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第一篇：工科高校學科建設

一、地方工科高校學科建設具體矛盾

1.跟蹤學科主流與確定學科主導之間的矛盾。學科發展的主流方向往往是由該學科共同體中一批頂尖的學術群體所代表。簡而言之，是在一段時期內，學科前沿領域的重大理論和現實問題吸引了一大批優秀科學家的關注，他們預計這些研究的進展和突破將有助于學科知識的發展與創新，并通過科學地制訂學科發展目標，解決前沿學科中的重大問題，探索學科發展方向，促進學科研究水平提升。由此可見，理想化的學科發展目標于所有的學科發展均具有普適性。跟蹤學科發展前沿是高校學科建設發展的本質屬性和基本前提，但受辦學定位、師資力量、辦學資源、學科自身發展等多種因素的影響，大多數地方工科高校不能完全跟蹤學科主流方向。同時考慮到高校的人才培養職能，也不能盲目地追求學科主流方向，輕視學科的全面發展，忽視本學科人才培養質量的整體提升。跟蹤學科發展前沿并不是本學科發展的現實目標，因此，高校在學科建設過程中就產生了跟蹤學科主流與確定學科主導之間的矛盾。

2.學科帶頭人與學科團隊之間的矛盾。開展學科建設，選擇優秀的學科帶頭人是基本前提，是組建優秀的學科發展團隊的重要保證。學科帶頭人應該具有較高的科研水平，且在學科領域內具有較高的影響力和知名度，對學科前沿有敏銳的洞察力和預見性，能夠規劃、引領學科建設方向。學科團隊的發展需要學科帶頭人的科學引領，但過分依賴學科帶頭人，或過于關注學科帶頭人自身的教學、科研能力，會導致學科團隊發展失衡，很難培養出可持續發展的學科團隊。

3.硬件環境建設與軟件環境建設之間的矛盾。學術環境包括硬件環境和軟件環境。硬件環境是指外在的，如教師自身素質、教學環境設置、科研儀器配置、圖書資料等；軟件環境是指無形的，如學術科研、人文環境等。建設硬件環境，不僅需要省內教育教學科研基地和平臺，還需要不斷地與國內乃至國外知名學府進行學術科研交流，掌握前沿科學發展，為本學校的學科建設奠定堅實的基礎。建設軟件環境，首先要處理好人際關系，如學科帶頭人與小組成員之間的關系、導師與學生之間的關系等。但是從教育發展現狀來看，硬件環境的投資是直觀的，建設結果顯而易見，因此大量的資金和人力優先投向了硬件環境，導致硬件環境建設與軟件環境建設發展的不均衡。

二、正確處理地方工科高校學科建設中的具體矛盾

1.正確處理學科建設與專業建設的關系。學科與專業目標并不相同，學科是專業發展的基礎，專業是學科承擔人才培養職能的基地。兩者相互依存、相輔相成。學科建設彰顯學校整體辦學水平，是一項基礎性和長期性的系統工作，是學校教學、科研、人才培養及師資隊伍建設的結合點，也是專業建設的重要依托。隨著社會的飛速發展，專業建設應根據學科的新興發展趨勢，靈活選擇，不斷對一些已經不適應行業發展或不符合社會需求的專業進行適當調整。目前，大多數地方工科高校已經將一些新興應用型專業，如法學類、經濟類、管理類、計算機科學、通信等納入到自身的專業體系中。與專業建設不同的是，學科發展具有相對穩定性和連續性。學科建設水平已經成為衡量高等學校教學、科研和整體實力的重要標志，成功的學科建設可以有力提升學校師資隊伍整體水平，進一步夯實專業建設的基礎。同時，科學完備的學科體系是培養適應社會需求、行業發展高質量人才的重要保障。科學技術日新月異，新興學科不斷涌現，但是學校的資源有限，不可能無限地擴展各個學科，而是應該進行科學有序的布局，追求特色建設和優勢發展，首先保證一批優勢學科達到一流水平，防止資源的過度“稀釋”。

