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思想政治教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)走過了30個(gè)年頭，30年來，思想政治教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)界對(duì)思想政治教育學(xué)科取得的成就和存在的問題也有總結(jié)和反思。比如《思想理論教育》編輯部發(fā)起的“30年思想政治教育學(xué)科標(biāo)志性研究成果評(píng)選活動(dòng)”，最終評(píng)選出30本標(biāo)志性著作和30篇標(biāo)志性論文。盡管不能代表全部，但總結(jié)性非常明顯。對(duì)于學(xué)科建設(shè)中存在的問題，研究者也進(jìn)行了不同角度的分析，如佘雙好認(rèn)為主要問題是：學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)的本科專業(yè)局限、路徑的教育學(xué)取向、過程的形式主義、思路的脫離實(shí)際等。也有研究對(duì)于思想政治教育學(xué)科未來發(fā)展提出建議，戴銳就提出思想政治教育學(xué)科要“重勘邊界和重建體系”［3］，李春華則提出要處理好“思想性與知識(shí)性的辯證關(guān)系”。這些研究為我們深入反思提供了借鑒。

一、思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷史階段及其背景

關(guān)于思想政治教育學(xué)科發(fā)展階段的劃分，有三階段說，也有四階段說。同時(shí)劃分的時(shí)間節(jié)點(diǎn)也不完全一致。張耀燦提出思想政治教育學(xué)科發(fā)展有3個(gè)發(fā)展階段。第1階段是1978－1984年，這一階段的特征是開展思想政治作科學(xué)化討論以確定學(xué)科和專業(yè)名稱的階段；第2階段是1984－1996年，是學(xué)科建設(shè)在探索中前進(jìn)，不斷取得新突破的階段；第3階段是1997至今，是加大改革創(chuàng)新力度，走上整合式、跨越式發(fā)展之路的階段。［5］王樹蔭則以思想政治教育專業(yè)發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)，提出思想政治教育專業(yè)設(shè)立———馬克思主義理論與思想政治教育碩士、博士學(xué)科的設(shè)立———思想政治教育作為馬克思主義理論的二級(jí)學(xué)科點(diǎn)確立3階段。［6］四階段說的夏新，認(rèn)為高校思想政治教育經(jīng)歷了初創(chuàng)（1978－1984年）、發(fā)展（1985－1997年）、深化（1998－2004年）和創(chuàng)新（2005年以來）4個(gè)主要階段。

從分期的時(shí)間節(jié)點(diǎn)看，似乎有很大差別，其實(shí)從實(shí)質(zhì)上看并無大的差別，因?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科設(shè)置的標(biāo)志性事件節(jié)點(diǎn)，基本上也是國(guó)家有關(guān)政策和重大指導(dǎo)性文件出臺(tái)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。鑒于我們研究的是思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，因此，以思想政治教育學(xué)科自身發(fā)展的具體事件為節(jié)點(diǎn)更便于敘述。因此，可以把思想政治教育發(fā)展的階段大致劃分為3個(gè)階段，第1階段，1984年－1994年，思想政治教育專業(yè)建立階段。1983年7月中共中央批轉(zhuǎn)的《全國(guó)職工思想政治工作綱要（試行）》，指出有條件的高等院校都可以創(chuàng)辦政工專業(yè)。1984年教育部發(fā)出《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》，思想政治教育本科專業(yè)設(shè)立。第2階段是1995－2004年，思想政治教育學(xué)科建立階段。1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》要求加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，1995年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增設(shè)了馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科。第3階段是2005年至今，思想政治教育學(xué)科初步發(fā)展階段。2004年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求高度重視并加強(qiáng)高校思想政治教育工作，并為落實(shí)這一精神下發(fā)了一系列的配套文件。2005年，馬克思主義理論增設(shè)為一級(jí)學(xué)科，思想政治教育成為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一，并在馬克思主義理論指導(dǎo)下有了跨越式的發(fā)展。發(fā)展到現(xiàn)在也出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題的出現(xiàn)與思想政治教育學(xué)科發(fā)展的社會(huì)歷史背景密切相關(guān)。

