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[摘要]隨著素質教育的不斷深入，幼兒所要學習的啟蒙知識在不斷增加，農村留守幼兒缺乏父母的引導，心理健康問題更容易激化。保護幼兒的心理健康，學校與教師應當以更科學合理的教學計劃兼顧幼兒的心理健康問題。筆者根據(jù)實際數(shù)據(jù)和案例，探討目前幼兒的重點心理問題，以學校和教師的角度提出了農村幼兒園留守兒童心理健康教育的方法。其方法是：第一，營造友善的班級氛圍，減少欺凌事件的發(fā)生；第二，培養(yǎng)幼兒學習態(tài)度，引導幼兒對啟蒙學習的興趣；第三，重視安全教育，培養(yǎng)幼兒安全意識；第四，開展心理普查工作，了解幼兒心理狀況；第五，重視師生關系，獲取幼兒信任；第六，重視幼兒情感教育，傳達正確學習觀念。

[關鍵詞]農村；留守幼兒；心理健康教育；策略；研究

隨著素質教育的不斷深入，幼兒園教學模式日益完善，但幼兒所要學習的啟蒙知識在不斷增加，并且農村留守幼兒缺乏父母的引導，心理健康問題更容易激化。而新《教育法》的提出和落實，也對幼兒園的心理健康教育提出了更高的要求。我將從實際數(shù)據(jù)出發(fā)，對人際交往、學習壓力、教師管理等引起幼兒心理健康問題的因素進行細致分析，并提出提高幼兒園心理健康教育課程質量的措施。

一、農村幼兒主要心理問題及原因剖析

（一）農村幼兒心理問題分類

根據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，農村幼兒目前存在的心理問題表現(xiàn)如下：(1)對離開家庭感到焦慮；(2)學習意識薄弱，教師的啟蒙教育讓幼兒心情不佳；(3)人際交往問題；(4)有部分幼兒因性格過于活潑而被處罰，產生心理壓力；(5)因突發(fā)公共衛(wèi)生事件，家長不能進入幼兒園；(6)部分職業(yè)道德低下的教育工作者給幼兒造成心理問題。

（二）原因剖析

1.學校不重視情感教育

情感教育是隨著新課改深入而不斷被重視的新型教育理念，與我們傳統(tǒng)的認知教育相比，情感教育更重視通過引起幼兒情感反應的方式來提高教學效果，重視幼兒的心理健康和情緒變化。在日常教學中加入情感教育不僅可以提高幼兒對于啟蒙知識的學習興趣，也能兼顧幼兒的身心健康發(fā)展。但在目前的幼兒園教育中，由于教師工作熱情不高，并且許多家長帶來的壓力也讓教師不敢過度管教幼兒，教師同幼兒缺乏交流機會，對幼兒的情感教育更是采取忽視態(tài)度。幼兒尤其是農村留守兒童，正處于從依賴過渡到獨立的特殊階段，對于啟蒙知識的接觸、人際的交往等往往出現(xiàn)無法適應的情況，如果缺乏教師和學校的引導，容易出現(xiàn)焦慮情況，進而造成心理健康問題

2.童年經(jīng)歷和家庭教育

童年經(jīng)歷是養(yǎng)成幼兒性格，決定幼兒心理承受能力的重要因素。一些不好的童年經(jīng)歷會對幼兒造成一定的心理陰影，影響幼兒心理承受能力，使幼兒心理健康更容易受到外界情況的干預，出現(xiàn)心理健康問題的概率也會增加。根據(jù)調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，一些童年經(jīng)歷并不美好的幼兒往往心理更為敏感，對外界環(huán)境的變化容易出現(xiàn)應激反應，并且對于留守兒童而言，與父母之間距離的增加導致童年生活并不完整，心情長久處于低落狀態(tài)。學校應當注重對這些幼兒進行心理引導，幫助幼兒以更積極樂觀的心態(tài)投入學習中。同時，家庭教育也是影響幼兒心理健康十分重要的因素，良好的家庭教育能讓幼兒具備更健康的觀念和心理素質，但留守兒童的家庭教育往往是缺失的，即使有監(jiān)護人進行教育，但始終無法起到父母教育的效果。教師應當給予這些幼兒更多關心，鼓勵他們要獨立、要積極面對生活。

二、農村幼兒園留守兒童心理健康教育的方法

（一）營造友善的班級氛圍，減少欺凌事件的發(fā)生

幼兒心理發(fā)展不成熟，缺乏一定的判斷能力，因此可能受到不良誘導產生校園霸凌行為。而校園暴力事件因為影響惡劣，并且對幼兒的心理發(fā)展產生巨大負面影響，一直以來廣受社會各界的關注。引起校園欺凌事件的原因可能多種多樣，例如，某個幼兒生長發(fā)育得過快，因為過高或者過胖，在幼兒群體中顯得格格不入，有可能受到其他幼兒的嘲笑或者孤立，這種行為也會使被欺凌幼兒產生濃重的自卑感，逐漸封閉自己。因此，教師有責任、有義務營造和諧友善的班級氛圍，教育幼兒尊重他人，保護自己。在出現(xiàn)欺凌事件后，教師需要及時對被欺凌的幼兒進行心理疏導，并且采取合理合法的手段，對欺凌他人的幼兒進行批評教育。或是組織一些班級活動，使班級幼兒可以互助團結完成一些項目，讓幼兒在參與的過程中互相增進感情，學會關心他人，改善幼兒間的人際關系，減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）培養(yǎng)幼兒學習態(tài)度，引導幼兒對啟蒙學習的興趣

