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第一篇：高校服務學科建設

一、比較與分析

比較主要從文獻數量、文獻作者分布、文獻作者機構分布、文獻期刊來源、基金資助情況和關鍵詞分布等幾方面進行。

（一）文獻數量從文獻數量上看，檔案方面9篇，圖書情報方面39篇。檔案方面的有關文獻數量還不到圖書情報方面文獻量的1/4。見圖1。檔案方面在文獻的總體規模上要小于圖書館方面。

（二）文獻年度分布

從年度分布上看：圖書館方面有關文獻最早發表于1990年，檔案方面最早的文獻發表于2003年。圖書館方面開展這方面的研究早于檔案方面13年。從研究的持續性看，圖書館方面2003年前時斷時續，且斷的時間多于續的時間；2003年后一直沒有中斷，有相當好的持續性。檔案方面2003年開始有文獻發表以來，時斷時續，連續性不強。圖書方面的持續性前期與檔案方面相似，后期強于檔案方面。從研究的活躍程度上看，圖書方面2003年前不是特別活躍，多數有文獻發表的年份只有1篇文獻發表，少數年份有3~4篇文獻發表；2003年后，多數年份活躍度較之前要高，發表文獻的數量在2~3篇的區間，個別年份有4、5篇。檔案方面的高峰值出現在2006年和2010年；圖書方面的高峰值出現在1997年、2004年和2013年。總體活躍度圖書方面要高于檔案方面。圖書方面的年均發表文獻數為1.625篇，檔案方面的年均發表文獻量是1.727篇，檔案方面年發表均值高于圖書方面0.1。

（三）文獻作者分布從作者分布上看，檔案方面的9篇文獻出自12位作者，圖書方面的39篇文獻出自51位作者，從作者絕對數上看，圖書方面遠多于檔案方面，是檔案方面的4.25倍。檔案方面獨著6篇，兩人合著3篇，合著率33.33%；圖書方面獨著23篇，合著15篇（兩人合著9篇，三人合著4篇，四人合2著篇），合著率39.49%。從文獻的合作率上看圖書方面略強于檔案方面。圖書方面有10位作者發表2篇文獻（丁會峰、劉建國、劉素剛、盧曉莉、秦惠基、王桂華、隗德民、吳雷、趙曉東、周艷），約占全部作者的20%；而檔案方面沒有1位作者發表2篇及2篇以上文獻。檔案方面的人均發文數是0.75篇，圖書方面的人均發文數量是0.77篇，基本相當。

（四）文獻機構分布從文獻機構分布看，圖書方面署名單位文獻36篇，涉及機構32個，機構平均發表文獻1.125篇。其中高校29個，占90.63%；其他單位3個，占9.37%。檔案方面9篇文獻涉及9個機構，平均發文獻1篇。其中高校7個，占比77.77%；其他單位2個，占比22.23%。專業機構占比情況是：圖書方面有圖書館（室）11個，占34.38%，檔案方面有檔案館（室）2個，占22.23%。圖書方面發表2篇以上的單位有7個，占22.88%；檔案方面沒有發表2篇以上的機構。圖書方面合作發表文獻的有1篇，為2個單位合著，占比3.13%。檔案方面沒有機構合作發表文獻。

（五）文獻期刊來源從期刊分布情況看：檔案方面9篇文獻來自8種期刊，刊均發表文獻1.125篇。圖書方面39篇文獻來自37種期刊，刊均發表文獻1.05篇。檔案方面的8種期刊中，檔案學期刊2種，占比25%，發表文獻3篇，占比33.33%；高校校刊3種，占比37.5%，發表文獻3篇，占比33.33%；其他期刊3種，占比37.5%，發表文獻3篇，占比33.33%。圖書方面的37種期刊中，圖書學期刊13種，占比35.14%，發表文獻15篇，占比38.46%；高校校刊13種，占比35.14%，發表文獻13篇，占比33.33%；其他期刊11種，占比29.73%，發表文獻11篇，占比28.21%。圖書學期刊占比和發表文獻占比均高于檔案學期刊，高校期刊占比與發表文獻占比基本相當，其他期刊占比與發表文獻占比檔案方面均略為占優。檔案方面的8種期刊中，核心期刊3種，占比33.33%；發表文獻4篇，44.44%。沒有CSSCI期刊文獻。圖書方面的37種期刊中，核心期刊8種，占比21.62%；發表文獻11篇，占比28.21%。CSSCI期刊4種，占比10.81%；發表文獻4篇，占比10.26%。核心期刊占比與檔案期刊發表文獻占比檔案方面均高于圖書方面，但文獻總體質量上圖書方面要比檔案方面要高。

（六）基金資助情況從文獻得到基金資助情況看，圖書方面有2篇文獻來自基金項目的資助，占全部文獻的5.1%。分別是海南省教育廳科研基金和遼寧省教育廳高校科研基金。檔案方面沒有文獻等到基金資助。

二、結論

（一）從研究的總體情況上看，檔案方面要遜于圖書方面從上述對比分析中的26個指標項中，有23個圖書方面強于檔案方面。由此，我們可得出檔案方面在相關研究的總體規模上遜于圖書方面的初步結論。具體表現在絕對量與相對量兩個方面。從絕對量來看：文獻數量、研究時間跨度、研究持續性、研究活躍度、作者總數、高產作者數、署名文獻機構數、機構平均發表文獻數、CSSCI期刊發文數、基金資助文獻數、基金資助文獻率、關鍵詞數、關鍵詞使用頻率、高頻關鍵詞數15個指標項，圖書方面強于檔案方面。從相對量來看：年均發表文獻量、合著率、人均發文數、專業機構占比數、高產機構比率、機構合作度、專業期刊發表文獻比、CSSCI期刊發文比8個指標項，同樣是圖書方面強于檔案方面。只有刊均發表文獻數、核心期刊比例、核心期刊發文數量比3個指標項是檔案方面強于圖書方面。

（二）從專業機構及人員參與研究的熱情上看，檔案方面不及圖書方面從作者總數、高產作者數、署名文獻機構數、機構平均發表文獻數、合著率、人均發文數、專業機構占比數、高產機構比率、機構合作度、專業期刊發表文獻比10個指標項上，圖書方面強于檔案方面。特別是署名機構中，涉及圖書方面的高校29個，占90.63%；檔案方面高校7個，占比77.77%。圖書方面有圖書館（室）11個，占34.38%；檔案方面有檔案館（室）2個，只占22.23%。

（三）從研究成果的質量上看，檔案方面與圖書方面各有所長在核心期刊比例、核心期刊發文數量比2個指標項是檔案方面強于圖書方面，在專業期刊發表文獻比、CSSCI期刊發文數、基金資助文獻數、基金資助文獻率4個指標項是圖書方面強于檔案方面。特別是CSSCI期刊發文數、基金資助文獻數、基金資助文獻率3個指標的空白，使檔案方面在文獻質量上比圖書方面相差了一大截。綜上所述，檔案方面在有關高校學科建設的關注與研究上，較圖書方面要落后一些。對檔案工作與學科建設的關系、檔案工作如何服務于學科建設、檔案工作者在服務學科建設的地位與作用等方面還缺乏深入系統地研究。因此，高校檔案工作者應當向高校圖書情報工作者學習，更多地關注學科建設這一高校建設與發展的重要工作，更加主動地服務于學科建設，創造性地開展工作，為我國的高等教育事業增磚添瓦。

作者：薄春蘭單位：扶溝縣檔案局

第二篇：高校優勢學科建設

一、目前高校教學改革中優勢學科建設中存在的問題

當前，高校教學改革中優勢學科建設中存在的問題主要表現在以下幾個方面:

第一，政府過度干預，大學缺乏自主性。在我國當前的教育體制之下，高校在很大程度上受政府的干預。政府的方針、政策對教育有著很大的導向作用，其直接影響到高校優勢學科的建設。由于所處的外部環境不同，受到的經濟、政治以及文化等的影響不同，就導致政府對高校優勢學科建設以及發展的不同導向，最終形成了各異的發展現狀。高校培育優勢學科的自主選擇性十分低，致使高校自身對優勢學科建設的認知不足，缺乏自主發展的動力。

第二，資源管理機制不健全。僅僅擁有教學的硬件和軟件資源對于優勢學科的建設時遠遠不夠的，還必須的對這些資源進行有效的管理，才能夠促進優勢學科的建設。但當前，我國高校往往具備了軟硬件資源優勢，卻缺乏有效的資源管理機制，使得資源優勢難以發揮。

第三，管理理念僵化。在建設優勢學科的過程中，高校往往對于教學環節予以較大的關注，卻忽視了管理理念，以至于很多高校流于完成科研任務，拿的項目經費，使得科研項目與現實脫節。

第四，管理路徑陳舊。優勢學科建設的成果，很大程度上體現在重大科研成果。所以，對優勢學科建設管理路徑而言，應從優勢學科科研研管理機制的管理路徑著眼。而目前，優勢學科建設管理路徑的主要缺陷表現在對于學術研究自主創新的作用有限。在科研項目管理層面，往往由科研項目、科研人力資源、科研經費、等各個部門組成，這些管理部門的管理模式往往呆板、機械，不利于優勢學科的建設。

第五，缺乏激勵措施。在優勢學科建設過程之中，激勵措施對于優勢學科學術氛圍的構建尤為重要。在現有的高校的激勵措施中，激勵評估機制通常只是側重于教師的科研量化評價，久而久之，就使得學術研究蒙上了一種功利性外衣，最終抹煞了學術創新的的潛在動力。