二、思想政治教育學(xué)科建設(shè)中存在的問題

1．學(xué)科點(diǎn)激增，發(fā)展水平參差不齊。對(duì)于思想政治教育學(xué)科發(fā)展的規(guī)模統(tǒng)計(jì)，不同的理解，統(tǒng)計(jì)口徑也不完全相同，狹義的思想政治教育學(xué)科僅僅指馬克思主義理論下的二級(jí)學(xué)科點(diǎn)，以此口徑統(tǒng)計(jì)，1988年全國(guó)共有思想政治教育學(xué)科碩士點(diǎn)10個(gè)；1994年思想政治教育專業(yè)創(chuàng)辦10周年時(shí)，全國(guó)共有思想政治教育學(xué)科碩士點(diǎn)42個(gè)；2006年在調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科一年后，全國(guó)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)94個(gè)，思想政治教育學(xué)科碩士點(diǎn)253個(gè)；2013年全國(guó)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)已達(dá)228個(gè)，思想政治教育學(xué)科碩士點(diǎn)324個(gè)。［8］廣義的思想政治教育學(xué)科則是包括馬克思主義理論所有一級(jí)和二級(jí)學(xué)科點(diǎn)在內(nèi)。據(jù)王樹蔭的統(tǒng)計(jì)，截至2006年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)申報(bào)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬5個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審和調(diào)整，馬克思主義理論學(xué)科學(xué)位點(diǎn)擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)21個(gè)、碩士點(diǎn)73個(gè)；二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)213個(gè)，其中，馬克思主義基本原理52個(gè)，馬克思主義發(fā)展史26個(gè)，馬克思主義中國(guó)化研究47個(gè)，國(guó)外馬克思主義研究22個(gè)，思想政治教育66個(gè)，中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究待設(shè)；二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)842個(gè)，其中，馬克思主義基本原理204個(gè)，馬克思主義發(fā)展史100個(gè)，馬克思主義中國(guó)化研究189個(gè)，國(guó)外馬克思主義研究96個(gè)，思想政治教育253個(gè)，中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究待設(shè)。本科思想政治教育專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)300多個(gè)。從1996年到2003年，思想政治教育二級(jí)博士點(diǎn)有28個(gè)，到2006年就增加到213個(gè)。［6］從這些統(tǒng)計(jì)來看，無論是狹義的理解，還是廣義的界定，思想政治教育學(xué)科在30年間都獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。學(xué)科數(shù)量幾乎呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，目前已經(jīng)是規(guī)模最大的學(xué)科點(diǎn)之一。但是，各個(gè)地區(qū)和學(xué)校的學(xué)科發(fā)展并不平衡，水平也參差不齊。僅以狹義的思想政治教育學(xué)科論，截止2013年有碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科點(diǎn)共324個(gè)，分布在全國(guó)30個(gè)省市，比較集中的6個(gè)省市（北京、江蘇、遼寧、陜西、湖北、上海）有132個(gè)學(xué)科點(diǎn)，占總數(shù)的40．7％；學(xué)科點(diǎn)少的6個(gè)省份（廣西、云南、新疆、貴州、青海、海南）共有學(xué)科點(diǎn)23個(gè)，僅占總數(shù)的6．6％，［8］地區(qū)發(fā)展的不平衡非常明顯。此外，學(xué)科之間的發(fā)展也不均衡，作為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科的思想政治教育學(xué)科已經(jīng)發(fā)展了30年，但是，相比較，其他的學(xué)科則起步要晚很多，比如中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究，是于2008年4月才增設(shè)為學(xué)科點(diǎn)，而國(guó)外馬克思主義研究則在很多學(xué)校的學(xué)科目錄中有設(shè)置，但實(shí)際上并無招生，在目前的學(xué)術(shù)研究成果中，這方面的研究成果也是比較少的。

