(xiàn)代時(shí)展需求有一定的脫節(jié)，因此教育效果會大打折扣。為此班主任可以將生活中常見的現(xiàn)象作為事例，向?qū)W生娓娓道來，既能夠讓學(xué)生提高對德育精神的認(rèn)識，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生發(fā)展具備先進(jìn)性。其次，趨于成人化的高中生，希望能夠受到班主任的信任與尊重，因此作為高中班主任應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生“交朋友”，以真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行談心，放下高高在上的“師尊”，讓師生之間構(gòu)建一個(gè)平等、輕松的關(guān)系，從而拉近師生之間的關(guān)系，這對于班主任而言至關(guān)重要。在此過程中，學(xué)生能夠放下對班主任的戒備心理，班主任也能夠正確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為與思想，讓學(xué)生更容易認(rèn)可自己，并接納自己所傳遞的德育思想。總之班主任應(yīng)該提高自身的德育建設(shè)，才能夠向?qū)W生傳遞更高的德育水平，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

二、培養(yǎng)德育教育助手，打造核心力量

一個(gè)人即使具備獨(dú)特的才能，擁有超高的德育水準(zhǔn)，也不能順利地獨(dú)自一人完成艱難的任務(wù)，就像項(xiàng)羽雖勇卻獨(dú)木難支，敗給了知人善用的劉邦。作為高中班主任想要更好地在班級中滲透德育思想，首先要培養(yǎng)一批德育教育的得力助手，打造班級中的核心力量，既能夠減輕班主任的管理重任，同時(shí)也能夠給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在進(jìn)行自主管理的過程中，形成對德育精神的深入認(rèn)知，并有效地約束自身的不良行為。例如，班主任首先以公平、公開、公正的原則進(jìn)行班級干部的選舉，既充分地尊重了每一位學(xué)生的選擇，同時(shí)也能夠獲得學(xué)生的信任，然后再將班干部培養(yǎng)為德育教育的核心團(tuán)體，讓核心團(tuán)隊(duì)形成一個(gè)德育發(fā)散器，為其他學(xué)生做出表率，同時(shí)具有“民心”的班干部也能夠提高其他學(xué)生的服從度，遵從班干部的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效地踐行德育思想。此外，班主任也要適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，讓班干部大膽地去做，給予班干部積極性與信心，最終會呈現(xiàn)出意想不到的效果。

三、渲染德育班級環(huán)境，陶冶德育情操

我們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，環(huán)境對學(xué)生發(fā)展的影響是不容忽視的，作為高中班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效的建設(shè)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此班主任將德育精神落實(shí)在班級文化建設(shè)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到德育精神的陶冶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞慕逃^程。例如班主任將有關(guān)德育的名人名言進(jìn)行加工，懸掛在教室的墻壁上，或者在黑板報(bào)上開展德育主題的繪畫，從而讓學(xué)生在校園生活中能夠處處可見德育，久而久之形成熏陶效果，提高學(xué)生的德育品行，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。綜上所述，高中階段的學(xué)生具有相對成熟的心智與道德觀念，班主任需要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的德育品行，讓學(xué)生的發(fā)展回歸到正確的軌跡中，才能夠切實(shí)幫助學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。為此班主任需要提高自身的德育修養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)德育標(biāo)桿，然后選拔出優(yōu)秀的德育教育助手，打造一個(gè)行走的德育核心團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)班級學(xué)生開展德育品行，最后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)德育班級環(huán)境，以潤物細(xì)無聲的方式，陶冶學(xué)生的德育情操，幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，保持健康的心理狀態(tài)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志偉.走進(jìn)學(xué)生心靈,打開學(xué)生心扉———淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人,2018(22):78.

作者：劉志君 單位：甘肅省臨洮中學(xué)