2.正確處理優勢先行與整體優化的關系。從現實看，特色建設是學科建設的核心，也是學科建設的關鍵。在保持傳統學科優勢基礎上改造學科方向，發展具有區域性特色研究領域和應用性特色研究領域，以學科特色帶動學科建設。由于學校資源、資金、師資水平等限制，高校應選擇重點的、有特色的、有優勢的學科進行建設。處理好重點學科與一般學科的關系，關鍵在于明確高校的辦學理念與人才培養目標，從學校發展的整體角度思考學科配置，為學科可持續發展奠定基礎。各學科應在師資隊伍建設、科學研究等方面共謀發展，保持連通性，而不僅僅是發展優勢學科。地方工科高校應在辦學過程中充分利用學校的學科優勢，積極創造條件，利用鄰近學科資源加強學科建設，搭建專業、學科建設新平臺，建設起點較高、特色明顯的專業高層次人才培養基地；努力探索專業、學科交叉發展的新機制，形成學科優勢。

3.正確處理跟蹤學科主流與確定學科主導的關系。跟蹤學科前沿是高校學科建設發展的本質屬性和培養高層次人才的基本前提，但跟蹤學科發展前沿并不是本學科發展的現實目標。地方工科高校學科發展現實目標的確立，要受到諸如原有學科基礎、師資隊伍、行業需求、辦學力量等許多因素的制約。因此，地方工科高校在學科建設的過程中，通過選擇并確立學科發展的重點領域、研究維度、路徑選擇來確定學科建設的現實目標。一門學科在某些具體領域中不同的研究維度和路徑選擇，會形成這門學科發展上的不同方向，不同類型高校的同類學科發展優勢和特色主要體現在學科主導方向上。學科主導方向與非主導方向具有相互轉化性，某個方向取得了重大突破，就應進一步圍繞這個方向加強力量，使其成為學科發展的主導。為了培養高質量人才，地方工科高校應該著眼學科的可持續發展，積極調整和優化學科結構，切勿盲目以追求學科主流方向為根本，而必須跟蹤學科主流，以此作為確定學科發展主導方向的現實目標。

4.正確處理學科帶頭人與學科團隊的關系。學科帶頭人不僅應該擁有扎實的理論基礎和淵博的前沿學科知識，更需要嚴謹的科學作風和坦蕩的學術心胸，能夠帶領、指導和組織相關學科團隊開展學術研究，取得研究成果。不同的學科方向至少應擁有兩名學術地位較高、影響力較大的學科帶頭人，以引領本學科迅速發展。作為學科帶頭人，在發揮自身科研能力、學術能力的同時，更應該發揮優秀的組織力和創造力，創建本學科發展團隊，帶領團隊共同奮斗在學科領域最前沿。學科團隊成員也應該積極配合學科帶頭人，整合資源，發揮團隊潛能，同時又不能過于依賴學科帶頭人，盲目追逐學科帶頭人的步伐，而應該在學科帶頭人的引領下，實現整個學科團隊的協同創新與可持續發展。

5.正確處理硬件環境建設與軟件環境建設的關系。高校的學科建設應著力處理好硬件環境建設和軟件環境建設的關系。培養高層次工程人才、創造實用型科學研究成果、服務區域經濟社會發展、滿足行業需求無疑成為當前地方工科高校學科建設的根本目標。只有學科硬件環境和軟件環境建設達到一定的水平，才能夠更好地為學科發展服務。因此，高校既要改善硬環境，又要創新軟環境。教學環境、實驗室、科研儀器等硬件環境的建設有利于學科和專業發展。但高校更要注重建設軟環境。地方工科高校學科建設要注重對學科文化的培育。學科文化塑造是學科建設的靈魂，引導和規范著學科發展，影響著學科學術共同體的思維方式和價值觀，并對學者的性格帶來一定的影響，通過對學科文化的建設和培育，能夠營造良好的學術氛圍。同時，還要重視科研環境，注重培養高層次、高水平、高素質的教師隊伍和研究型學科梯隊人才，從而提升學校整體的科研能力、辦學水平。