第六，人力資源管理滯后。優勢學科的建設離不開高素質的學術人才，但是當前我國高校人力資源管理幾乎完全按照常規人力資源管理機制來進行，這種的管理機制缺乏一定的合理性，通常會人力資源的浪費。第七，優勢學科自主創新性成果欠缺。雖然我國高校每年都承擔了相當多的科學研究課題，膽識科研成果的質量卻遠遠低于國際水平。擁有自主創新的成果相當少。

二、加強優勢學科建設的措施

(一)更新管理思想和理念在優勢學科建設的過程中，要不斷更新管理思想和理念，順應不斷變化的外部環境。在管理機制中只有調動全體管理者以及所有參與者的積極性、主動性，是所有的人都參與到管理中來，才能使管理具有自主性、創新性。在一定程度上可是說思想理念的更新是構建管理機制最重要的前提。思想理念的更新往往需要在先進的思想理念的指導下，尋求合適的理論基礎，確定合理的更新原則，才能夠保證更新后的思想觀念可以促進管理機制的完善。

(二)改變常規學科建設管理方法和手段隨著信息時代的到來，如今優勢學科的建設應該充分利用信息技術快速、便捷、高效的優勢，全方位的服務管理平臺，充分使用電子計算機的作用促成科學研究取得重大科學研究成果。對于優勢學科培育來說，高校學科管理部門應該承擔起學科培育管理的主要責任，充分運用系統內外的優勢，建立高效的信息管理學科培育系統，最終推動優勢學科建設。

(三)加強優勢學科的研究隊伍建設在高校教育改革中，人才隊伍的培養對于優勢學科的建有有著至關重要的作用。組建一支優秀的優勢學科的科研隊伍，可以使得優勢學科的優勢得到有效的發揮。加強優勢學科人力資源建設，首要的是應變革傳統的師資隊伍建設思想觀念，在人才選拔以及培養的過程之中，要充分采取激勵措施，完善人力資源機制，最終促進優勢學科的建設。總之，我們應該充分認識到目前高校教學改革中優勢學科建設中存在的問題，從多個方面采取措施，不斷完善制度，促進優勢學科的建設。

作者：董鵬單位：大連海事大學體育部

第三篇：高校圖書館學科建設策略

1構建重點學科文獻保障體系

(1)加大電子資源采購力度．電子資源是圖書館傳統館藏的有效補充，在圖書館館藏中占有重要地位，已經成為現代圖書館館藏不可缺少的一部分，能為重點學科建設提供更全面、更廣泛的文獻信息資源．圖書館網絡技術部負責電子資源的使用、采購、宣傳和推廣．目前，圖書館擁有清華同方CNKI、讀秀學術搜索等10個中外文數據庫，開通維普數字資源、國道外文庫等10余個試用數據庫，在此基礎上，圖書館將以特色學科建設為出發點，加大對專門史(以高句麗歷史和文化為主)、民俗學(以長白山非物質文化為主)和植物學(以長白山生物資源為主)等重點學科的中外文電子資源購買力度，注重學位論文、科技成果和電子圖書的購買，基本滿足重點學科師生對電子資源的需求．

(2)建設重點學科特色數據庫．品質高、功能全的數據庫能為重點學科提供良好的文獻信息資源保障．目前，圖書館圍繞省級重點學科，緊密結合教學和科研需要，建立了重點學科特色數據庫．高句麗文獻資源及研究成果電子數據庫是以高句麗研究為主的專門史學科的特色數據庫，內容包括:高句麗遺物遺跡、高句麗歷史研究、高句麗考古研究、高句麗國際研究、高句麗研究學者和文獻目錄．民俗學科的自建數據庫有滿族民間美術文獻資源庫和通化白山地區地方特色文獻庫．長白山藥用植物數據庫、長白山食用植物資源庫和長白山觀賞植物資源庫則是植物學重點學科的代表特色庫．廣大師生讀者可以通過校園網登陸各個特色數據庫，免費使用這些資源．重點學科特色數據庫的建設，促進了圖書館特色館藏建設，保存了重點學科的研究成果，滿足了師生讀者的特色文獻需求．

(3)利用共享補充館藏．利用共享就是利用館際互借和文獻傳遞服務，按照館際間文獻傳遞協議，進行文獻傳遞，使讀者獲得本館未收藏的文獻信息資源，進而彌補館藏文獻的不足，最大限度滿足讀者需求．館際互借包括中文論文、外文論文、圖書的部分章節等內容．目前，圖書館主要提供CASHL文獻傳遞服務、CALIS聯合目錄查詢和CALIS外文文獻傳遞服務，為重點學科研究人員提供共享信息服務．

(4)建設重點學科圖書信息資料室．通過申請中央財政項目和省級財政項目建設重點學科圖書信息資料室，可以為重點學科建設、碩士研究生人才培養提供全面的、專業的、現代化的文獻信息資源．建成的重點學科圖書信息資料室在相當長的一段時期內能夠處于省內、國內甚至國際領先水平，為學校重點學科的研究保持國內、國際領先水平提供文獻保障，使學校重點學科的專業優勢、特色更加明顯．

2優化重點學科信息服務內容

(1)學科館員服務．圖書館學科館員專門負責各學科文獻信息資源的收集、整理和推送服務，主要為特色學科讀者提供最新學術會議信息、國內外科研最新研究動態、同行專家的研究成果和學術報告．

(2)定題跟蹤服務．圖書館圍繞重點學科教學、科研發展需要，同科研處、教務處等職能部門聯系、溝通，獲取與重點學科有關的科研、教研項目名單，根據項目需要主動提供相關文獻信息服務．同時，開展虛擬參考咨詢服務，在圖書館網站主頁上，設置QQ咨詢臺、讀者留言版、重點學科讀者的專用E－mail、重點學科研究生QQ群等．

(3)讀者培訓服務．為了方便廣大讀者使用圖書館現有各類電子資源，圖書館不定期對師生讀者進行數據庫使用培訓，由資深館員或邀請數據庫研究專家進行培訓．針對重點學科讀者，圖書館專門派學科館員深入相關學院，開展現場培訓，著重宣傳和推廣現有服務系統．

(4)信息導航服務．圖書館根據重點學科的特點建立學科信息導航系統，鏈接到國內外關于該學科的最新進展和成果，相關機構、專業學會的學科專題網站、學科BBS論壇等，為特色學科研究人員提供極大的便利條件．

(5)科技查新服務．科技查新工作是一種深層次的信息服務工作，可以為重點學科的科研選題提供重要的依據．通過科技查新查詢科研課題的重復率，可以減少科研經費浪費．圖書館開展科技查新服務，進行網上聯機信息檢索，為重點學科研究人員進行科研選題提供決策依據，既節省了人力、物力和財力，又能保證科研課題選題的新穎性．

除了上述五種服務，圖書館還可以通過加入圖書館聯盟，共享各成員館的文獻信息資源，為重點學科提供服務．圖書館聯盟是各圖書館依據自愿原則，以資源共享、互惠互利為目的，并遵守一定的協議和合約而形成的圖書館聯合體．加入圖書館聯盟，可以免費利用成員館的資源，彌補館藏的不足．通化師范學院圖書館加入了吉林省圖書館聯盟和通化市圖書館聯盟，在數字資源聯合采購、特色數據庫建設、館際互借和聯合參考咨詢方面進行合作，實現資源共享，為重點學科的建設帶來實惠．高校圖書館主要圍繞自身資源為重點學科提供服務，在參與重點學科建設中形成辦館特色和服務特色．未來圖書館的重點學科服務應該在技術服務保障和人員素質保障方面繼續加強，高校圖書館要積極探索和應用新技術，創造良好的重點學科讀者信息交流平臺和知識服務平臺．加強圖書館工作人員的學科專業素質，為重點學科的發展提供更優質的服務．

作者：楊晶石潘麗敏陳衍峰單位：通化師范學院圖書館

第四篇：內涵式發展下學科建設

一、內涵式發展下高校學科建設的總體思路

加強學科建設是高校實現內涵式發展的重要途徑，也是現代高校發展的內在要求。學科建設水平是高校辦學水平的重要標志，學科特色是高校辦學特色的重要內涵，學科實力是高校綜合實力的集中體現。內涵式發展下的高校學科建設必須進一步優化學科布局、完善學科體系，推進學科交叉，形成合理的學科群落。各高校不但要加大在教育教學和科研方面的投入，努力提升辦學水平；還要重點加強學校的優勢學科和特色學科建設，以此來帶動學校各學科的全面發展；更要根據自身的現實狀況、歷史淵源、辦學特色和現有學科建設水平及優勢等各方面綜合考量，挖掘并總結高校自身在人才、資源、科研實力等各方面的現有優勢，合理配置資源和資金，以學科建設發展為中心，以培養社會需要的合格人才為目標，打造出學校自身的辦學特色，推進特色學校建設。我國高校在內涵式發展的戰略轉型過程中，必須堅持以學科建設為引領，圍繞適應經濟社會轉型發展需求的創新型人才培養這一核心教學理念，促進高校學科建設成果向人才培養和國家科技生產力轉化，實現高校自身跨越式發展的同時，完成高校為社會經濟發展培養人才的根本任務。在內涵式的發展模式下，高校學科建設的總體思路應堅持以師資隊伍建設為基礎，以科研能力發展和科研基地建設為平臺，以制度建設為支撐，以學術氛圍建設為導向，不斷優化現有學科結構，凝練學科發展方向，為學科建設向更高層次的跨越奠定堅實的基礎。

二、內涵式發展下高校學科建設的基本內容

（一）師資隊伍建設師資隊伍建設包括教師隊伍建設和管理隊伍建設。勞動者是生產力的第一要素，師資隊伍是學科建設的主體，提高高校教學質量和科研水平的關鍵在教師，學校要注重教師的培養，不斷提高教師的專業素質和科研能力，更要優化教師隊伍的結構；同時，師資隊伍建設也包括管理隊伍建設，提高高校管理干部的工作主動性和思維前瞻性，建立起規范化的管理機制，使管理隊伍建設與學校發展相適應，不斷提高學校的管理水平。

