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【摘要】當(dāng)前高校體育教學(xué)工作的開展程度不斷深入，傳統(tǒng)形式下的體育課程教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前高校的體育課程教學(xué)模式，心理學(xué)教育在體育教學(xué)過程當(dāng)中的地位越來越重要。本文就針對高校體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，整合心理學(xué)的遷移理論實踐進行了分析和探討，以此來提升學(xué)生對體育運動的興趣，開發(fā)學(xué)生的頭腦，不斷的提升高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；心理學(xué)；遷移理論

在高校的體育教學(xué)工作當(dāng)中，對于各種體育知識、體育技能以及體育技術(shù)等方面都存在著不同程度的相互影響。在這種問題下直接影響到了學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)以及體育知識的掌握，所以說為了可以有效的保證學(xué)生的體育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要運用先進的體育課程教學(xué)方法來提升學(xué)生的運動技能，這也是當(dāng)前高校體育活動課程開展的一個重要方向。

1.不斷提升學(xué)生對體育運動的興趣

所謂的興趣是最好的老師，興趣是人們在對于一種事物或者是一種目標(biāo)追求的心理方向，興趣可以分為直接興趣和間接興趣兩種形式，所謂的直接興趣就是通過對于事物本身所直接感受到產(chǎn)生的興趣，所謂的間接興趣指的是在某種事物本身上并沒有直接性的性興趣，而是對這種事物在未來所產(chǎn)生的結(jié)果而產(chǎn)生的一種間接性興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣，主要是依靠教師制定出學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在體育活動當(dāng)中充分的激發(fā)出個人的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在針對一些比較有趣的活動當(dāng)中，可以直接激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好奇性和積極性，因此，這就要求教師在實際的體育教學(xué)過程當(dāng)中，針對教學(xué)項目實施科學(xué)有效的講解，并且對于課程的類型設(shè)置進行性興趣化引導(dǎo)，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生在體育活動中的獨立思考能力

在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，需要充分的激發(fā)出學(xué)生對問題獨立思考的能力，思維屬于人們的大腦對于一種客觀性事物直接的反應(yīng)，它屬于人和動物的一個直接性的區(qū)別，它是人的大腦反映客觀性事物和規(guī)律之間的聯(lián)系活動，是人們對于事物認知的一個高級階段，在體育的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生的思維通常情況下是在認知過程當(dāng)中所產(chǎn)生的，作為體育教師來講需要充分的帶動和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體育活動當(dāng)中的某些問題，并且針對這些問題去進行系統(tǒng)性的思考和解決。傳統(tǒng)形式下，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，教師說學(xué)生做的教學(xué)方式基本上學(xué)生都會表現(xiàn)出一種死般硬套的學(xué)習(xí)方式，不會提出任何問題，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，思維理念的發(fā)展和智力的發(fā)展就會受到較強的影響。比如教師在教學(xué)生做某一個體育動作的時候，可以讓兩個同學(xué)相互之間做一下反饋練習(xí)。如果第一個同學(xué)在該動作的操作中比較正確科學(xué)，而后一個學(xué)生在完成這個動作的時候會比較吃力，此時教師就可以提示這個學(xué)生有效的分析之前的學(xué)生為什么可以更加規(guī)范的完成該項動作，產(chǎn)生問題的點在哪里？后一個學(xué)生為什么完成的不好，產(chǎn)生這種問題的原因具體在哪里？該如何糾正等等，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。

3.體育教學(xué)實踐中教師應(yīng)采取教學(xué)方法

在體育的教學(xué)過程當(dāng)中，需要科學(xué)合理的安排好各項教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的規(guī)劃，使得學(xué)生可以掌握教材之外的知識技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會過于單調(diào)。在一些相同性質(zhì)的教材當(dāng)中，需要盡可能的做好知識點的銜接，比如在學(xué)生的短跑之后安排跳遠，使得跳遠教學(xué)可以更好的運用好短跑的速度來產(chǎn)生一種遷移性作用。在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，要經(jīng)常為學(xué)生提供出一些原理和概念實例的分析，教會學(xué)生進行觀察比較以及對于一些技能的方法進行對比，有效的轉(zhuǎn)變了被動思維作為主動思維，讓學(xué)生對于一些體育技能內(nèi)在的聯(lián)系進行分析。比如在進行短跑加速跑以及跳遠助跑的活動當(dāng)中，教師需要有效的指出這幾個動作之間銜接特點，在加速節(jié)奏以及呼吸方面需要做到有效的協(xié)調(diào)，依照這些技術(shù)各自的特點，充分的啟發(fā)出學(xué)生聯(lián)系到自己在完成這些動作技能之后的技能分析。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中需要給予學(xué)生更多的鼓勵，并且對于一些動作完成良好的學(xué)生進行贊揚，對他們的課堂成績進行有效的評價，充分的激發(fā)出學(xué)生對于體育活動的學(xué)習(xí)和鍛煉的激情，采用啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的語言來不斷地鼓舞學(xué)生進行一些復(fù)雜性體育動作的練習(xí)，對一些新技能的創(chuàng)造和養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)心態(tài)有著積極性的作用。在體育課程開展過程當(dāng)中遇到一些比較復(fù)雜的動作，比如跳馬、跨欄等活動當(dāng)中學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼性的心理，此時作為教師來講需要給予學(xué)生更多心理上的鼓勵，幫助學(xué)生克服心理障礙。從另外一個方面來講，可以運用分解教學(xué)和誘導(dǎo)性練習(xí)的方式有效的降低跳馬或者是跨欄架的高度，為學(xué)生完成體育動作創(chuàng)造出良好的條件，建立起學(xué)生完成體育活動的自信心。

結(jié)束語

運動心理學(xué)也被稱之為技能學(xué)習(xí)的遷移，學(xué)習(xí)遷移理論教學(xué)成為了當(dāng)前體育教學(xué)行業(yè)當(dāng)中的重要方法。通過學(xué)習(xí)技能的遷移規(guī)律以及促進因素的分析，有效探索了體育教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)化方法，以此來提升高校的體育課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者：冷嵩 王丹丹 郭旭婷 單位：哈爾濱體育學(xué)院