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摘要:高職院校作為人才培養(yǎng)教育基地，關乎于人才未來發(fā)展，心理健康教育作為高職教育的重要組成部分，在高職教育中發(fā)揮著不可忽視的作用。由于高職院校的心理健康教育受傳統(tǒng)心理學的影響更多關注學生的問題與缺點，隨著社會不斷進步發(fā)展，為了促進高職學生個性化發(fā)展，傳統(tǒng)的心理學心理健康教育已經(jīng)無法滿足學生的個性化發(fā)展要求，限制學生的未來發(fā)展。因此，現(xiàn)如今高職院校心理健康教育將積極心理學融入其中，既滿足學生的發(fā)展需求，又實現(xiàn)心理健康教育的創(chuàng)新與發(fā)展，切實解決當前高職院校學生消極心理問題，促進學生未來發(fā)展。

關鍵詞:積極心理學;高職院校;心理健康教育

隨著文化多元化深入發(fā)展，大學生的心理健康問題受到越來越多的重視與關注。盡管大多數(shù)高職院校都相繼開展心理健康教育課程體系，但是如何在心理健康教育中培養(yǎng)學生正確的觀念意識，完善學生的個人情感，讓學生養(yǎng)成樂觀、積極、向上的個人品質(zhì)，仍然是高職院校心理健康教育中面臨的首要問題。現(xiàn)如今，積極心理學受到高職院校心理健康教育教師廣泛的關注，將積極心理學融入到心理健康教育體系中，不僅為教師帶來更多的教育啟示，還能解決心理健康教育面臨的問題，促進學生身心健康發(fā)展。故此，本文主要以積極心理學對高職院校心理健康教育的啟示，進行以下幾點分析。

一、明確心理健康教育目標

高職院校心理健康教育開展的主要目的，是幫助當代大學生克服心理問題，緩解大學生心理壓力，并讓大學生養(yǎng)成積極向上的樂觀品質(zhì)，為大學生的日后發(fā)展打下堅實的基礎。［1］因此，將積極心理學融入到高職院校心理健康教育體系中，要明確心理健康教育目標，不能只是單純的提供心理咨詢服務，心理健康教育的方向應該以培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)為主導，從而端正學生的心理態(tài)度。將積極心理學根植于高職院校心理健康教育之中，以學生發(fā)展為重點，關注學生的內(nèi)心需求，讓學生在日常的生活環(huán)境中達到心理功能的最佳化，從而發(fā)揮學生的最大潛能。

二、堅持以學生為本的教育原則

在積極心理學指導下，推動高校心理健康教育進一步發(fā)展，使大學生心理健康教育內(nèi)容更加科學化、具體化、系統(tǒng)化。高職院校心理健康教育不同于專業(yè)課程、思政教育課程，心理健康教育內(nèi)容更加傾向于專業(yè)化的心理學知識，但是不能過于重視理論教育，既有指導性教育意義，又與思政教育存在區(qū)別。［2］將積極心理學應用到高職院校心理健康教育體系中，應該使教學內(nèi)容更加符合當代大學生的日常生活、學習等多方面，從而對大學生的日常生活、學業(yè)方面進行科學化、系統(tǒng)化的指導。在積極心理學指導下，高效心理健康教育可以分為顯性課程與隱性樂成，并將二者充分的融合到大學生的實踐生活中。例如，心理健康教育顯性課程，可以圍繞心理健康情景劇、心理讀物等內(nèi)容為主，從而將生命教育、人際交往教育、挫折教育融入其中，實現(xiàn)心理健康教育的進一步發(fā)展。而心理健康教育隱性課程，主要以落實心理健康教育為教學目標，從而有計劃、有目的的開展校園文化活動、社會實踐活動等方式，讓學生間接性的收獲心理健康教育知識，實現(xiàn)全面方面，立體式心理健康教育，讓學生在潛移默化中，逐漸養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，促進當代學生未來發(fā)展。

三、發(fā)揮教師引導作用

將積極心理學應用到高職院校心理健康教育中，為心理健康教育發(fā)展提供新的契機，并通過積極體驗的方式，挖掘?qū)W生的心理潛能，激發(fā)學生的無限潛力，從而讓學生更多的適應于應付生活中的壓力，增強學生的幸福體驗感。因此，高職院校心理健康教育應該堅持以學生為本的教育原則，發(fā)揮教師的引導作用，運用多元化的教學方法，同時教師還要注重學生的課堂體驗感、個人感受等。［3］學生積極心理品德的形成也是逐漸主觀意識變化的過程，更是學生心理體驗的結(jié)果，故此教師應該意識到積極心理學應用的必要性，才能將積極心理學教育理念貫穿于教育體系中，實現(xiàn)二者的完美融合，發(fā)揮積極心理學的教育作用，為學生日后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。例如:在高校心理健康教育教學過程中，教師可以為學生開設多個團體活動訓練項目，從而為學生提供個性化的心理咨詢服務，通過不同的心理情境劇、案例分析、心理游戲、測驗等方式，帶動學生的參與積極性與主動性，加深學生的心理體驗感，從而讓學生感到心理放松的同時，還能提升學生的適應能力、反應能力，達到心理健康教育的目的。值得心理健康教育教師注意的是，在實踐活動中，要尊重學生的中心地位以及個人主觀感受，做好學生的引導學與指導者，才能發(fā)揮積極心理學的教育作用。

四、結(jié)語

綜上所述，將積極心理學與高職院校心理健康教育有機結(jié)合起來，讓學生通過多元化的教育內(nèi)容，逐漸認清自我、完善自我，從而正確面對自身的心理問題，并運用有效地解決手段，逐漸完善自身的心理品質(zhì)，端正自身的心理態(tài)度。同時，高職院校的心理健康教育，還要立足于以學生為中心的教育原則，尊重學生的中心地位，運用多元化的教育方式，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育的同時，養(yǎng)成積極向上、樂觀開朗的個人品質(zhì)，促進高職院校學生未來發(fā)展。

參考文獻:

［1］賈志平，田潔．淺析積極心理學視角下的高職大學生心理健康教育［J］．教育現(xiàn)代化，2017(43):268-269．

［2］毛宇星．積極心理學理念下的高職院校心理健康教育措施［J］．文學教育(下)，2017(10):169．

［3］何雪芬．積極心理學對高職院校心理健康教育的啟示［J］．教育教學論壇，2018，387(45):62-63．

作者：李慶梅 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院