（二）科研能力發展和科研基地建設科研能力和科研成果既是大學學科建設水平的重要體現，也是衡量大學辦學水平的重要標志；科研基地是高校創新研究的基礎平臺，高校科研能力的提高和科研成果的轉化離不開科研基地的構建；科研基地建設水平是衡量高校科技創新能力的重要標志，科研基地可以為學科發展提供良好的研究環境和條件；科研基地也是高校培養人才的重要場所和基礎條件。所以，高校加強學科建設必須依托科研能力建設，著力構建科研創新平臺，推動學科建設整體升級。

（三）明確學科發展方向高校發展學科建設必須明確重點，選擇合適的學科發展方向，確立合適的學科發展數量，打造高校自身的優勢特色學科。

（四）制度建設內涵式發展下的高校學科建設必須建立良好的學科制度和學科管理制度。一套制定合理，執行、監督到位的科學的制度管理體系，能更好地發揮出教職員工的最大潛能，為學科建設提供強大保障；良好的學科制度不僅可以促進學科建設效率的提升和建設目標的實現，還能能激發和保護教職員工的創造性勞動，更重要的是，制度能使現有的適合學科發展的優秀經驗模式固定并傳承下去。

（五）學術氛圍建設濃郁的學術氛圍是通過各類豐富多彩的學術活動及學術性制度積淀形成的校園學風文化，它是高校學術本質、個性、精神面貌的集中反映；濃郁的學術氛圍有利于完善學生的知識結構，提升教師和學生的專業水平和綜合素質，培養學生的創新能力，推進教學與科研相結合，學術氛圍建設是高校學科建設的重要組成部分。

三、內涵式發展下高校學科建設的措施

（一）加強人才隊伍建設學科建設必須優化師資，抓好學科隊伍建設。首先，高校應堅持對現有師資隊伍進行定期國內外培訓和進修，保證教師素質和業務技能不斷提升；其次，引進急需的、業務能力強的學科人才，尤其是領軍人才；第三，合理布局人才結構，發揮“傳、幫、帶”的優良傳統，形成可持續發展的學科人才梯隊。

（二）加強科研基地建設，加快科研能力提升高校科研能力和水平的提升，科研成果的轉化離不開科研基地的構建。因此，高校應該合理分配現有的資源，加大科研基地建設的力度和速度，整合重點學科、重點實驗室和工程研究中心的現有科研力量，實現科研創新平臺和科技資源共享。

（三）凝練學科發展方向高校的資源是有限的，發展學科建設必須明確重點，將有限的資源合理分配。高校要結合自身的學科優勢，選拔出部分優勢學科重點建設，并凝練出這些重點建設學科的主要發展方向，以這些重點建設的學科為中心，帶動其他弱勢學科的發展，形成“由點及面”的學科發展模式。

（四）完善學科制度建設加強學科建設必須建立完備的管理體系。主要包括學科建設的實施細則制定，獎懲制度建設，日常管理制度建設，學科建設評價體系建設等方面。制度建設的關鍵是執行環節，因此，高校還必須確保制度嚴格執行，切實做到“有制可依，有制必依，依制必嚴。

（五）學術氛圍建設加強學科建設，還要重視學術氛圍建設。高校可從加強課堂教學，舉辦學術講座，建立學習組織，組織學術論壇等方面促進學術氛圍建設；還要注重宣傳工作，加強學術道德宣傳，加強學風宣傳；更要嚴把論文質量關，建立健全論文評價體系。濃郁的學術氛圍，有利于促進學生的學習和教師對知識和科學真理的最求，為學科發展提供動力支持。

作者：白明張倩單位：哈爾濱工程大學黑龍江職業學院

第五篇：高校重點學科建設實踐

1地方運動鞋產業發展需要

中國是世界上最大的運動鞋生產和制造基地，泉州晉江市陳埭鎮則是全國最大的運動鞋制造基地。陳埭制鞋業的發展，帶動了與之配套的相關工業的發展，形成了集鞋產品、鞋類原輔材料、鞋業機械及相關產品為一體的貿易集散地。但這些塊狀經濟以民營企業、中小企業及家庭作坊為主體，大多屬于勞動集型、產品附加值低的低層次產業，主要根據國際買家拿來的設計好的“鞋樣”進行制作，企業缺乏自主知識產權、科技人才、設計人才和管理人才。［2］為提升傳統產業的永續生命力，企業需要依靠科技創新和文化創意兩方面，實現由“晉江制造”向“晉江智造”的轉變，從依靠勞力向依靠智力轉變。為提高勞動者素質，需要為他們提供更多相關的學習與交流的信息平臺。然而受規模和資金制約，大部分民營企業并沒有自己的信息部門，不具備收集信息、整合信息的能力，更談不上對信息的開發和再加工，這往往造成企業的決策缺乏前瞻性，在市場競爭中抗風險能力差，發展不具有可持續性。我校圖書館利用自身的資源優勢和技術優勢建立運動鞋類信息數據庫，面向企業積極開展服務推廣，必將使特色數據庫成為企業實施知識管理的理想工具和環境，從而推動企業技術創新和可持續發展。

2泉州運動鞋類信息數據庫的建設流程

特色庫的建設流程包括平臺的搭建、框架構建、信息采集、數據挖掘、加工處理、組織存儲、利用等環節（如圖1所示）。圖書館將收集來的各類資源和信息進行數字化處理后，按照相關標準和規則，結合運動鞋行業、學科特點和用戶需求，對信息資源進行最有效的整合，形成運動鞋綜合信息資源庫2.1特色庫平臺搭建選擇合適的軟件系統平臺是建設特色庫的良好開端，為后期的資源建設和信息服務打下堅實的基礎。泉州運動鞋類信息數據庫采用了超星特色數據庫平臺，該平臺提供商本身具有大批量文獻資源和數據的加工處理能力，包括各種文獻的數字化加工、元數據下載、全文數據下載、數據字段規范、全文數據格式統一等。平臺配套軟件有：掃描工具、編目工具、格式轉換工具、數據遷移軟件、網絡數據采集工具等。數據采集方面：支持實時采集監控網站內容、挖掘抽取數據商數據庫的數據、加工灰色文獻、規范圖書館自身數據、師生作品和課件等內容的儲存及添加等。數據加工標準方面：采用國際標準的元數據范，所有的數據規范后格式統一，便于統一檢索、統一顯示。信息方面：頁面信息的展示效果良好，系統的友好性和功能性較強，以統一認證、統一高效檢索、快速方便為目的，通過對轉換平臺、資源傳輸平臺、資源檢索平臺的有機結合，實現特色資源優化、高效、準確、即時的。2.2特色庫框架構建通過請教學校運動鞋設計專業的教師，多次深入晉江陳埭鎮制鞋企業，參觀中國（晉江）鞋博會，走訪泉州鞋業協會等，并與行業專家交流、咨詢和溝通，根據學科專業的特點和用戶需求，構建了數據庫的整體框架。運動鞋類信息數據庫主要包括文獻數據庫、創意作品庫（本校師生成果展）、企業信息庫、運動鞋款（圖片庫）四個子庫。每個子庫又根據性質、功能和資源的內容、類型進行細分，形成一個脈絡清晰的框架，讓用戶對數據庫的基本結構和內容一目了然（如圖2所示）。

2.3數據源選取數據是數據庫的核心，關系到數據庫的質量。在選擇數據源時，要考慮到數據的完整性、權威性、時效性、一致性、準確性等方面，確定合理的收集范圍，數據源類型和信息的載體形式，全面收集與運動鞋相關信息資源。運動鞋類信息、數據庫的數據來源主要有：本校圖書館和美術設計學院資料室現有的各種文獻資料、美術設計學院鞋類設計專業學生畢業論文、設計手稿和教師課件及學術成果、采集與運動鞋相關的資料并數字化、來自本地運動鞋企和鞋協的資料信息、綜合數據庫、學術數據庫、專題數據庫、網絡電子資源等。文獻類型有圖書、期刊、報紙、學位論文、專利、標準、文檔、資訊、圖片等。總的來說，在資源的選取上，不管是文獻類型還是學科范圍幾乎涵蓋了運動鞋及相關學科的方方面面。

2.4數據采集加工數據采集是建設特色庫的重要部分，如何快速、準確、全面地收集與學科相關的資源，需要有一個好的檢索策略。良好的檢索策略首先需要對專業進行充分的了解、分析和研究。本校美術設計學院有在運動鞋設計方面的權威專業老師；泉州運動鞋品牌在國內享有盛名，有很多專業人士，通過跟這些專家溝通、交流、咨詢，可以了解、分析用戶的需求。其次在明確了檢索需求后，就要對課題的具體內容作主題分析，這是正確選用檢索詞和邏輯算符的關鍵，它將決定檢索策略的質量并影響檢索效果。因此，應掌握運動鞋方面的相關知識和專業術語，并在專家的幫助指導下建立一個準確完整的檢索詞表，形成檢索式，從而正確反映和全面囊括運動鞋及相關學科的信息。最后根據已制定的檢索策略，從選定的數據源采集相關的元數據信息，進行排重、過濾、人工審核后，存儲到對應的子庫中。