作者：王春姣 于建軍 單位：吉林建筑大學黨委校長辦公室

第二篇：高校重點學科建設

一、修改前后重點學科建設經費使用

管理辦法主要變化《浙江省高校重點學科建設經費使用管理辦法》對《浙江省高等學校重點學科建設經費使用暫行規定》和《浙江省高校重中之重學科建設資金使用管理辦法》進行了必要的修改、補充和整合。

1.總體目標進一步明確。新修訂的《管理辦法》內容涵蓋了重點學科建設工程中的“重中之重一級學科”、“重中之重學科”和省重點學科，明確指出“重中之重一級學科”“重中之重學科”力爭進入國內同類學科前10%；建立一批省“2011計劃協同創新中心”，爭取有部分成為國家“2011計劃協同創新中心”；確定省重點學科的建設要求；使我省高校重點學科建設目標上升到一個完全新的高度。

2.首次提出建設原則，強調多學科融合交叉、產學研結合、績效評價，要求在學科建設中發揮優勢特色，提升高校向高水平大學發展的核心競爭力。學科建設是高等院校履行教學、科研和社會服務職能的基本平臺，院校人、財、物等資源配置的效益以及院校的聲譽、優勢及其特色也、都是通過學科建設體現出來的，由此可見，搞好學科建設是高等院校的又一主題。

3.將重點學科建設經費投入到“2011計劃協同創新中心”建設中；經費使用范圍新增人才培養經費和學科建設運行經費；大幅降低經費中用于實驗室建設和改造、儀器設備購置與維護等投入比例，加大高層次人才和創新團隊引進等隊伍建設、開放基金以及學術交流方面的投入。總體來說，我省重點學科建設已從重點建設硬件設施過渡到軟硬件建設并舉階段，這對培養優秀人才、全面提高教育教學質量是一個關鍵轉折。

4.刪除了原《暫行規定》中“重點學科建設經費不能用于國外、境外進修、攻讀學位和參加國外、境外學術會議等”、“學校不得從中提取公用水電費和圖書資料費等”規定。根據《高等學校財務制度》成本費用管理原則，應將學科建設過程中所發生的支出和費用進行歸集、分配和計算，然而由于存在眾多影響因素，在學科建設過程所發生的水電費、辦公用房、設備使用、信息資源使用等支出很難取得準確的數據。如我校2011年度批準的重點學科建設項目遵循《暫行規定》不予計提項目管理費，只得將發生的各項費用列入到教育事業支出、行政事業支出或后勤保障支出，無法滿足高校成本費用核算需要，與《高等學校財務制度》要求按用途歸集教育、科研等費用，逐步細化成本核算的要求相悖，對我校財務信息質量也造成影響。新修訂的《管理辦法》明確可從重點學科建設經費中按一定比例計提項目管理費，從而在一定程度上解決了難以全面核算重點學科建設項目成本的難題。

5.刪除“重中之重學科”建設資金的分配原則及激勵機制。學科建設是一項系統工程，需要大量財力、物力、人力的支撐。長久以來地方院校的辦學經費主要依靠地方財政支持和自身學費住宿費收入解決，已深受辦學經費嚴重不足的困擾，如無法得到國家扶持，靠自身力量根本無力承擔學科建設重任。因此，刪除建設資金的分配原則及激勵機制不失為明智之舉。

6.提出改革和完善重點學科的評價指標體系。首先強化質量評價，以國家最新學科評估指標體系為基礎，按照國家重點學科標準要求進行重點學科建設。其次，高等學校自身的發展離不開國民經濟建設大環境，高校應充分利用科技資源，將科研成果轉化為現實生產力并形成產業化，才能最終實現學科建設的目的，提高重點學科服務區域經濟社會發展能力。

