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【摘要】目的探究熱門影視教學(xué)法在發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法2016年12月—2017年12月，選取我校2015級(jí)和2016級(jí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)本科生兩個(gè)班次，人數(shù)均20人。2015級(jí)班次為實(shí)驗(yàn)班，采用熱門影視教學(xué)法；2016級(jí)班次為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課；兩個(gè)班次學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容一樣。觀察并比較兩組的臨床教學(xué)效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組理論成績(jī)（87.4±4.4）分、學(xué)生滿意度均優(yōu)于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論利用熱門影視案例教學(xué)有利于構(gòu)建有效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展心理學(xué)；熱門影視；教學(xué)方法；教學(xué)改革；案例教學(xué)；青年教師發(fā)展

心理學(xué)是醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)理論課[1]。該課程從生命全程的角度，多方位立體闡述了個(gè)體胎兒期、嬰幼兒期、小學(xué)期、中學(xué)期、成年期等各個(gè)階段的人格、思維、智力、社會(huì)性的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律，勾勒出了一幅個(gè)體生命發(fā)展的畫卷[2]。發(fā)展心理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科。我校目前將發(fā)展心理學(xué)安排在大二上學(xué)期，這是臨床實(shí)習(xí)前打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)好這門課程，可以為心理學(xué)專業(yè)本科生在后續(xù)綜合醫(yī)院實(shí)習(xí)、精神專科臨床實(shí)習(xí)、心理咨詢實(shí)踐中根據(jù)患者、來(lái)訪者的年齡階段來(lái)更有針對(duì)性地實(shí)施診療打下扎實(shí)基礎(chǔ)，而且為學(xué)生日后靈活應(yīng)用于個(gè)人日常實(shí)踐提供必要的理論依據(jù)[3]。目前我校采用教材為著名心理學(xué)家林崇德教授主編的《發(fā)展心理學(xué)》一書，該書系統(tǒng)詳實(shí)地闡述了發(fā)展不同階段的各個(gè)心理特征。書中應(yīng)用大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果來(lái)論證所闡明的理論，具有極強(qiáng)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。書中涉及的理論對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的大二學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)羅列比較乏味枯燥；以青少年的心理發(fā)展章節(jié)為例，在闡明青少年抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)，課本內(nèi)出現(xiàn)大量如監(jiān)控能力明顯化、“可能性”先于“現(xiàn)實(shí)性”出現(xiàn)、“選言、假言、復(fù)合、邏輯推理”等專業(yè)性詞匯，以專業(yè)論文的語(yǔ)言形成課文。學(xué)生普遍反映“讀不懂”，因此課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效果大打折扣。熱門影視教學(xué)法屬于教學(xué)方法中的演示教學(xué)法，由教員截取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品在課程教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生放映，并組織學(xué)生參與討論。影視教學(xué)法對(duì)于學(xué)生理解心理發(fā)展過(guò)程中的典型特點(diǎn)，直觀體會(huì)教學(xué)情境都能起到十分重要的作用。為改變此現(xiàn)狀，筆者試著從當(dāng)下最熱門影視劇中提取教學(xué)素材，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視材料出發(fā)，采用情景分析、激發(fā)疑問(wèn)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方法，從中提取需講解的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果[6]。本研究為了更好地分析熱門影視教學(xué)法在發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，特選取我校2016年12月—2017年12月心理學(xué)本科生進(jìn)行比較研究，收集資料進(jìn)行分析，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2016年12月—2017年12月，選取我校2015級(jí)和2016級(jí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)本科生兩個(gè)班次。人數(shù)均20人，學(xué)生的一般資料見(jiàn)表1，兩組的性別、年齡等一般資料對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

2015級(jí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)本科生班次為實(shí)驗(yàn)班，采用熱門影視教學(xué)法。熱門影視教學(xué)法：教員截取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品在課程教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生放映，學(xué)生根據(jù)熱門影視內(nèi)容結(jié)合教學(xué)理論討論，分析對(duì)象的臨床特征和心理的診斷依據(jù)，并從治療醫(yī)師的角度上，對(duì)患者病情的嚴(yán)重程度進(jìn)行判斷、分析及病情發(fā)生、發(fā)展的預(yù)測(cè)。2016級(jí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)本科生班次為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課；兩個(gè)班次學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容一樣。

1.3評(píng)估指標(biāo)

教學(xué)結(jié)束后，采用教學(xué)滿意度問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從“課程的期待程度、課堂參與程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、對(duì)教師的喜愛(ài)程度、教學(xué)方式有趣、知識(shí)形象具體”6個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷方式，由學(xué)生進(jìn)行保密填寫來(lái)評(píng)估運(yùn)用熱門影視法的教學(xué)效果。測(cè)試最后學(xué)生的理論考核成績(jī)。兩組各于教學(xué)結(jié)束1周后，采用閉卷筆試進(jìn)行考核；考核成績(jī)：總分100分，由考核組統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)定計(jì)分。兩組試題難度系數(shù)相同。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考核成績(jī)比較