2．學(xué)生生源質(zhì)量難以保證，人才培養(yǎng)質(zhì)量水平低。由于思想政治教育學(xué)科的建設(shè)并不是完全建立在思想政治教育本科專業(yè)基礎(chǔ)之上，而是更多的依托于高校的思想政治理論課，因此，大量高校設(shè)立了思想政治教育學(xué)科點(diǎn)。但是，全國(guó)真正開設(shè)思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)校則有限，因而，無論是碩士還是博士的招生就面臨著生源的問題。目前，全國(guó)各個(gè)學(xué)科點(diǎn)都普遍存在著大量的學(xué)生跨專業(yè)考試，如果僅僅如此，倒也不是問題，更為嚴(yán)重的是，報(bào)考思想政治教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是二本、三本，甚至是成人教育或高自考的學(xué)生，學(xué)生來源參差不齊，加上跨專業(yè)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)非常薄弱，直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也限制了學(xué)科的發(fā)展和質(zhì)量提升。如北京某211大學(xué)，2002年開始招收思想政治教育專業(yè)碩士研究生，但是，很長(zhǎng)一段時(shí)間，生源質(zhì)量一直都比較低，大部分都是成人教育或?qū)Ｉ竞透咦钥嫉膶W(xué)生。為了改變這種狀況，2009年學(xué)校專門派出老師，北上南下到山東、河南、河北、東北等大學(xué)進(jìn)行宣傳，希望能吸引更多大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考。2010－2015年，該校共招收思想政治教育碩士研究生82人，其中本科學(xué)習(xí)思想政治教育的學(xué)生只有15人，跨專業(yè)學(xué)生67人，來自一本學(xué)校的學(xué)生有2人，二本學(xué)校的36人，三本學(xué)校的22人，還有22人是高自考，專升本成人教育等。大部分學(xué)生有非常明顯的缺陷，那就是知識(shí)面狹窄、視野不開闊、由于大部分是跨專業(yè)考生，學(xué)生的思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)能力比較低，很大一部分學(xué)生在理解、領(lǐng)悟、文獻(xiàn)查閱、資料處理等方面明顯能力有限。加上很多學(xué)校都是兩年制，這樣的學(xué)生要在二三年的時(shí)間里就培養(yǎng)成為高水平的專業(yè)人才，其難度可想而知，最后結(jié)果自然也就不言而喻。

3．課程設(shè)置不合理，研究方向散亂。各個(gè)高校的思想政治教育學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置并不盡相同，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)科點(diǎn)并無本科專業(yè)，對(duì)于研究生的課程也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的研究和論證，課程設(shè)置的隨意性很大，有不少部分課程有因人設(shè)課之嫌。即使在各個(gè)高校認(rèn)同度比較高的課程，比如馬克思主義經(jīng)典原著選讀、馬克思主義原理、中國(guó)化馬克思主義、思想政治教育原理與方法等課程，對(duì)于思想政治教育專業(yè)的本科生來說，這些課程大多都學(xué)過。即使是對(duì)于跨專業(yè)的學(xué)生來說，有些課程，在大學(xué)的公共政治課中也學(xué)習(xí)過，比如馬克思主義原理、中國(guó)化馬克思主義等課程，這樣一來，課程內(nèi)容重復(fù)的問題就十分突出。課程設(shè)置不合理，要么就是“夾生飯”，要么就是“文件宣讀”，這樣的課程必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同，同時(shí)，也必然會(huì)影響到學(xué)科的發(fā)展。另一方面，在學(xué)科專業(yè)方向設(shè)置上，也非常散亂。除一般都有的馬克思主義基本問題、高校思想政治教育理論與實(shí)踐、馬克思主義中國(guó)化、國(guó)外馬克思主義研究以及近現(xiàn)代史基本問題等方向外，有些院校則根據(jù)自己學(xué)校的特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，在思想政治教育學(xué)科下開設(shè)各種交叉或邊緣性課程，比如“醫(yī)藥倫理學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)”、“少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育”，也有一些研究方向則是由于有些專業(yè)不能申請(qǐng)到學(xué)科點(diǎn)，而依附于思想政治教育學(xué)科點(diǎn)，即所謂的“借船出海”，比如“企業(yè)文化研究”、“大學(xué)生心理健康與咨詢”等等，一旦本學(xué)科發(fā)展成熟，就脫殼而去，30年來思想政治教育孵化了多少專業(yè)，并無具體統(tǒng)計(jì)，但是自己的發(fā)展除了規(guī)模擴(kuò)張之外，學(xué)科發(fā)展并不理想，確實(shí)需要深刻反思。