二、重點學科建設經費會計核算

針對重點學科建設經費使用管理的新特點和需求，財務處要與科研處、審計處等部門共同合作，從項目的申報、立項、建設、結題全過程參與，實現事前、事中、事后都能有效地實施管理。為了真實準確地核算重點學科建設經費的取得、使用和結存，以某地方院校重點學科建設經費為例進行會計核算（實行國庫集中支付）。除對重點學科建設經費進行上述明細核算外，各重點學科項目建設單位應當設置財務管理信息系統，加強網絡信息維護、及時更新信息，對學科建設經費財務信息進行動態查詢、統計、分析和管理,實現學科建設經費財務管理由結果控制轉變為過程控制,由被動式管理轉變為主動式管理，從而如實反映經費使用狀況，提高經費管理水平。

作者：鄭慧香 單位：衢州學院

第三篇：資料室重點學科建設服務

（一）圍繞重點學科建設，建設高質量的文獻資源保障體系

文獻資源在高校學科建設領域中具有其他資源不可替代的作用。高校資料室作為學院的文獻信息中心，其所藏文獻資料的多少、所開展文獻信息服務質量的好壞將直接影響到學校重點學科領域的建設和發展。因此，高校資料室應緊緊圍繞學科的發展，建立有特色、高質量的文獻資源保障系統，開辟多種渠道，深化文獻信息服務，以求得新形勢下高校資料室自身個性化的發展。

1.文獻資源建設要有專業性學科建設的主體是教師，他們從事的是特定學科領域的專業教學和專題研究，他們的研究水平較高，所需資料內容覆蓋面廣且更專深，對所提供的資料、信息和線索要求全面而且準確，信息要求有著一定的專業深度。因此，院系資料室所購文獻必須具備針對性和學術性，文獻資源必須深入、系統地揭示某課題或專題的本質和規律。

2.資源建設要有時效性學科建設要緊跟學科前沿，學科前沿是學科的生長點和突破點，而要緊跟前沿，則有賴于掌握和獲取最新的學科前沿信息，只有了解國內外最新的研究成果和最新的發展狀況，才能掌握學科的發展方向。因此，最新的文獻信息資源對重點學科領域的建設尤為重要。

3.文獻資源建設要有科學性首先，文獻資源必須能夠全面、系統地反映該學科的發展和趨勢，其次，文獻資源又是綜合的，應滿足學科交融的科學發展趨向，另外，權威性是保證在浩瀚的文獻資源中快速高效得到相關資源的捷徑。信息時代，文獻數量越來越多，導致用戶閱讀與篩選的成本越來越高。由于用戶希望在有限的時間內獲取價值高的信息，因此，應注重收集專家學者的研究成果，注重學科范圍內核心期刊的訂閱，注重信息自身在學術領域的影響程度，使信息需求呈現出權威性的特點。我院資料室每年都會通過“讀者調查法”和“借閱統計法”來訂閱核心期刊。

4.文獻資源建設要有主次性資料室要根據學院的學科、專業的設置，合理地的配置圖書文獻資源。要遵循突出重點，照顧一般的原則，既要保證各學科所需文獻資料的平衡發展，又要對重點學科傾斜，保證重點學科的文獻保障率。充分發揮學科帶頭人和學術骨干的積極作用，邀請學科帶頭人協助選購書刊，特別是原版外文書刊。新書刊預定目錄及時與學科帶頭人見面，由他們推薦選擇所需的文獻。

5.文獻資源建設要有共享性伴隨著科學研究綜合化的發展歷程，學科交融已成為當今科學發展的主體。學科帶頭人及學術骨干也需要不斷地了解交叉的前沿發展動態，資料室要滿足他們的這種需求。由于資料室投入經費的不足，所訂交叉學科資料有限，因此資料室必須加入到全校的文獻資源共建共享中，通過共享學校圖書館和其他院系的文獻信息，彌補資料室所訂資料的不足，滿足學科帶頭人及學術骨干對交叉學科文獻信息的需求。2005年我院資料室使用了ILASII圖書館自動化集成管理系統，全部實現了圖書從采編查詢、借閱管理的現代化，并通過這個系統和校圖書館聯網，參與了學校的文獻信息資源共建共享，教師通過校園網可以查看學院資料室、校圖書館以及其他院系所訂所藏圖書，大大減少了借閱圖書的時間，同時也擴大了學院資料室收藏文獻信息的范圍，支撐了學科的發展。