2.5信息組織信息組織是建設特色庫另一重要環節，包括信息的描述、揭示和序化。運動鞋類信息數據庫包括四個子庫，根據各子庫的性質和功能做進一步地劃分、組織、整理，形成各子庫的數據分類體系。在進行專題信息組織時，既考慮到運動鞋這個特定學科的特點，也考慮到行業用戶的需要，合理有效的信息組織才能充分地體現特色庫的意義和作用。如文獻數據庫根據文獻類型劃分出圖書、期刊、報紙、學位論文、專利、標準、文檔等。不同的文獻類型又根據文獻對學科描述的角度和深度的不同，分別進行細分。如圖書文獻分為理論與研究、企業與品牌、廣告與策劃、設計與制作、鞋材與鞋料、選購與護理；報紙文獻分為中國運動鞋產業、福建省運動鞋產業、泉州運動鞋產業、泉州鞋企、他山之石，五個類目之下根據需要再進行細分（如圖3所示）。

2.6數據著錄標引著錄和標引是對資源的外部特征和內容特征進行描述和揭示，是信息組織的核心工作。超星特色庫平臺根據不同的文獻類型提供不同的模板，數據庫管理員可以編輯模板名稱、編輯模板字段、刪除模板和添加模板，還可以根據需要新增自定義模板，能夠滿足各種文獻類型著錄的需要。根據采集的資源類型，嚴格按照國家文獻著錄標準和各數字化資源相應細則對模板進行了相應的編輯修改，使各著錄項的設置能夠正確、全面地反映資源特征（如圖4所示）。需要注意的是，在著錄數據的時候應表明來源，一是為了使數據可靠；二是為保護知識產權，以免引起版權方面的糾紛。

2.7信息和服務為突顯特色庫的學科特色，運動鞋信息數據庫每個子庫具有特定的界面，并根據不同的資源類型，實現不同的展現方式，有文本數據庫界面、圖片庫界面、視頻庫界面等模板。而且數據庫針對不同的用戶群需求提供資源檢索、分類導航、欄目導航、專輯模塊和友情鏈接，為用戶提供全面的檢索方式和途徑；并支持全文檢索、跨庫檢索、簡單檢索、高級檢索、聯合檢索、二次檢索、字段檢索等功能。該數據庫信息服務的用戶分兩種：普通用戶和VIP用戶。IP內用戶都是VIP用戶，即本校的師生，這類用戶以科研、教學、學習為目的，可以檢索、瀏覽和下載特色庫的資源，還可以享受向管理員咨詢問題服務等；IP外是普通用戶，指的是非本校的科研人員及運動鞋企有關人員，僅能瀏覽數據題錄信息，不能瀏覽或下載全文，若要下載、打印資源，必須申請開通VIP權限，或通過文獻傳遞方式獲取。用戶權限的設定，在保證充分利用共享資源的基礎上，兼顧知識產權保護，避免陷入版權問題糾紛中。2.8數據更新特色數據庫的維護更新是保證其生命力的所在，應安排專門人員收集數據庫在使用過程中的反饋信息，定期對數據庫內容進行更新、追加，關注系統的運行狀況。不同的資源類型其更新的速度是不一樣的，因此設置了相應的更新時間，如圖書、學位論文、本校學生畢業論文、畢業設計可以按年更新；期刊、專利按月更新；報紙按周更新；教師科研成果、課件、學生獲獎作品可根據實際情況及時更新；企業咨訊、運動鞋流行趨勢、最新鞋款等前沿、熱點問題的動態信息庫，則盡可能實時更新。常規的數據更新由專門管理員負責外，還要加強與運動鞋方面的專家溝通交流，及時把握學科行業發展動態，掌握最新資訊，不斷充實到特色庫里，讓特色庫充滿活力，體現價值。

3泉州運動鞋類信息數據庫的服務推廣

3.1為運動鞋相關專業提供個性化學科服務泉州運動鞋類信息數據庫為相關學科的教師、學生、科研人員提供了內容豐富形式多樣的信息資源，對拓展教師學術視野，深化專業教學效果，提高學生學習興趣具有積極作用，為科研人員借鑒國內外同行的技術思路，引領學術前沿創新提供情報支持。如文獻數據庫包含了各類型具有學術性、高質量的學科研究成果，能夠滿足本校相關專業的教學、科研、學習需求；企業信息庫收集了泉州運動鞋制造、生產、銷售，鞋材、鞋料等企業的基本信息，對學生就業具有指導意義；行業咨訊與市場研究專欄主要包括運動鞋流行趨勢、品牌運作、市場銷售、行業狀況等信息，為我校有關專業教學科研及學生的創作設計指引方向；創意作品庫即本校師生成果展，將學生的畢業論文、畢業設計、獲獎作品，教師的課件、學術成果進行匯集、整理、存儲、展示，讓企業對本校的專業實力、學生的創作能力有所了解，為企業挑選人才，學生就業提供了交流的平臺；運動鞋款圖片庫展示了最新流行的、經典的、品牌主打產品等圖片，為學生設計創作帶來靈感。圖書館可以與專業教師聯手合作，加強特色庫的宣傳、推介、培訓力度，為學校運動鞋及相關專業的發展提供個性化的學科服務。

3.2為企業科技創新和行業發展服務運動鞋信息數據庫除了為本校特色學科專業服務外，還要滿足運動鞋企的文獻資源需求，為推動地方產業的發展提供信息支撐。因此圖書館應該通過各種渠道加強對企業推廣服務，一方面加強和企業溝通聯系，了解企業發展需求，直接主動提供信息咨詢和文獻傳遞服務；另一方面與行業協會攜手共同推廣，借助行業協會的號召力和影響力，使推廣數據庫服務水到渠成又事半功倍。另外，還可以利用校企合作的契機作為數據庫推廣平臺。目前我校成立了校企合作中心，統籌、協調、指導各二級學院開展校企合作的工作。學校的人文學院、工商學院和美術設計等學院與泉州多家運動品牌建立了校企合作關系，這些學院與運動鞋企關系密切，也是數據庫推廣服務的有效渠道。為企業培訓員工是高校在校企合作中的一項重要項目，在組織企業培訓時，要讓企業逐步認識到信息服務與知識服務對企業和個人發展的作用，介紹推廣運動鞋信息數據庫的存在和影響，引導企業主動利用特色數據庫資源和服務。

作者：莊云勇單位：泉州師范學院圖書館

第六篇：圖書館服務學科建設

一、加強學科專業文獻信息資源建設

1．確保專業文獻在圖書館各類文獻中的比重。圖書館的藏書應具有系統性，以學科為中心的一些重要文獻資料和特藏書刊要完整、系統的入藏，這就要求圖書館應逐年加大對學科專業文獻建設的投資力度，確保專業文獻在圖書館的文獻中的比重。不僅如此，圖書館還要做好文獻采訪工作，有計劃地引進中文期刊、外文期刊和電子出版物等充實館藏。

2．加強專業數據庫建設。信息告高速公路的出現，網信息資源的出現，打破了“田園式”傳統圖書館服務模式，使圖書館為學科提供網絡信息服務提供了巨大的空間。應整合網絡虛擬資源和館藏實體資源，建立有特色的學科數據庫，如學科專業書目數據庫，專題數據庫事實數據庫和全文數據庫等。全面反映該學科的文獻、學術活動、研究機構、網上學術論壇、重點學科專家教授論文及成果等，并隨時加以更新。3．實現協作收藏和資源共享。任何一所高校圖書館是不可能將學科的所有相關出版物收集齊全，這就要求圖書館主動加強與本地區、本系統的其他圖書館互相協作，切實搞好館際間的藏書協調，實現文獻資源共建共享。既有利于避免因資源重復購買而造成浪費的矛盾，也能互通有無實現各方利益的最大化。特別是鄂爾多斯市正在興建云計算產業園區，將來可為我們提供數據安全可靠，客戶端要求降低，更大程度上實現信息資源共享的數字化服務。內蒙古大學鄂爾多斯學院圖書館遠程共享了校本部內蒙古大學的20多種數據庫，為師生的教學和科研提供了極大的便利。

二、加快資源整合和培訓工作，強化個性化服務機制

圖書館的個性化服務，是指圖書館按照讀者提出的明確要求或是通過分析讀者的個性、習慣，主動組織信息資源，向讀者提供可能需要的信息服務。個性化服務是各個高校圖書館的發展方向，較好地詮釋了讀者至上的現代服務宗旨。

1．進行用戶教育與培訓。當前大力發展用戶教育已經在高校圖書館獲得廣泛共識，通過教育和培訓使得廣大師生掌握信息資源的檢索和利用的方法。圖書館除了為學生開設文獻檢索課外，還應不定期地、有計劃地舉辦各種資源使用講座。圖書館可以和學生約定只要滿足一定的人數就可以開講，滿足了學生的即時需求。同時圖書館也將用戶資源使用指南等服務功能放在主頁的重要位置，提升用戶信息自助獲取能力。

2．科技查新。科技查新（簡稱查新），是指具有查新業務資質的查新機構根據查新委托人提供的需要查證其新穎性的科學技術內容，按照《科技查新規范》（國科發計字［2000］544號）進行操作，并做出結論（查新報告）。高校圖書館的查新機構在科研立項、成果評審、申報獎勵、專利申請和教學等方面發揮了重要的作用。一方面減少立項的盲目性，避免重復勞動，增強課題研究的準確性和新穎性，另一方面促進了教學工作的開展，促使教師不斷更新教學內容、教學手段和教學方法。

3．建立個性化服務平臺實現交互功能。圖書館除了保持圖書的續借、網上查詢等服務外，還應開通借閱圖書到期提醒、在線預約、在線咨詢等個性化服務。可通過E－mail或手機短信方式為讀者提供圖書到期提醒和催書服務。圖書館還應積極建立學科網絡資源導航庫，這是充分發揮高校圖書館信息資源的優勢，深度開放和利用網絡資源和圖書館文獻資源為學校的教學、科研提供更有力的技術支持和文獻信息保障。

