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【摘要】積極心理學圍繞人的發展潛能、性格、情感、行為等展開研究，遵循以人為本的核心，通過一個人的言行舉止來分析了解這個人的心理狀態。在高職英語教學中，在積極心理學的基礎上創新的教學方法，對調整學生學習狀態，提升教學效果發揮了非常重要的作用。隨著教育改革的不斷推進，強調以學生為主體的教學理念，從積極心理學的角度出發，對高職教學改革成果的提升大有益處，使學生在愉快的環境下積極主動地參與到英語課程的學習中。

【關鍵詞】積極心理學；高職英語；意義；教學方法

引言

高職學校的學生英語水平參差不齊，很多學生在以前的學習中沒有打下堅實的英語基礎，在學習高職英語時常常抱著一種得過且過的不良心態，學習過程十分被動，英語基礎較差的學生很容易失去信心。積極心理學是一種強調開放、肯定、贊美的心理學思想，在高職英語教學中適當運用積極心理學，有助于優化教學模式、創造優質的課堂氛圍，教師通過豐富多樣的實踐活動激發學生的學習積極性，尊重并鼓勵學生學好英語，促進教學質量的提升。

1.在高職英語教學中應用積極心理學的意義

在教學中提倡運用積極心理學，強調以學生為本，但是反對以自我為中心，重視師生間的互動交流，突出教學特點和學科特色，鼓勵學生提出獨到的見解，尊重學生的質疑。區別于傳統教學的根本在于，積極心理學教學模式靈活，可控性強，課堂內容豐富、生動、有趣，能夠很好地激發學生的學習興趣。積極心理學的互動性非常適宜運用于高職英語教學中，當學生懷揣積極的學習心態時，更能充分地置身于英語學習中。高職英語教師通過積極心理學的微視角觀察并衡量學生的學習能力，客觀對待學生間的差異，以學生為主體，對不同層次的學生有針對性地進行引導，讓學生從心里感受到教師與他們具有相同的目標，認可教師的教學方法和內容，從而共同努力提升學習成績。積極心理學給高職英語教學提供了新思路，這種全新的教學觀念具有動態性、積極性、特異性和有效性，有助于提高教學結構的科學性、合理性。高職英語教師在運用積極心理學開展教學時，應秉承因材施教的原則，對不同的學生采取不同的引導措施，充分發揮積極心理學的應用價值。

2.從積極心理學的角度出發探究高職英語的教學方法

2.1豐富教學內容，營造良好的課堂氛圍

英語教學中，最重要的課堂氛圍，良好的學習環境能夠大大提升學生的學習效率，在高職英語教學中運用積極心理學，使學生在學習過程中保持積極的心態，教師應及時引導學生調整學習態度，豐富教學內容，優化教學流程，充分研究各個教學環節并進行適當的調整，尋求出最受學生歡迎的教學模式，提升學生在英語學習中的情感體驗。

2.1.1課程導入。在開展正式教學前，教師應巧妙地將學生引導至主題中，根據高職學生的學習心理，科學地編寫教案，可以組織課前演講、講故事、表演、唱英文歌等活動，讓學生們自然而然地參與到學習當中，激發學生的求知欲，調節課堂氛圍，使學生們學習英語的熱情高漲，足夠的情感體驗能夠有效提高教學質量和效率。

2.1.2課堂交流互動。英語是一門實用型學科，在英語課堂上，應該增加師生互動環節，教師可以根據課程內容以劃分學習小組的形式，布置學習任務，學生們在完成任務的同時不僅能夠提高英語實踐能力，還能提高團隊合作能力，充分發揮個體特性和團體優勢。在交流互動的過程中，教師應時刻關注學生的學習情況，及時補充、糾正，在營造活躍的教學氣氛時，注意維護課堂秩序。例如，在學習“祈使句”時，教師可以列舉“Stoptalking”、“Openthedoor，please”這種學生們十分熟悉的例子，然后給出小組討論時間，讓學生們進行聯想，并對小組討論結果進行檢驗，并給予鼓勵和肯定，如有不正確的答案需要進行解析糾正，加深學生們對該知識點的印象。

2.1.3課后指導。課后指導是鞏固知識點最有效的方式之一，教師應加強課后指導工作，為學生們指導正確的學習方法，對學生存在疑惑的問題進行耐心解答，使學生保持自信，感受到英語學習的快樂。良好的課后指導還能增進師生感情，對提高提高教學質量十分有益。

2.2鼓勵學生，幫助其端正學習態度

在當前教育改革中深入貫徹了以人為本的理念，教學活動以學生為主體，教師應充分理解新形勢下的教學要求，清楚教師在教學過程中所扮演的角色，尊重學生間的差異，關注學生的情感變化，及時給予積極的應道和誠懇的關愛，讓學生感受到學校及老師對自己的重視，消除消除自卑、焦慮的情緒，主動地參與到學習中。除了從積極的角度鼓勵學生，還要幫助學生正視自身英語水平，客觀對待學習上的不足，并積極地改進，端正學習態度，制定合理的學習目標，不斷進步。

2.3豐富課外拓展活動，促進學生個性化發展

課外拓展活動是提高高職學生英語實際應用能力的重要途徑，有助于提升學生的綜合能力，例如：開展英語演講比賽、英文話劇、英文校園廣播等，豐富學生的課外活動，增加學生課外英語讀物的閱讀量，開拓視野，發展個性，更好地規劃職業生涯。

結束語

學習英語是一個漫長的積累過程，高職英語更加注重學生的實踐能力，高職英語教師應結合學生情況，運用積極心理學調整教學方法，消除學生的不良情緒，使學生對英語學習保持熱情，適當地鼓勵、肯定、贊美學生，幫助學生樹立學好英語的信念。高職英語教師應從自身出發，提高自身綜合素質，掌握學生學習心理，優化教學方案，耐心地指導學生，培養學生良好的英語學習習慣，促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]姚巍.積極心理學視角下的高職英語教學改革與創新[J].考試周刊,2017(91):122.

[2]苗蕊.積極心理學視角下的高職英語教學改革[J].智庫時代,2017(13):150-151.

[3]秦玉卿.積極心理學視角下的高職英語教學改革與創新[J].校園英語,2017(41):100.

作者：唐亮 單位：湖南信息職業技術學院