（二）提升為重點學科提供文獻信息服務的質量

1.加強專業管理規范制定一套切實可行的資料室文獻資料管理辦法，統一規范查詢、借閱、采集收藏制度。加強院系資料室數字化、網絡化建設，努力提高資料員業務能力及管理水平，及時做好相關資料的收集整理，以滿足重點學科建設對文獻資料的需求。

2.推出特色化信息服務專業資料室工作人員要以積極主動的工作態度和科學方法，與學科帶頭人保持聯系，掌握重點學科的研究課題，了解課題的研究方向，分析其需求特色與發展優勢，對文獻信息的需求情況，依托專業資料室的資源優勢及網絡信息資源，對重點學科研究課題可采用不同的服務方式，如定題跟蹤服務、個性化信息服務、數字化信息服務等。

3.建立重點學科學術帶頭人檔案包括對文獻信息需求情況、研究項目、及著作、研究報告等項內容。院系資料室要做好為重點學科建設服務工作是一項長期的基礎性、專業性較強的系統工程，資料室必須及時掌握重點學科建設的發展動態，隨時調整服務模式，拓寬服務思路，對應服務對象，真正實現文獻資源在重點學科建設過程中的保障作用，為重點學科建設提供高效優質服務。

作者：彭紅 單位：哈爾濱商業大學 法學院

第四篇：高校重點學科建設探索

1建設措施和成效

1.1立足區域發展和行業需求，凝練學科方向，優化調整學科結構長期以來，農業發展主要以提高主要農作物產量和土地利用率為首要目標，學科研究大都圍繞在糧、棉、油、豬等傳統領域。隨著現代農業發展，農業產業結構、生產形態、經營方式發生了深刻變化，地方高校應主動對接所在區域現代農業產業發展科技需求，調整學科結構。［2］據此，作物遺傳育種學科確定了雜交水稻制種花時調控理論與技術、水稻優質抗逆育種、作物標記性狀的分子遺傳與基因工程、經濟作物遺傳育種四個主要的學科研究方向。

1.2加大內培外引力度，重視人才團隊建設人才隊伍建設在學科建設中起決定性作用，培養人才，引進人才，用好人才，留住人才是地方高校學科建設的關鍵。地方高校通過制定一系列優惠政策引進和培養高學歷、高職稱人才;積極搭建設學科平臺，改善學科條件留住人才;以學科帶頭人為龍頭，培育高水平創新人才和團隊;選送青年科研骨干到國外做高級訪問學者，到高校或科研院所進修、做博士后研究培養人才。［3］作物遺傳育種學科近四年來根據學科方向有針對性地引進和培養博士9人，正在攻讀博士學位3人，選送1人到美國做訪問學者，1人在中科院遺傳發育研究所做博士后研究。申報成功了校級生物化學與分子生物學教學團隊、生態學教學團隊。學科帶頭人被聘為二級教授，入選“贛鄱英才555工程”人選、江西省百千萬人才工程人選、江西省高校中青年學科帶頭人，擔任江西農業大學博士生導師，是中國植物生理學會植物生長物質專業委員會委員、江西省植物生理學會名譽理事長、江西省人民政府學位委員會學科評議組成員。目前，學科初步形成了以具有博士學位的中青年教師為主體，知識結構、年齡結構、學歷結構、學緣結構等方面更趨合理的學科梯隊，學科成員的專業素養和學術水平明顯提高，增強了學科發展的潛力和后勁。