4．忽視價(jià)值傳遞，功利化傾向突出。思想政治教育專業(yè)的建立和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展是在歷史和現(xiàn)實(shí)的選擇中誕生的。從一開始就承擔(dān)著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任和使命———即完成社會(huì)的核心價(jià)值的傳遞，在培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的過程中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。而這樣的歷史使命顯然不能僅僅依靠培養(yǎng)幾千或幾萬精通思想政治教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的專門人才來實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，從思想政治教育學(xué)科的建立主要依賴于所有高校都開設(shè)的思想政治教育理論課這一點(diǎn)看，就可以確定，思想政治教育學(xué)科不僅僅是為自身專業(yè)服務(wù)的，也是為了所有人才的培養(yǎng)。而在這樣的人才培養(yǎng)中，其關(guān)注的重點(diǎn)顯然不是具體的知識(shí)和理論，而是這些知識(shí)和理論所傳遞出來的價(jià)值觀念和理想信仰。思想政治教育學(xué)科要對(duì)未來進(jìn)入社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)建設(shè)的年輕一代的價(jià)值觀、人生觀及其世界觀進(jìn)行培育和引導(dǎo)，這是這一學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的核心和靈魂。但是，在30年的學(xué)科發(fā)展過程中，思想政治教育學(xué)科的知識(shí)性、理論性不斷加強(qiáng)，而其價(jià)值傳遞的特性則不斷被忽視。特別是近年來，高校發(fā)展日益與學(xué)校的知名度、排名等密切相關(guān)，而影響學(xué)校排名和顯示度的可度量標(biāo)準(zhǔn)就是科研成果。因此，高校日益關(guān)注各種可以確定的成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，科研成果被量化為各個(gè)級(jí)別的論文、課題、著作等。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被直接應(yīng)用到思想政治教育學(xué)科建設(shè)中來，思想政治教育研究也開始強(qiáng)調(diào)要發(fā)表SCI或SSCI或者CSSCI等論文的數(shù)量，或者申請(qǐng)到的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目有多少，資金額度有多大等等，數(shù)目化管理清晰明了，但是，思想政治教育學(xué)科也日益在這種清晰的數(shù)目化管理中，消弭了其傳遞價(jià)值理想的核心目標(biāo)，變成了大學(xué)里眾多專業(yè)當(dāng)中的一個(gè)極為普通的專業(yè)。與國(guó)際學(xué)術(shù)研究接軌，實(shí)際上就是與西方的研究范式接軌，西方研究中所謂的“價(jià)值中立”也使得思想政治教育研究有意識(shí)地忽略，甚至回避了其思想性和價(jià)值取向，因?yàn)椋挥羞@樣才可能會(huì)被“國(guó)際”認(rèn)可，在這樣的無意或刻意中，思想政治教育消解了它引領(lǐng)核心價(jià)值觀，指引正確的政治方向的根本任務(wù)。

三、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的根本原則

思想政治教育學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)巨大的工程。在加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的漫長(zhǎng)的過程，為保證思想政治教育學(xué)科建設(shè)不偏離正確的軌道，我們始終都要堅(jiān)持以下3個(gè)根本原則。