4．完善學科館員為重點的學科信息隊伍建設。目前國內外很多高校圖書館都開展了學科館員服務，這項制度是高校圖書館服務模式的創新之舉，也是圖書館的未來服務趨勢之一。學科館員的職責是培訓文獻信息用戶；宣傳圖書館資源及服務項目；定期到相關學科進行文獻信息需求調研；解答對口學院師生通過電話、電子郵件或面談等方式提出的各種文獻信息咨詢；通過資源整合，提供定題跟蹤服務。由此學科館員制度的確立可以提高文獻資源利用率，加強了圖書同各類學科讀者的聯系，提升了圖書館的服務質量。

三、因地制宜，結合地區文化和優勢，發展特色學科

隨著鄂爾多斯經濟的高速發展，鄂爾多斯地區文化也逐漸成為人們研究和探求的熱點，本著高校服務地方、服務社會的原則，內蒙古大學鄂爾多斯學院開始了旅游、民族音樂和民族舞蹈等具有地方濃郁特色的學科。這既是提升高校核心競爭力實現可持續發展的關鍵，也是發揮高校豐富人才儲備，服務地方經濟的需要。圖書館應積極行動起來，攜手學科加快相關資源的擴充、建設與管理，為學科提供更多的服務。

作者：林志偉單位：內蒙古大學鄂爾多斯學院

第七篇：高校馬克思主義學科建設

一、民族地區高校馬克思主義理論學科建設發展取得的突出成績

（一）科研水平不斷提高，高級別項目和高水平成果不斷增加科學研究對強化學科建設具有重要作用，不僅可以推動馬克思主義理論學科建設的發展，而且可以為學科建設提供科學的理論導向和強有力的理論支撐。民族地區高校在馬克思主義理論學科建設過程中，高度重視教師科研意識的培養和科研水平的提升，廣大教師積極參與科研課題申報，以國家社會科學基金、全國教育科學規劃研究課題、國家社會科學基金重大項目等為代表的高級別科研課題的獲得為學科建設和發展提供了更為有利的支撐。民族地區馬克思主義理論學科高校積極參與高級別科研課題的申報工作，取得了較好的成效。近3年來，6所具有馬克思主義理論一級學科博士點西部高校共獲得國家社科基金等國家級項目46項，獲得包括教育部人文社會科學獎在內的省部級以上獎勵100余項；同時民族地區高校馬克思主義理論教師推出了一批以《馬克思主義的利益理論》、《馬克思主義經典著作選編與導讀》、《高校思想政治教育管理隊伍建設論》等為代表的具有影響力的高水平研究成果和專著。

（二）民族地區馬克思主義理論課程建設成果顯著馬克思主義理論一級學科的建設和發展是一項系統性強并且內容復雜的工程，涉及到諸多內容和要素。課程建設是馬克思主義理論學科建設的基礎性工程，加強馬克思主義理論學科的課程建設，不僅能夠更好促進馬克思主義理論學科健康發展，還能夠進一步擴大馬克思主義理論學科建設影響力和輻射面，從而提升馬克思主義理論學科建設成效，進而推動馬克思主義理論學科可持續發展。民族地區高校在馬克思主義理論學科建設的過程中，能堅持與時俱進，賦予時代氣息，不斷進行課程改革和創新。特別是以“精彩一課”評選、精品課程建設、重點課程選拔、多媒體課件大賽以及重點學科遴選等的建設為依托，有效地提升了馬克思主義理論學科的科學研究水平，加大了教學改革的力度，從而進一步增強了思想政治理論課教學的感染力、說服力、吸引力和影響力，推動了馬克思主義理論學科的迅速發展。

二、民族地區高校馬克思主義理論學科建設的基本經驗

（一）指導思想明確：始終堅持馬克思主義理論的指導地位“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，用發展著的馬克思主義指導學科建設，這是所有哲學社會科學都必須堅持的重大原則，也是推進學科建設的一條基本經驗。馬克思主義理論學科建設是作為一門事關黨和國家事業發展的全局性的科學，更要堅持馬克思主義的指導地位。”結合中國國情和民族地區高校的實際情況，堅持以馬克思主義理論中國化、時代化和大眾化的最新理論成果為指導，以馬克思主義的世界觀和方法論去分析和解決學科發展中的問題。高校作為全面貫徹和落實國家的教育方針、路線和政策的重要組成部分，必須體現教育為實現中華民族偉大復興服務的最終目的，明確馬克思主義理論的指導思想，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以社會主義核心價值體系指導加強學科建設，進一步推進馬克思主義理論大眾化、時代化和中國化，把馬克思主義理論大眾化、時代化和中國化的最新理論成果貫穿于馬克思主義學科建設和發展的全過程。

（二）發展目標清晰：堅持以人為本，重視人才培養黨的十八大報告中明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，并重申“努力辦好人民滿意的教育”，以此引領教育工作全局。”這充分體現了科學發展觀以人為本的核心思想，并對高等教育提出更高的時代要求。民族地區高校馬克思主義理論學科建設始終堅持統籌兼顧、全面協調。各民族地區高校在馬克思主義學科的建設中，始終堅持以學生健康成長成才為重心，以“精彩一課”一體化建設為載體，以提升教學吸引力和感染力為突破點，不斷加強和改進課程建設，以科技手段為突破創新和改革不同專業學科背景的教學方式和方法，注重理論教育與實踐育人的協同創新，進一步提升了教學質量和育人功效，很好地履行了高校為實現“中國夢”培養人才的光榮使命。科學地引導了青年大學生樹立正確的世界觀、政治觀、人生觀、價值觀和民族觀，有效地提高了青年大學生是非辨別能力，和用馬克思主義理論方法論和世界觀去發現問題、分析問題和解決問題的能力，為我國建成小康社會提供了強大的人才資源。

（三）堅持統籌兼顧：始終堅持將馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課建設相結合馬克思主義理論一級學科下設馬克思主義基本原理等6個二級學科。從學科歸屬上來講，高校思想政治理論課隸屬于馬克思主義理論學科；從課程體系上來說，高校思想政治理論課也與馬克思主義理論學科保持一致。因此，馬克思主義理論學科是思想政治理論課的基礎，馬克思主義理論學科的建設水平在某種程度上也決定著思想政治理論課的建設水平。馬克思主義理論學科的建設成效直接關系思想政治理論課的實效。各民族地區高校在學科建設中能認真貫徹和落實《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的精神，有力地推進了馬克思主義理論學科發展與思想政治理論課建設的有效融合。通過加強馬克思主義理論學科建設為思想政治理論課建設和發展提供了有力支撐，同時，以思想政治理論課建設為突破口，進一步加強馬克思主義大眾化、中國化和時代化的研究，進而有力推動馬克思主義理論學科建設。

（四）全面協調可持續：始終堅持將馬克思主義理論學科建設與民族經濟社會發展需求相結合隨著我國經濟社會的快速發展，國家“西部大開發”戰略的不斷實施，民族地區的經濟社會也得到了進一步協調發展的同時，強烈呼喚馬克思主義理論的發展和民族地區社會經濟的協同創新。為民族地區經濟社會發展中所遇到的困難做出科學分析和總結，為進一步全面協調可持續發展提供有效的理論指導和建設人才。民族地區所取得的經濟社會發展成就，關鍵在于能堅持以馬克思主義理論為指導，貫徹落實科學發展觀。民族地區高校馬克思主義理論學科建設緊密結合地方經濟社會發展的需要，堅持以為當地經濟社會建設發展服務的指導理念，結合當地實際情況，大力開展馬克思主義理論科學內涵研究，努力將科學研究成果應用于經濟社會發展建設，提升馬克思主義理論學科建設成效。隨著“西部大開發”戰略的實施，馬克思主義理論學科建設成果在促進區域協調可持續發展、深化與東盟開放合作、維護國家安全和邊疆穩定中發揮了重要的作用。如今各條戰線均以科學發展觀為指導，深入開展“中國夢”主題教育實踐活動，運用馬克思主義中國化的最新理論成果指導實際工作，統籌全局，促進了民族地區經濟社會的快速協調發展。

三、民族地區高校馬克思主義理論學科建設面臨的現實困境

（一）馬克思主義大眾化與民族地區高校馬克思主義理論學科點分布不均的困境2005年底，國務院學位委員會和教育部正式設立馬克思主義理論一級學科以來，盡管學科建設取得了令人矚目的成就，但在具有馬克思主義理論一級學科博士點的41所高校中，多集中在教育部直屬高校或“985”高校和“211”高校，西部高校僅6所（西安交通大學、蘭州大學、陜西師范大學、廣西師范大學、貴州師范大學、新疆師范大學），少數民族自治區中僅有新疆師范大學、廣西師范大學2所高校具有馬克思主義理論一級學科博士點；而具有馬克思主義理論一級學科博士點的41所高校中有22所高校為“211工程”大學。學科點分布的不均，在一定程度上制約了民族地區高校馬克思主義理論學科建設的科學化水平。

（二）馬克思主義理論學科建設與民族地區高校學科領軍人物相對匱乏的困境由于民族地區高校馬克思主義理論學科建設起步時間相對較晚，發展時間相對較短，馬克思主義學科隊伍的建設和發展相對比較薄弱，學科力量和學術力量還沒有得到很好的優化組合，理論研究特別是基礎研究大多還處于自發的、分散的狀態，個體的學術活動多、課題研究多，關于馬克思主義基礎理論研究、有組織的重大基礎理論攻關少，沒有形成集中的研究力量，以至于當前民族地區高校還沒有形成一支具有代表性的學科建設領軍隊伍，在一定程度上制約了學科的建設和發展。