課程考核中，實(shí)驗(yàn)班次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001），詳見(jiàn)表2。

2.2教學(xué)滿意度對(duì)比

通過(guò)問(wèn)卷分析，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，運(yùn)用熱門影視學(xué)生普遍反映對(duì)教學(xué)滿意度包括：課程的期待程度、課堂參與程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、對(duì)教師的喜愛(ài)程度、教學(xué)方式有趣、知識(shí)形象具體均顯著提高（P＜0.05）。

3討論

影視片段的加入，使原本復(fù)雜枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，易于理解。改變了原有課堂上老師唱獨(dú)角戲[13-14]，下面死氣沉沉不知所云的課堂現(xiàn)象。同時(shí)，可以使學(xué)生感受到教師和學(xué)生關(guān)心的是一樣的熱點(diǎn)，從心理上更容易接受和喜愛(ài)這個(gè)教師。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，本研究也發(fā)現(xiàn)了一些青年教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，具體分析如下：

3.1發(fā)展心理學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

本課講授的是生命全程的心理發(fā)展，而作為十八、九歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生經(jīng)歷僅限于青少年期及以前[4]，對(duì)于自己嬰幼兒期的印象也寥寥無(wú)幾，這就對(duì)于本課的生命發(fā)展各個(gè)階段很難理解到位。如何能將每個(gè)階段的特征講授得便于學(xué)生理解和掌握，并加深學(xué)習(xí)印象，在課堂中消化到位，也是難點(diǎn)之一。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)[5]，沒(méi)有親身經(jīng)歷撫養(yǎng)過(guò)小孩，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，難以舉出生動(dòng)形象的事例來(lái)講授嬰幼兒期、小學(xué)期等的心理發(fā)展知識(shí)，而如果按照書本上的各個(gè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)來(lái)講述，又難免枯燥不易懂。如何讓青年教師用生動(dòng)形象地實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生分析理解所授內(nèi)容，是第二個(gè)難點(diǎn)。因此，學(xué)生對(duì)這門課普遍存在畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何能將枯燥難懂的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，是我們青年教師面臨的主要問(wèn)題。熱門影視教學(xué)法屬于教學(xué)方法中的演示教學(xué)法，由教員截取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品在課程教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生放映，并組織學(xué)生參與討論。影視教學(xué)法對(duì)于學(xué)生理解心理發(fā)展過(guò)程中的典型特點(diǎn)，直觀體會(huì)教學(xué)情境都能起到十分重要的作用。為改變此現(xiàn)狀，筆者試著從當(dāng)下最熱門影視劇中提取教學(xué)素材，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視材料出發(fā)，采用情景分析、激發(fā)疑問(wèn)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方法，從中提取需講解的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果[6]。下面以青少年的心理發(fā)展這一章為例分別就青少年思維發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展如何講授談一些心得體會(huì)。