1.3改善科研條件，構筑學科平臺重點學科必須建立在高水平的學科平臺之上。學科平臺包括實驗室、基地、專業、中心等。學科平臺建設一方面需要爭取主管部門的政策支持，一方面要投入大量經費。作物遺傳育種學科近年來通過整合力量，加大投入，在學校和各級主管部門的支持下2010年成功申報農學國家特色專業，在原有宜春市作物遺傳育種重點實驗室校組織培養與遺傳工程研究所的基礎上，2009年獲批江西省級高校植物科學實驗教學示范中心，2013年獲批組建了宜春市水稻遺傳育種工程技術研究中心，2014年獲批組建江西省植物生長調控重點實驗室培育基地。為了學科更好的開展科研工作，學校統一劃撥了800m2連片實驗用房，投入400多萬元進行招標，購置了儀器設備并對學科校內科研教學實習基地進行了建設、改造和完善。

1.4增強創新能力，加快科研成果轉化重點學科建設是提升科技創新能力的重要載體。學科在一定程度上集中了科研人才、科研設備、科研項目等有限資源，通過合理配置產生規模效應，促進了聯合協作，提高了科技自主創新能力。作物遺傳育種學科近年來獲得國家自然科學基金項目立項7項、省部級項目18項，共承擔各級各類科研項目71項，科研總經費達800萬元;四年來125篇，其中EI收錄3篇、CSCD16篇、中文核心期刊53篇;在水稻穎花開閉調控、水稻抗高溫性鑒定的系統等方面申請了8項發明專利，目前已獲批4項;出版學術著作、教材4部;在物化成果方面，首次發現水稻短光敏核不育性，育成短光敏不育品系D38S并通過省科技廳成果鑒定，獲宜春市科技進步獎一等獎和江西省自然科學獎三等獎。采用“自然低溫篩選法”育成高溫敏超低不育臨界溫度兩用核不育系，育成水稻優質溫敏核不育系276S。自主育成的優質兩系雜交晚稻“宜S晚2號”已在生產上大面積應用。在水稻不育系選育上，獲得3116、3121等具有不育期長、不育臨界溫度低、繁殖高產等特點的兩用不育系，獲得性狀基本穩定、植株粗壯、分蘗能力強、葉片中長挺直的大型溫敏不育系LS;在恢復系選育上，早期選育的R6258、R冬362、R冬367、R1463等恢復系，測配出苗頭組合永6A/R6258等先后參加省區試;在水稻特異種質研究上，對水稻細菌性條斑病抗性資源、抗稻飛虱種質基因資源進行了深入的研究。在水稻品種選育上有9個雜交新組合參加江西省水稻品種預試，其中有4個通過預試，在2014年參加江西省正式區試，2015年有望1－2個品種通過審定。作物遺傳育種學科帶頭人在發現茉莉酸類植物激素誘導水稻穎花開放的新功能，并首先提出茉莉酸類可能參與水稻育性的建成的基礎上，開拓了國內外獨具特色的水稻育性與穎花開放的植物激素調控理論與技術研究方向。從上世紀80年代開始苧麻育種，前期研究內容主要是利用豐富的地方種質資源，采取雜交育種的方式培育新品種，從培育品種的選擇方式上主要是考察苧麻的地上部分形態特征、生物學特性和經濟性狀以及苧麻纖維的物理化學性質。先后承擔了“九五”江西省重點項目“苧麻新品種選育”，“十五”江西省重點項目“優質、高產、抗逆苧麻新品種選育”，培育出達國內外領先水平的新品種“贛苧三號”、“贛苧四號”，推廣面積二十余萬畝，有力地促進了江西乃至全國苧麻產業的發展。先后獲得江西省自然科學獎三等獎、江西省科技進步二等獎、省科技進步三等獎、宜春市科技進步獎。學科成員主持的廣東紫珠土培扦插快速繁殖技術研究及示范項目及油茶芽苗砧嫁接輕基質容器育苗技術項目獲宜春市科技進步獎。