（三）學科特色彰顯與民族地區馬克思主義理論學科特色不明顯的困境民族地區高校與教育部直屬重點院校相比，除了整體辦學水平還有一定差距，在學科建設中的學科積累、學術傳統、發展思路、學科體系形成、學科帶頭人培養等方面也存在著明顯差距，從而也制約了民族地區高校馬克思主義理論學科的快速發展。民族地區高校馬克思主義理論學科建設要堅持有所為有所不為的建設思路，做到建設重點突出，而突出重點就是突出特色，特色是學科建設的生命線，這就要求民族地區高校要緊緊圍繞服務地區或者是區域的地緣優勢、資產優勢、產業優勢結合自身的實際，在充分發揮自身優勢的基礎之上，進一步凝練學科研究方向，以服務民族地區經濟社會發展為己任，圍繞地方經濟社會發展的實際問題開展馬克思主義理論研究，將馬克思主義理論研究與經濟發展、社會創新管理相結合，將理論研究優勢轉化為經濟發展優勢，從而促進地方經濟社會的發展，走出一條特色發展之路。

（四）學科建設保障與民族地區高校馬克思主義理論學科建設經費投入相對不足的困境由于民族地區高校多數地處西部地區，經濟社會發展相對東部地區還比較滯后，在教育方面的經費投入還相對有限，使得民族地區高校在學科建設中的主要經費都集中在理工科學科點上，馬克思主義理論學科所獲得的政策和經費支持則十分有限，還有部分高校沒有像重視理工科學科點建設一樣重視馬克思主義理論學科建設。在思想政治理論課教學、教師整體素質提升等方面的投入更是有限，同時由于民族地區高校關于馬克思主義理論學科建設的研究還相對較少等諸多因素，都在很大程度上制約了馬克思主義理論學科建設的建設和發展。

四、提高民族地區高校馬克思主義理論學科建設科學化水平的策略

（一）增強學科意識，提升馬克思主義理論學科地位開展馬克思主義理論學科建設，首先要樹立明確的學科意識。同志指出：“中央決定實施馬克思主義理論研究和建設工程，是關系黨和國家事業發展的重要戰略任務，是中央加強黨的理論建設的重大舉措，意義深遠、任務繁重。加強馬克思主義理論中國化建設和研究，就必須重視馬克思主義理論學科的內涵建設，強化馬克思主義理論的學科意識，不斷提升馬克思主義理論學科建設地位。”各民族地區高校要重視在馬克思主義理論學科建設中進一步凝練學科建設方向，注重整體布局，全面科學地把握馬克思主義的科學精神、科學體系和科學內涵，增強馬克思主義理論學科的歸屬意識，自覺認同馬克思主義理論學科。通過整合研究力量，重視人才隊伍培養，深化科學研究，提高教學水平，通過對馬克思主義基本理論的準確把握和真正理解，提升馬克思主義理論學科建設的覆蓋面和影響力，使馬克思主義理論的發展建立在牢固的科學基礎之上。

（二）加強平臺建設，豐富馬克思主義理論學科內涵改革開放30多年來，民族地區高校馬克思主義理論學科的建設和發展緊緊與經濟社會發展需求相結合，為民族地區的大發展大繁榮提供了有力的支撐。但隨著國家西部大開發戰略的深入實施，民族地區經濟社會的快速發展，馬克思主義理論學科與大開發、大開放的新一輪國家經濟社會建設發展已經不相適應。當前民族地區高校馬克思主義理論學科要進一步拓展學科布局，要以自由貿易區、經濟開發區、區域經濟合作區的建設和發展相結合，在有碩士學位授予權的高校加大力氣籌建馬克思主義學科點，不斷優化民族地區高校馬克思主義理論學科點的布局，積極解答民族地區經濟社會發展遇到的新問題和新矛盾，為其提供科學分析和回答，提供理論指導，提供優良的建設人才。同時要大力推進馬克思主義理論研究平臺建設，不斷完善馬克思主義理論學科的研究平臺，進一步建設好馬克思主義理論研究和建設工程研究基地，民族地區具有碩士學位授予權的高校要積極申請建立研究基地，不斷拓展研究基地的研究內容和研究方向，為民族地區馬克思主義理論學科建設和研究提供更加強大的助推力。

（三）統籌教學科研，提升馬克思主義理論學科建設成效“加強馬克思主義理論學科建設，必須大力開展科學研究。要正確處理好教學與科研的關系，要結合教學抓科研，通過科學研究來促進教學質量的提高。在學科建設中，要克服和防止重科研輕教學，重專業教學科研輕公共課教學的傾向”。科學研究是學科建設的基礎，科學研究不僅是獲取知識的重要手段，而且是提高學科建設科學化水平的有效途徑。學科建設的實質在于科研工作的加強，要樹立加強學科建設就必須靠科學研究來支撐的理念，馬克思主義理論學科的教師隊伍應高度重視自覺提高自己的學術科研素質，不斷提升自身的科研水平。只有具有強烈的科學研究意識，才能把科學研究放在學科建設的應有位置上。民族地區高校關于馬克思主義理論學科的研究重點應主要放在解決思想政治理論課教學中的重點、難點和民族地區的熱點問題上，從而不斷提高思想政治理論課教學效果和教學水平。馬克思主義理論學科隊伍應當以科研為立足點來明確自身的學術地位，以高級別的科研項目為平臺支撐對研究生的培養，以較高的科研水平和科研素質樹立自己的導師形象。

（四）強化隊伍建設，優化馬克思主義理論學科隊伍結構人才隊伍建設效果事關馬克思主義理論學科建設的成效，高質量、高素質、政治強、業務精的人才培養從來都離不開高水平的師資隊伍，提升馬克思主義理論學科建設的科學化水平必須強化學科隊伍建設。同志在中央政治局學習會議講話中，明確對馬克思主義理論學科人才隊伍建設提出了造就三個層次人才的任務，即馬克思主義理論大家、學科的領軍人物、較高素質的后備人才。民族地區高校要想進一步加強馬克思主義理論學科建設就必須重視人才隊伍建設，以人才隊伍建設為核心，抓好馬克思主義理論人才的培養，重視中青年理論人才的挖掘，要從機制、體制等方面為優秀人才的成長創造良好的環境，落實國家在培養培訓、激勵機制、理論深造、扶持優秀人才等方面的各種政策，著力建立一批政治強、業務精、素質高的馬克思主義理論學科領軍人才，為民族地區高校馬克思主義理論學科快速發展奠定良好的基礎。

（五）強化保障監督，加大馬克思主義理論學科經費投入2008年5月，、教育部聯合下發《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（以下簡稱“《意見》”）。《意見》為進一步加強和改進思想政治理論課教學和馬克思主義理論學科建設提供了有力的政策支持和保障。民族地區各高校要以《意見》為指導，在有馬克思主義理論學科學位授權點的高校成立“馬克思主義學院”，其他高校成立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學部，為馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課教學提供有效的組織保證。只有這樣，才能在馬克思主義理論學科建設的基礎之上，為加強和改進思想政治理論課教學提供學科支撐，為思想政治理論課教師提供學科平臺。民族地區的教育主管部門，要加強對高校貫徹落實《意見》精神的檢查和監督工作，通過聽取工作匯報、查閱資料、抽查聽課、召開座談會等方式，進一步了解高校貫徹落實文件精神的情況，從而達到以查促建、以查促管的目的。學科建設除了需要政策支持外，還需要經費投入，民族地區高校要加大對馬克思主義理論學科建設的經費投入，要像支持理工科實驗室建設一樣下大力氣建設好馬克思主義研究中心，大力支持馬克思主義理論研究教師出國訪學和進修，從而進一步提升馬克思主義理論學科建設的科學化水平。

作者：張瑞趙君邱杰單位：桂林理工大學馬克思主義學院欽州學院黨委

第八篇：體育學學科建設對策

1民族傳統體育學學科建設存在問題

基于民族傳統體育的涵義和特點,去探析民族傳統體育學學科建設工作,將有利于保證各項措施的有效性和科學性。雖然我國教學者在民族傳統體育學科建設方面做過很多方面的嘗試和探索,但是依然在很多環節存在很大的缺陷和不足,詳細來講有以下幾個方面表現。

1.1學科研究不充分,導致體系不完善很多情況下,很多的教學工作者將民族傳統體育學單方面理解為中華武術。在開展研究工作的時候,也往往片面化理解民族體育學學科的含義和特點,難以從全面的角度上去探析民族傳統體育,也就難以使得民族傳統體育形成健全的體系。從理論和實踐的角度上來看,民族傳統體育學科應該囊括了民族傳統體育學理論和實踐、民族傳統體育產業學、民族傳統體育心理學、民族傳統考古學和民族傳統體育養生保健學等方面的內容。而實踐教學和研究過程中,我們發現很少有學者能夠高度重視民族傳統體育學科的完整性,從而使得各項研究成果顯得零散不堪。

1.2學科建設不先進,導致發展不成熟從學科建設的角度來看,目前我國各個高校中能夠設置民族傳統體育專業的數量很少,都不屬于國家級重點學科的范圍。依據相關統計發現,雖然現在我國擁有150所高校擁有體育學,但是實際上存在民族傳統體育學科的高校只有20多所;在上述各個高校中具備體育碩士培養資格的只有15個,博士生的培養人數限制為2～3個;至于其他高校僅僅設置的有武術專業,能夠在民族傳統體育專業修滿學業的學生數量十分有限。

1.3學科現狀很分散,導致建設不合理現實中的民族傳統體育學的發展往往是比較分散的,無論是學科設置,還是培養方向,或者是考核體系都存在這樣的問題。這是因為各個高校在學科建設和研究上都是在自身師資力量和實際情況的基礎上開展的,在建設和發展的過程中呈現出無序的狀態,從而導致建設不合理。這不僅僅造成了教學資源的極大浪費,還將難以有效的提高教師的整體素質。