3.2以青少年的心理發(fā)展一課為例，剖析運(yùn)用熱門影視教學(xué)課堂程序

講授此課時(shí)，正值電視劇《三生三世十里桃花》熱映，教師從朋友圈及互相討論中側(cè)面了解到，同學(xué)們對(duì)此劇的關(guān)注熱情很高，開(kāi)教學(xué)聯(lián)系會(huì)時(shí)，向課代表及學(xué)生代表確認(rèn)本級(jí)學(xué)生都有看過(guò)這部劇[7]。在此基礎(chǔ)上，筆者采取這部劇中不同時(shí)期的人物舉止表現(xiàn)作為示例，來(lái)具體講解青少年時(shí)期思維的發(fā)展、自我的發(fā)展、道德的發(fā)展、親子沖突及青少年犯罪等知識(shí)點(diǎn)。希望以網(wǎng)絡(luò)熱播劇為載體，能將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)講透。青少年思維的發(fā)展既是本章的重點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)中的難點(diǎn)。思維的分類眾多，不僅要幫助學(xué)生理清直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、形式邏輯思維、辯證邏輯思維、抽象邏輯思維等概念區(qū)分，也要向?qū)W生講明各個(gè)階段（青少年期、成年期）的關(guān)鍵思維方式。首先需要講解清楚各個(gè)思維的概念和特征，讓學(xué)生不只是死記硬背。為加深理解，播放白鳳九為愛(ài)斷尾的片段（約2分鐘）來(lái)講解青少年的思維方式。視頻片段簡(jiǎn)述如下：主角為了愛(ài)情切斷自己尾巴將其變成匕首刻字[8]。教師在播放視頻后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分析主角屬于什么樣的思維，這一結(jié)論依據(jù)是什么。采用啟發(fā)式與討論相結(jié)合的方法，加深同學(xué)們對(duì)青少年期的思維方式的理解[9]。青少年自我的發(fā)展這一節(jié)難點(diǎn)在于同一性發(fā)展的四種自我類型的理解[10]，以及初高中生分別處于哪種類型的記憶。課堂上可利用主角的心路歷程來(lái)完整形象地體現(xiàn)青少年期同一性由同一性彌散、認(rèn)同閉合逐步發(fā)展為同一性延緩，最后至同一性獲得的整個(gè)過(guò)程。由于篇幅較長(zhǎng)，教師可利用截圖配合語(yǔ)言文字概括講述的方式，幫助同學(xué)們理解這個(gè)過(guò)程。青少年道德的發(fā)展，科爾伯格的道德發(fā)展理論分為三階段六水平[11-12]，是同學(xué)們記憶和理解的難點(diǎn)。此處可以利用作品中主角的幾個(gè)小例子闡述這個(gè)階段的青少年以尋求和諧的人際關(guān)系為導(dǎo)向，認(rèn)為取悅他人是好行為，看重忠誠(chéng)及信任的道德觀。用熱門視頻片段拋磚引玉，讓同學(xué)們思考討論自己在青春期的時(shí)候，因?yàn)榈赖滤桨l(fā)展的這一階段所限，做過(guò)什么類似的事情，加深同學(xué)們對(duì)道德發(fā)展的理解。在青少年的親子沖突及青少年犯罪一節(jié)時(shí)，以兩個(gè)主角一正一反，最終走上截然不同道路的兩個(gè)人舉例說(shuō)明。通過(guò)性格和結(jié)局截然不同的兩人分析，幫助學(xué)生理解青少年親子沖突與青少年犯罪的根源之一是幼時(shí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生在日后處理類似心理咨詢時(shí)視角更開(kāi)闊。

3.3根據(jù)課堂的實(shí)際情況，在運(yùn)用影視教學(xué)的時(shí)候，筆者建議需注意以下幾個(gè)問(wèn)題

熱門影視的選擇：在前期教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)時(shí)，通過(guò)和同學(xué)前期溝通，選取他們關(guān)心熱愛(ài)，最近熱播的影視劇題材，找到與教學(xué)內(nèi)容相契合的片段，以達(dá)最大效果。如果播放的影視片段同學(xué)們沒(méi)看過(guò)甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，很難引起學(xué)生興趣和共鳴，教學(xué)效果將大打折扣。這就要求教師在課外注意與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻想著教學(xué)內(nèi)容，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，能用于課堂幫助學(xué)生理解的影視資料，這樣在備課時(shí)，可以高效迅速地提取到相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)教師在搜集影視資料時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，選取能集中體現(xiàn)課堂內(nèi)容，與課堂密切相關(guān)的片段來(lái)截取。影視片段的選取：影視片段要多樣化，碎片化。為講明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)播放影視片段時(shí)，截取的影視片段要有針對(duì)性，將無(wú)關(guān)此知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容剪切掉，播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免分散學(xué)生注意力，占用太多課堂時(shí)間。如果需要解說(shuō)的影視內(nèi)容時(shí)間跨度太大，內(nèi)容不連貫不方便剪切，可采取用教師概括講述為主，PPT展示圖片為輔助的教學(xué)方式。影視案例教學(xué)的程序：可先講解所要講授知識(shí)點(diǎn)，然后提出問(wèn)題，播放視頻前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看每個(gè)影視小片段，視頻播完后請(qǐng)同學(xué)討論發(fā)言，講出他們認(rèn)為剛才影視片段里的哪些地方體現(xiàn)了所講知識(shí)點(diǎn)，劇中人物處于發(fā)展心理學(xué)的哪個(gè)階段，那些行為體現(xiàn)了這個(gè)階段的各個(gè)特征，最后教師總結(jié)提升，重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，加深印象。

4結(jié)論

綜上所述，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)中插入熱門影視作為案例分析，靈活運(yùn)用，可以彌補(bǔ)青年教師對(duì)發(fā)展心理學(xué)這門課的經(jīng)驗(yàn)不足，使教師上課講授有趣化[13-15]，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升，不再死記硬背知識(shí)點(diǎn)，深入淺出理解，并且靈活應(yīng)用分析所學(xué)內(nèi)容，為以后的臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者：劉韻資 陳基快 王云霞 蔣春雷 單位：中國(guó)人民解放軍第二軍醫(yī)大學(xué)