幼兒園階段的學習主要是基礎的生活常識，且沒有硬性的學習任務，教育計劃也是從幼兒的心理年齡出發(fā)的，在這一階段的學習效果主要取決于幼兒的學習態(tài)度。但是作為年齡較小的學習群體，要迅速提高學習能力、改良學習態(tài)度極為困難，有些幼兒在得不到正確引導的情況下甚至會轉變失敗，心理無法保持健康樂觀的狀態(tài)，對學習完全失去興趣。若是幼兒沒有養(yǎng)成良好的學習心理，認為“讀書無用”，那么就會將精力放在玩樂方面，容易受到不良誘惑，并且隨著學習的深入，難以彌補與他人之間的差距，漸漸喪失學習的動力與信心，到了小學階段容易走上輟學的道路。在對幼兒園班級的管理中，心理教師一定要注意培養(yǎng)幼兒的學習態(tài)度，積極引導幼兒轉變到學習狀態(tài)中。傳統(tǒng)教學模式單一，很難吸引幼兒興趣，而幼兒園教育的目的除了為幼兒灌輸文化知識，還要培養(yǎng)良好的心理素質和健全幼兒人格，豐富幼兒的精神生活。

（三）重視安全教育，培養(yǎng)幼兒安全意識

安全問題也是影響幼兒心理狀態(tài)的重要因素，并且幼兒很少接觸真正的危險情況，絕大多數(shù)幼兒認為危險離自己很遠而輕視安全教育，因此，教師要首先幫助幼兒樹立安全意識。教師要注意培養(yǎng)幼兒的安全防護意識與自我防范意識，教會幼兒怎樣辨別危險和惡意也極為重要，例如，放學后不跟隨陌生人走，在遇到緊急情況時避免與歹人的正面沖突。在心理教育中，安全意識的培養(yǎng)能讓幼兒對一些突發(fā)事件有心理準備，不會因為發(fā)生意外而導致心理崩潰。這就要求學校要開展安全教育，傳授安全知識，那么對作為離幼兒最近的教育教師來說，在管理班級時給幼兒灌輸安全知識，加強幼兒的安全觀念也是主要的任務之一。想要開展正確的安全教育、提高幼兒對突發(fā)事件的心理承受能力，心理教師就要以身作則，謹言慎行，幫助幼兒養(yǎng)成正確的安全意識。

（四）開展心理普查工作，了解幼兒心理狀況

要維護幼兒心理健康，緩解幼兒焦慮，除了要制定正確的方法外，對于幼兒心理狀況的觀察和掌控也必不可少。為了充分了解幼兒當前心理狀況，調整教學策略來緩解幼兒壓力，學校應當定期開展心理普查工作，對幼兒進行談話、慰問等，盡最大努力防止幼兒出現(xiàn)嚴重的心理問題。在開展心理普查工作時應當著眼于一些家庭情況較為特殊或身體存在一定缺陷的幼兒群體，這些幼兒出現(xiàn)心理問題的概率更高，需要學校進行積極的心理引導。同時要發(fā)揮好班級班主任作用，指導班主任要以耐心、溫柔的態(tài)度了解幼兒情況，及時應對幼兒出現(xiàn)的心理問題。

（五）重視師生關系，獲取幼兒信任

對幼兒實施心理健康教育，緩解幼兒心理問題，需要教師對幼兒心理狀況有充分的了解，還需要幼兒愿意根據(jù)教師指導來排解壓力。如何了解幼兒情感特點、協(xié)調幼兒學習過程中的情感變化是實施心理健康教育的重點，這就需要幼兒對教師具備一定的信任，需要幼兒愿意跟隨學校或教師的指導進行學習，養(yǎng)成良好的學習心態(tài)。教師在課堂教學與班級管理中應當注重幼兒的情緒變化，尊重學生個性，要懂得以良好、溫柔的心態(tài)同幼兒溝通，建立良好的師生關系。在平時的日常交往中，教師要注意保護幼兒的自尊心，避免過度打罵和批評，嚴格按照課堂時間制定教學計劃，要讓幼兒對教師產生信任，才能讓幼兒愿意對教師敞開心扉，傾訴心中的不良情緒。教師才能根據(jù)幼兒的真實情況制定計劃，幫助幼兒正確排解壓力、緩解焦慮情緒。

（六）重視幼兒情感教育，傳達正確學習觀念

在新課改開始之前，幼兒園更加重視幼兒對啟蒙知識的感悟程度和幼兒的生活能力，忽略學生核心素養(yǎng)和心理健康，情感教育沒有得到重視。幼兒尤其是農村的留守兒童，正面臨著從依賴走向獨立的過渡階段，在生活中容易產生迷茫和焦慮。學校與教師忽視情感教育的重要性，會導致幼兒養(yǎng)成錯誤的學習觀念，無法落實“立德樹人”的教育任務。要在新教育法背景下改善幼兒心理健康問題，就要從日常的教學計劃入手，重視對幼兒的情感教育，向幼兒傳達正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)幼兒的自尊、自信、自強和自律的優(yōu)秀性格特點，協(xié)調幼兒因生活環(huán)境的改變而急劇發(fā)生變化的心理情感，幫助幼兒正確對待人際關系、對待日常學習。同時倡導幼兒樹立遠大的人生理想，為學習生涯設定正確的奮斗目標，讓幼兒能以積極向上的心態(tài)投入未來的學習中。幼兒的心理健康是幼兒園教育中不可忽視的話題。幼兒尚處于觀念養(yǎng)成時期，良好的心理狀態(tài)能讓幼兒積極地面對學習和生活，對未來的人生充滿希望。所以幼兒園教師應當重視心理健康教育方面的優(yōu)化，促進幼兒的身心發(fā)展。

參考文獻：

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作者：韓梅 單位：陜西省安康市漢濱區(qū)縣河鎮(zhèn)幼兒園