2民族傳統體育學科建設的策略

民族傳統體育學科建設工作不是一朝一夕的事情,其往往需要從多方面去探析、實踐。從這個角度來講,各個高校要從機構管理、課程設置、理論課程框架、項目選擇等方面全面深刻的去探析民族傳統體育學科建設工作,并展開全面的調整和改善措施。詳細來講,我們可以從以下幾個方面來探析民族傳統體育學科建設的策略。

2.1注重高校管理機構的效能發揮從理論上來講,學校管理機構能夠引導學校教學工作的發展,如果相關管理機構能夠在民族傳統體育學科建設工作上做到盡心盡力,將為高校民族傳統體育學科建設提供一個良好的外在環境。由此我們可以采取以下幾方面的問題:第一,結合民族傳統體育學科建設的目標,制定相關的政策為民族傳統體育學科的建設創造良好的制度基礎;第二,加大對于高校民族傳統體育學科建設工作的投入,保證在資金啟動,資金流動和資金發展等方面做到與實際社會環境和政策的相適應;第三,建立健全民族傳統體育學科的制度體系,從計劃管理、人事管理、物資管理等角度去強化民族傳統體育學科建設。

2.2關注高校課程設置的合理性課程設置的合理性,是民族傳統體育學科教育結構體系的重要環節,其不僅僅關系到學生能力的全面發展,還關系到知識結構的高校升級以及職業規劃的實踐課程。但是現階段的民族傳統體育學科在課程設置上存在很大的缺陷,與社會需求嚴重不符,忽視了學科設置的客觀性發展特點。尤其是隨著現階段民族體育需求不斷增加,課程設置上卻忽視了這樣的問題。對此,需要做好以下幾方面的工作:第一,積極借鑒先進高校的民族傳統體育學科設置內容,總結其在學科設置上的優勢所在;第二,全面探析自身學科設置上出現的問題和不足,找到自身學科課題設置的缺陷;第三,積極調整和完善課程設計理念、培養目標、課程結構體系、學時學分分配。

2.3形成有序的理論課程架構現階段民族傳統體育學科在理論上的知識還比較零散,屬于入門級的知識,難以稱之為民族傳統體育學科。只有有序的理論課程框架,才能夠形成民族傳統體育學科的基礎。從這個角度來講,我們需要做好以下幾方面的工作:首先,以科學的理論基礎去引導學科領域和發展方向,保證學科建設的課程框架是符合實際情況的;其次,結合自身學科戰略理論、學科基礎理論和學科交叉理論的優勢,不斷建立健全學科理論體系;最后,正確看待體育的綜合性特點,從多角度去審視知識領域的內容,保證實現交叉學科新的組織方式和運動形式的創新。

2.4選取具有代表性的傳統項目選取具有代表性的傳統項目,也就是說在發展民族傳統體育學科建設的時候,需要注重與區域傳統文化相融合,保證選擇較為合理的傳統項目內容。在此方面來說,我們需要開展以下幾方面的措施:首先,保證選擇的傳統項目是符合大眾需求,受到大家歡迎的項目,將此視為選擇代表性傳統體育項目的重要指標;其次,高度重視選擇傳統體育中瀕臨滅絕的項目,保證文化的不斷傳承和發展;最后,積極選擇影響力大,群眾基礎較好的傳統體育載體,注重處理好傳統體育學和武術之間的關系,還要保證民族傳統體育學科的地域性發展。

3結語

自從民族傳統體育學學科成立到現在,民族傳統體育學的研究就成為百家爭鳴之勢,各種科學成果層出不窮,高校在民族傳統體育學學科建設過程中還存在著較多的問題,這些問題無疑阻礙著民族傳統體育學在高校的健康發展。從這個角度來講,民族傳統體育不僅僅是我國體系的重要組成部分,其還是民族傳統體育文化的重要內容。因此,我們應該高度重視民族傳統體育學科建設工作。

作者：李金容單位：湖北民族學院體育學院

第九篇：院校學科建設研究

一、學科建設與專業建設的關系及問題

普通本科院校的學科劃分遵循知識體系自身的邏輯，學科是相對穩定的知識體系。專業就通過對相關的學科知識進行切塊、組織來形成課程以及一定的課程組合的方式來滿足。所以，專業以學科為依托。學科建設是基礎，專業建設是成果，中間通過課程這一橋梁來連接。而職業院校尚對學科建設認識不清，這是因為其與學科建設密切相關的要素科學研究的基礎非常薄弱，是以市場對人才規格的要求的變化進行專業的設置與調整。專業建設是近些年來高職院校的工作重心。圍繞著專業人才目標制定課程開發、教材建設、實驗室與實習基地建設、進行教師的引進、實驗設備的采購。在專業建設中強調打破學科型教學模式，圍繞工作實踐與應用整合教學內容。而學科建設僅僅是在專業建設的基礎上遴選學科帶頭人、鍛煉科研梯隊雛形、申報院級、市級科研課題等。因此，本科院校和職業學院在學科建設和專業建設形成過程中實為互逆。像高等職業教育這樣以專業建設為基礎進行的學科建設會面臨哪些棘手的問題？

（一）轉型帶來的問題現今的骨干示范職業院校都面臨著由教育教學型院校向產業應用性院校的轉變，但現在大多數職業院校的教師，首要的工作仍是教學，教學工作量占到了職業時間的大多半。這樣的情況在本科院校里教學型院校向教學科研型院校轉變時也曾出現，隨著高校師資的增加和院校自身向科研傾斜的政策，大部分教授、副教授的年教學工作量可以降低到80—150個學時以下，使這些人員需要把更多的精力放在科研工作上，純教學很難在本科院校的大環境下提升教師自身職稱水平。現今我國高等教育已進入普及階段，東部沿海省份的高考升學率已快接近100%，例如江蘇省擁有7920萬人口總量和高等教育47.5%的毛入學率。2013年江蘇省參與高職自主招生的學校增加到26所，還有37所高職院校實行了之前爭議頗大的“注冊入學”。在這樣的大背景下，期望高職院校采用同樣的辦法放開引進師資（不久的將來學生人數必然下降，如我國臺灣省現在面臨的情況），讓更多的教師把職業時間投入到科研、工程應用上，對院校本身也存在內生的阻力。但即使有再多的困難也要轉型，因為要繼續發展就要進行創新性的學科建設，沒有科研工作哪里有學科建設？

（二）學科帶頭人匱乏在很多本科院校初創時期，往往一個海歸強人就能撐起一個院系，而現今的高職院校雖然已經能招聘到教授、博士、高工這樣的專業技術人才，但這些人往往因為剛到新的環境，科研氛圍、資源、日常事務等和以往的情況相差很多，很難馬上進入先前的工作狀態。同時現在高校間人事流動性也很大，優秀的中青年學術帶頭人也往往考慮到自身發展的原因轉投科研型本科院校。再者高職院校中有科研能力的人，往往其他能力也較為突出，大都被組織部門普遍撒網成為各級部門的領導或干部后備力量。這些方面的原因導致期望有效的學科建設常缺乏人這個關鍵因素。

（三）缺少學科人才梯隊與本科院校基本上已形成“導師—年輕教師—博士（碩士）—本科生”這樣一個研究梯隊相比，高職院校教師之間的業務聯系大多在教學層面，產業應用、科研研究層面往往獨來獨往，這主要是因為高職院校的教師縱向基礎研究相對薄弱，主要是與企業合作的橫向工程應用型問題。這些與企業的橫向型課題往往涉及人脈、知識產權、商業價值等很多問題，因此很難形成類似基礎研究的人才梯隊的傳承。并且高職院校的學生相對基礎知識薄弱，且在學校的時間僅兩三年，往往在實驗室剛剛能上手，就要畢業了。這些問題都限制了高職院校人才梯隊的形成。

二、基于分配制度的學科建設策略

上述三個問題在外因內因上都制約著骨干示范高等職業院校的學科建設，如何破解最終落腳到一個問題的解決上，即深化分配制度改革。

（一）合理分析師資哪里都有人才，但全才太少，太辛苦。筆者曾與一個正在職攻讀博士學位的教師交流最近的工作生活情況，不乏抱怨之詞。主要是工作（雜務太多）—學習（壓力太大）—家庭（小孩難管），其中他的一句話概括了全部：“一天下來，往往坐下來靜心干點事的時候已經是晚上10點了。”其實人才、全才也都是普通人，若他適合教學，就多上些課；若他適合科研就多些研究；若喜歡和學生打交道，則多當幾個班的班主任，而不是樣樣都要干，都要干好。這樣也許能少些辛苦，多些創造。但為什么更多的教師愿意選擇行政管理崗，大多的教師愿意多上課，沒有多少教師愿意多帶幾個班的班主任，這都是由于現階段高職院校分配體制尚沒有理順造成的。因此高職院校要真正進行學科建設，由教學型院校轉型為產業應用型院校為以后的升本做準備，則首先要進行的就是分配制度改革，真正打通管理—教學—科研—學生工作的工作量計算方式、調整模式和人員內部擇崗，限制管理人員的數量，限制雙肩挑的人數。

（二）學科帶頭人———外引內生現階段很多示范高職院校都在校內進行遴選學科帶頭人，往往是專業帶頭人同時也成了學科帶頭人，這樣會導致專業建設和學科建設的混淆。因此首先要理清具體的管理部門：專業建設的管理部門從上到下分別是教育部高教司、省教育廳高教處和學校教務處，這一塊不是問題。而學科建設的管理部門按層次分別是國務院學位辦、省學位辦和本科院校的研究生院（部、處）或學科發展規劃處，高職院校則沒有對應的管理部門，因為高職學院大多沒有學科發展規劃處和學位委員會。學科建設大多是由教務處組織申報，人事處負責管理。因此在高職院校學科建設中，可以考慮很多高職院校開始實施的副學士學位授予，以此歸口來負責學科建設事宜。學科帶頭人初期可以從本科高校、科研院所引進，構建實用的學術梯隊，學院提供相關資源和扶持，后期則從本校中青年教師中培養。當然這里要注意的問題是，想留得住人才，不能靠給位子（當領導）而是要靠給條件、資源，所以關鍵還是要深化分配制度改革。

