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1存在嚴(yán)重自卑自閉癥狀

對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與正常兒童越來(lái)越不同，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理，盡量減少與他人的正常活動(dòng)，與他人的溝通交流也會(huì)刻意的回避，特別是對(duì)于一些聾啞、盲童來(lái)說(shuō)，他們總是回避與他人的相處與活動(dòng)，主要原因就是他們生理上的缺陷，如果聽(tīng)之任之，就會(huì)造成這些特殊兒童脫離社會(huì)的發(fā)展軌道，導(dǎo)致其出現(xiàn)自閉癥的癥狀。

2特殊兒童心理健康教育途徑

2.1加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快的今天，我國(guó)的重心放在了培養(yǎng)特殊兒童教育工作者與增強(qiáng)特殊兒童教育團(tuán)隊(duì)上。及時(shí)、科學(xué)地培訓(xùn)特殊兒童教育工作者，使其特殊教育能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有所提高，使其能夠充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心地去教育特殊兒童，使特殊兒童感受到來(lái)自外界的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們多與社會(huì)、他人溝通、交流。

2.2引導(dǎo)特殊兒童增強(qiáng)自我調(diào)適能力大部分的特殊兒童都會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)社會(huì)與缺乏對(duì)自身的認(rèn)識(shí)能力的問(wèn)題，對(duì)于特殊教育工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的引導(dǎo)特殊兒童認(rèn)識(shí)自身的重要性，進(jìn)而使其自我調(diào)控能力有所增強(qiáng)。例如，在處理“特殊兒童如何正視自身缺陷”問(wèn)題時(shí)，教育工作者應(yīng)當(dāng)避免其他兒童用“瞎子”、“聾子”對(duì)其進(jìn)行稱(chēng)呼，同時(shí)也要指引特殊兒童勇于認(rèn)清自身缺陷，勇敢的面對(duì)生活。只有這樣，才能使其對(duì)于醫(yī)生的治療、對(duì)于未來(lái)的生活有信心，才能逐步進(jìn)入社會(huì)正常的軌道中去。

2.3在教學(xué)活動(dòng)中提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作者既要懂得對(duì)特殊兒童的身心格外關(guān)注，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要從特殊兒童的實(shí)際情況出發(fā)，制定與其實(shí)際情況相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)合理的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、與人合作，在科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，滲入生存能力與教育心理健康教育。特殊教育工作者應(yīng)當(dāng)懂得只有將實(shí)際生活與理論教學(xué)結(jié)合到一起，才能夠真正的使特殊兒童的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合到一起，才能真正的使其能夠更好的進(jìn)入到社會(huì)正常的運(yùn)行軌道中。在教學(xué)活動(dòng)中，使特殊兒童體會(huì)其中的樂(lè)趣，并為其努力創(chuàng)建快樂(lè)、積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既能夠緩解特殊兒童的某些自卑、消極、敵對(duì)的情緒，還能加強(qiáng)特殊兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家的教育研究組越來(lái)越重視特殊兒童的心理問(wèn)題，時(shí)刻提高教學(xué)設(shè)施與教學(xué)質(zhì)量，然而，卻沒(méi)有在特殊兒童的教育事業(yè)上作出很大的貢獻(xiàn)。對(duì)于特殊兒童進(jìn)行心理教育時(shí)，教育工作者既要時(shí)刻對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行更新、改進(jìn)，還要賦予特殊兒童更多的愛(ài)心、關(guān)心與耐心，為特殊兒童創(chuàng)建和諧、積極向上的教育環(huán)境，進(jìn)而使其能夠快樂(lè)幸福的健康成長(zhǎng)。

作者：廖紅婭單位：湖北省襄陽(yáng)市殘疾兒童康復(fù)中心