1．堅(jiān)持價(jià)值傳遞為核心使命。思想政治教育學(xué)科建設(shè)，從其開始的那一刻起，就肩負(fù)著傳承國(guó)家和民族的核心價(jià)值觀和文明精神的艱巨使命。因此，在思想政治教育學(xué)科建設(shè)的過程中必須牢牢把握這一靈魂。思想政治教育學(xué)科需要培養(yǎng)自己的專門的高水平的專業(yè)人才，但是，這樣的人才培養(yǎng)也最終是為了更好地完成在各個(gè)領(lǐng)域更有效地傳遞核心價(jià)值觀的使命。思想政治教育學(xué)科建設(shè)要有可以量化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其建設(shè)的質(zhì)量，因此，思想政治教育學(xué)科建設(shè)中要求要有高水平的科研成果，學(xué)科建設(shè)需要穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。作為一個(gè)學(xué)科要關(guān)注思想政治教育專業(yè)研究生的招生與培養(yǎng)，需要在今后的學(xué)科建設(shè)中，凝煉學(xué)科的研究方向等等，所有這些任務(wù)要完成，但這些任務(wù)的完成必須是在堅(jiān)持傳遞中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念之下完成的。思想政治教育學(xué)科培養(yǎng)的不是一般的人才，而是要走上各條戰(zhàn)線，去傳遞和弘揚(yáng)中華民族的核心價(jià)值和文明精神這樣的使命人才，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的專業(yè)選擇不是為了培養(yǎng)一些“掉書袋”的學(xué)究，而是能把自身的發(fā)展與國(guó)家、民族的繁榮大業(yè)緊密結(jié)合起來的真正棟梁。因此，無論思想政治教育學(xué)科要如何建設(shè)，具體的事情到底要做些什么，都可以商榷，但是，傳遞核心價(jià)值的使命必須堅(jiān)守。

2．堅(jiān)持把所有本科生的核心價(jià)值培養(yǎng)作為思想政治教育學(xué)科建設(shè)的根本任務(wù)。思想政治教育學(xué)科建設(shè)不同于一般的專業(yè)學(xué)科建設(shè)，一般的專業(yè)學(xué)科建設(shè)，其絕大部分注意力都在本學(xué)科領(lǐng)域，本學(xué)科的專業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識(shí)和技能、本學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)者等，學(xué)科建設(shè)也僅僅需要考慮本學(xué)科的科研成果、本學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)等問題。但是，思想政治教育學(xué)科最大的不同，就在于它不僅有自己專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)問題，也有對(duì)所有不同專業(yè)領(lǐng)域的人才的思想品質(zhì)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)問題。也可以說，思想政治教育學(xué)科建設(shè)中人才培養(yǎng)不是一般意義上的專業(yè)人才培養(yǎng)，而更重要的是對(duì)所有接受教育的年輕一代人的思想和品格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)不到自己的這一根本任務(wù)、認(rèn)識(shí)不到完成這一任務(wù)的艱巨性和復(fù)雜性，往往會(huì)使得思想政治教育在學(xué)科建設(shè)的過程中，走上越來越狹窄的道路，如此，思想政治教育學(xué)科倒是變得更加“純粹”了，但是，它與高校的人才培養(yǎng)也就徹底脫節(jié)了。要想在高校各個(gè)專業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，思想政治教育學(xué)科必須堅(jiān)持自己高屋建瓴的地位，把所有在高校接受教育的年輕人，都當(dāng)做自己的培養(yǎng)對(duì)象，并要下大力氣，去尋求更加契合實(shí)際的路徑、方法，對(duì)他們的思想品格和價(jià)值觀念給予積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正完成思想政治教育學(xué)科建設(shè)的根本使命。

3．堅(jiān)持把中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值與中華民族傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合。2014年5月4日，在同北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明，對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！彼枷胝谓逃龑W(xué)科的根本任務(wù)和歷史使命，就是傳遞中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值理念。這樣的核心價(jià)值觀不是憑空產(chǎn)生和存在的，它深深地根植于中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，根植于中華文明的精神世界中。“文明特別是思想文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂?！薄爸袊?guó)人民的理想和奮斗，中國(guó)人民的價(jià)值觀和精神世界，是始終深深植根于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土之中”。習(xí)指出：“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們要善于把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實(shí)文化有機(jī)統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承?！?/p>

思想政治教育學(xué)科建設(shè)盡管取得了很大的成績(jī)，但是，這僅僅是萬里長(zhǎng)征走出了第一步，今后的建設(shè)的任務(wù)更艱巨。行進(jìn)的道路上，我們必須堅(jiān)持這樣的三個(gè)原則。

作者：王燕曉 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）思想政治教育學(xué)院