（三）以市場手段形成學科團隊高職學院有別于本科院校內生的“師生”關系作為學科團隊，科研團隊的紐帶，在引進或培養學科帶頭人后，學科團隊的形成無法靠簡單的行政手段解決，這需要給教師合作創造一個共贏的環境。現階段高職院校下大力氣進行的科創園等產業園區建設，為這樣的環境提供了載體。江蘇省南京市在這方面走在了前面，這也得益于2010年出臺的《省政府關于支持南京國家科技體制綜合改革試點城市建設的若干政策意見》，簡稱為南京科技九條，這九條里有八條是涉及對高校教職工科研創業制度的指導政策。有了這樣的政策指導，就有了南京化工職業技術學院中山科技創業園這樣的越來越多的省級“大學科技園”“、科技創業園”。產業園不僅為在校學生提供了頂崗實習崗位，也讓高職院校的教師依托這些產業園區和高新科技產業，能走出去，請進來，通過市場手段形成有特色的高職院校的學科團隊。只有如此，高職院校才能找準有別于本科院校的自己的學科方向和目標，構建具有自己特色的學科平臺，在學科布局上根據當地經濟發展水平與產業結構的現狀與發展定位。

作者：胡虹單位：南京化工職業技術學院

第十篇：公共管理學科建設建議

一、公共管理學科建設存在的問題及歸因分析

1、學科師資匱乏，科研創新鮮有突破教師隊伍建設是學科發展的重心與基礎，沒有一支好的教師隊伍，任何東西都是空談。教師隊伍建設情況如何直接決定了學科建設的發展、水平、質量與聲譽。盡管歸于我院公共管理學科的教師為數不少，擁有博士學位的師資比例最多，但直接參與我院公共管理學科/專業建設的師資以及學科對口的師資不僅數量偏少，而且學科研究方向過于分散，鮮有系列高水平的、且具有創新性的科研教學成果來支撐該學科的發展。究其因，本學科專業教師以前大多是從事政治學、經濟學、教育學和哲學等理論研究和教學工作，且幾乎沒有在公共管理領域實踐的師資，師資水平參差不齊。已評上教授的高水平師資大多在學校從事行政管理工作，不直接參與本科學的建設，且不同研究方向的師資不愿放為本學科建設而轉向，因此，盡管我院有關公共管理學科的研究教學成果數量很多，但真正在理論體系和邏輯結構上有突破的成果、以及具有強針對性和實用性的教材成果還相當缺乏。

2、培養方式與教學內容、方法滯后，人才培養質量不高建設高水平公共管理學科的目的在于培養高質量的、且符合社會要求的公共管理人才，培養高質量公共管理人才離不開培養方式、教學內容與教學方法的改革與創新。然而，對于新建本科院校公共管理學科建設而言，卻并沒有找到一種好的培養方式，教學內容和教學方法依然顯得陳舊、甚至是僵化。以我校公共事業管理專業為例，在培養方式仍然沿襲原思想政治教育專業和公共事務管理專業的套路———重理論輕實踐，重專業輕人文，在教學內容和教學方法上，盡管增加公共管理理論的一些前沿知識和當下的一些典型事件，并采用了互動式的案例教學方法和情境教學法等，但對高質量應用型人才培養所起的作用卻并不理想，對高水平學科建設所起的作用則更是有限。究其因，培養方式的陳舊與僵化主要在于教育體制的限定而使其難以創新，教學內容與教學方法滯后，主要在于現有教材的內容滯后和課程教學師資在公共管理領域的實戰經驗缺乏，以及學生自主學習的意識不強等原因造成。

二、高水平建設公共管理學科的路徑選擇

1、轉變學科建設理念理念是行為的先導，一個高水平的公共管理學科建設，需要有先進的現代教育理念為基礎。然而，當前我國新建本科院校公共管理學科建設的上述困境表明，公共管理學科建設在理念上只是對應然做出了回應，而且實然則呈現顯明的滯后性。基于此，我院認為，突破新建本科院校的公共管理學科建設當前困境的首要點是革新公共管理二級學科/專業的辦學理念和行為。換言之，即學科建設的行政主管部門要拋棄對公共管理學科只適合于研究生教育層次的辦學理念和只要堅持培養當前社會對公共管理類人才需求的功利主義理念，在遵從公共管理學科發展規律的基礎上，從行為上放松對該學科管制，做好該學科建設的長遠規劃，并在相關政策和資金上積極鼓勵師生的科研教學改革創新，這樣就能使一個新置的學科得以發展和壯大。

2、優化教學內容教學內容（包括課程結構、課程體系、教材等）是學科發展的核心，必須反映所在專業領域的未來發展情況。無疑，公共管理學科建設的教學內容應服務于為政府部門及非政府公共機構培養高層次、復合型、應用型公共管理人才的目的。然而，我院公共管理學科存在著教學內容以知識、理論為主，課程之間缺乏年應有的結構性與聯系，忽視了實踐性內容，且陳舊、過時、無特色等問題。那么，如何優化教學內容呢？其一，更新教學內容。剔除陳舊、過時的教學內容，替換一些新出版的教材；關注國內外公共管理學發展的新動向,把一些新成果，盡快吸納到教學內容中。其二，加強課程之間的聯系與融合。公共管理學科是個開放而不斷發展的學科體系，與管理學、經濟學、政治學、行政學、社會學、公共政策學、法學以及高等數學、計算機科學、社會科學統計學等學科密切聯系，強調跨學科，彼此之間相互融合和相輔相成。其三，加強實踐和應用的取向，減少理論教學內容與環節，加強一些實踐性和可操作性的教學內容，以更好地為培養高素質的應用型人才。在理論課程中設置實踐課時；加強一些專門的實踐環節，如課程設計、角色模擬、社會實踐活動、實地考察與走訪、見習、實習等方式,彌補了教材內容的不足，拓寬學生的實踐知識與實踐能力。其四，逐漸形成特色。根據教育部相關文件，教學內容在核心課程相同的基礎上，逐漸形成我院的特色與優勢。當前，我院公共事業管理人才培養方案正往城市行政執法和人力資源管理兩個方向和特色發展。

3、完善教學方法教學方法是學科建設的基本手段與方式，是教學過程中師生為完成教學任務、實現教學目的而采取的活動方式方法。受傳統“課堂、教師和教材三中心”的影響，我院公共管理專業在教學中，一些教師高高在上，念著PPT，幾乎都是采用填鴨式的以灌輸知識為主的單一教學方法，忽視學生在教學中應有的積極性、自主性和能動性，忽視了大學教學應有的探究性和研究性。當前，我院主要通過以下方面來完善教學方法。一是教師樹立“以生為本”和“教是為了不教”的新理念。近來，我們公共管理專業連續組織了多次教學思想大學習與大討論活動，對現實教學問題應進行深層次的分析、討論，更新陳舊的教學思想，引導教師貫徹“以生為本”和“教是為了不教”的新理念，擯棄照本宣科的陋習，加強“授人以漁”，激發學生的探究精神與創新意識，學會分析事物的能力，使整個教學充滿活力與生機。二是重視采用一些新的教學方法，如案例分析法、開放式教學法、專題討論法、情景模擬法等等。這里，重點談談案例分析法和專題討論法這兩種具有公共管理學特色的教學方法。案例分析法，重點在于教師給學生提供一些具有很強代表性的與公共管理活動相關的真實事件或模擬事件，引導學生結合所學的理論知識,仔細分析案例中的每一個細節，通過獨立思考或團隊討論，提出自己的見解和主張。我們正投入相當多的精力和財力，為建設自己的案例庫做大量的基礎性工作，并把上課過程中所舉案例集結成了《公共管理學案例集》，以供學生和教師參考。專題討論法，重點在于教師按照教學要求,從所講授內容中抽出若干專題,按小組布置給學生,學生積極參與，最后大家集中討論,教師歸納總結。此方法能有效地加強教學互動、提高教學效果。

4、加強教師隊伍建設教師隊伍建設是學科發展的重心與基礎，沒有一支好的教師隊伍，任何東西都是空談。教師隊伍建設情況如何直接決定了學科建設的發展、水平、質量與聲譽。然而，我院公共管理學科/專業的教師底子源于原來的升本之前的教育系和思政系，從而導致教師結構單一、公共管理學專業性不強、整體水平不高等弊端。如何加強教師隊伍建設呢？我們主要從以下幾處著手。第一，加強現有教師的培訓與提高。制定相關的制度與政策，支持、鼓勵原來教育和思政類專業的教師繼續深造，獲得與公共管理學科建設相關專業的學位；有計劃地安排骨干教師到國內公共管理學科著名院校進修或做高級訪問學者；有計劃地選派骨干教師到政府或公共管理部門進行鍛煉。第二，積極引進人才。根據公共管理學科建設的需要與實際情況，采取有效措施,近年來每年面向國內外招聘和引進公共管理學科緊缺的博士或教授1-2名。第三，招聘一批具有豐富實踐經驗的政府部門和其他公共機構的人員作為兼職教師或客座教授。基于公共管理學科建設的特點與發展的需要，制定兼職教師的任職資格和條件，明確兼職教師的職責和任務，吸收有豐富實踐經驗的政府部門和其他公共機構的人員，豐富教師隊伍。通過這些舉措，逐漸建設一支素質較高、結構較合理、經驗較豐富、實踐能力較強的公共管理學科教師隊伍，有力地促進了學科建設。

作者：劉飛躍單位：長沙學院副教授