1.5瞄準地方產業，加強合作交流，培養應用型人才按照“立足資源、瞄準產業、創新技術、培養人才、服務地方”的產學研合作思路，［4］與江西先農種業、海南神農大豐種業科技股份有限公司等多家種業公司建立了長期合作關系，使科研成果迅速應用于生產。加強學術交流，邀請專家作學術報告，鼓勵學科組成員參加學術會議。作物遺傳育種學科近四年來培養農學類本科生1045人，92人考上碩士研究生。兼職指導碩士研究生12人、博士研究生3人。在培養過程中，注重學生的科技創新和科研素質的提高，鼓勵學生參與教師的科研項目，鼓勵學生自主申請江西省研究生創新專項資金項目和學校大學生創新性實驗項目等。學生發表學術論文20余篇。承辦了第二屆江西省科協學術年會“植物生理學與江西農業科技創新”分會場會議，邀請到院士、專家學者作學術報告。近年來學科成員參加國際國內學術會議56人次。

1.6加強制度建設，提高學科管理水平大學獨立、學術自由、教師治校是現代大學理念。地方高校教育行政化依然突出，要使重點學科高效建設，必須充分調動學科成員的積極性。高校普遍采取校、院和學科點三級管理模式，將學科建設的職責、權利和目標層層落實并分解到各教學院和學科帶頭人，推行學科建設責任制，實施目標管理。作物遺傳育種學科制訂了較完善的學科管理規章制度;成立了學科建設管理辦公室，負責學科建設日常工作，大大提高了工作效率;建立了動態的課題啟動、研討和評審制度，在課題立項后召開啟動會議進行論證，在中期進行研討，查找問題，制訂解決方案，在課題結題前進行學科內檢查，確保各項研究課題順利完成;建立重點學科會議制度，會議議題包括人才引進計劃的確定、課題研究論證、學術問題討論與交流等學科建設重大問題;建立了學科內部自主立項資助課題研究制度，采取學科組成員申報，各學科方向帶頭人推薦，專家評審，學科帶頭人批準的方法確定課題立項，極大地激發了學科組成員的科研熱情。

2地方高校重點學科建設存在的問題

地方高校大多在二、三線城市，有的學校還尚未劃歸省管，而是實行“省市共建，以市為主”的辦學政策，有的高校本科辦學時間不長，學科平臺不足，人才引進困難，學科建設面臨一系列問題。表現在:(1)雖然各省重點學科人才引進力度明顯增加，但所引進的人才主要在年青博士、碩士這一層次，國家和省級科研領軍人才、具有突出貢獻的學科帶頭人等更高層次的人才引進依然偏少。(2)雖然各省重點學科形成了較穩定的研究方向，但學科團隊協同創新仍有待提高;交叉學科、新興學科和邊緣學科等新的學科增長偏少;緊跟行業和區域發展需求、彰顯地方特色的學科研究方向還有很大的增長空間。(3)雖然各省重點學科高層次、高質量的科研項目、成果、獎勵以及論文、論著數量明顯增加，但與一些院校尚存在一定差距，科研獲獎、服務地方社會經濟發展的科研項目仍有待增多。(4)雖然制定了一系列學科制度、學科管理水平明顯提高，但重點學科平臺、建設經費仍然不足。重點學科建設與管理水平還有待提升。

3地方高校重點學科建設的對策與建議

重點學科建設是提升地方高校核心競爭力的重要舉措，對地方高校重點學科建設而言，應在以下方面加以改進和完善:加大宣傳力度，著力營造學科氛圍，提高學科建設意識;堅持非均衡發展戰略，突出重點，強化優勢，凝練特色，優化學科布局，提高學科的整體實力;加強激勵性政策引導，推進標志性成果建設，創出更多高水平、高質量成果，爭取更多橫向課題;充分發揮多學科優勢，促進學科群建設，鼓勵學科交叉融合，培育新的學科增長點;加大高水平人才引進和培養力度，提升學科隊伍實力，學科成員實行滾動淘汰制度;進一步凝練學科方向，打造學科團隊，提高協同創新能力;進一步加強學科條件建設，積極申報省部級學科平臺，為重點學科提供辦公和研究場所，打造基礎牢、水平高的學科平臺;加強與地方政府、科研院所、企事業單位合作力度，進一步強化學科的人才培養和服務社會功能。

作者：焦茂興 李潤根 劉蘇銘 劉小林 單位：宜春學院 生命科學與資源環境學院