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發展學前教育可彌補家庭教育的不足。

家庭教育可為人一生的生活、學習和工作奠定重要基礎，因此，它開展得好壞，將對人的發展有很大影響。不容忽視的是，家庭教育的弊端顯而易見：缺乏規范性、隨意性大、教育質量參差不齊。甚至在一些家庭，充斥著盲目、野蠻和愚蠢的教育觀念及行為。“在減輕孩子學業負擔上、在抵抗應試教育給孩子身心造成的摧殘上，家長應該是一個很大的屏障。但是許多家長卻認為這種高壓式的教育必然會帶來好成績，必然能培養一個好孩子。他們看不到孩子的未來，更看不到作為成功人的素質中哪些是最重要的。”因此，要幫助家長樹立自覺、文明、科學的教育觀。學前教育具有計劃性、組織性、規范性等優點，具有引領家庭教育的作用。發展學前教育，既能幫助家長教育子女，彌補家庭教育的缺陷，對家庭教育起互補和促進作用，并可帶動其趨于良性發展，又可很好地發揮學校教育的作用，承擔起教育國民的重任。大力發展學前教育，還在于國家不能規定家長的資格，而可以規定教師的資格，可以最大限度地保證施教者和教育的質量。

發展學前教育是終身教育的要求。我們處在一個終身教育的時代，一個人的一生都必須不斷接受教育，不斷地學習，而且政府要盡可能為其能接受到良好的教育提供條件與機會。顯然，學前教育作為終身教育體系的重要組成部分（現在是正規教育的起點部分），它的價值和作用不容忽視。

發展學前教育是國家實現跨越式發展的要求。發達國家學前教育的發展狀況表明，在逐步普及小學、初中甚至高中后，學前教育才由高班至低班分段逐級普及。一些學者也因此指出，我國幼兒教育學制不宜急于改動，發展也要量力而行。但是，我們作為發展中國家，不應完全拘泥于已有的學前教育發展模式，而需要有所突破，走超常規發展之路，發揮后發優勢。這意味著不應一味地循規蹈矩，不必拘泥于已有事物的發展模式，而應創造性地駕馭發展規律。

大力發展學前教育的可能性

1、教育發展現狀好：普及了九年義務教育，高等教育正進入大眾化階段。發展學前教育的教育基礎已經夯實。至今，我國教育有了長足發展，已經普及了九年義務教育，高中階段教育也有了很大程度的發展，高等教育也進入大眾化發展階段。總之，教育已經進入了快速的新的發展階段，需要圖謀新的發展，這必須有新的思路和舉措。可以說，發展學前教育是時下教育發展的當務之急。

2、國民經濟快速增長。改革開放以來，我國國民生產總值以年平均兩位數左右的速度在增長，各級政府財政收入及各地居民儲蓄都有大幅度的增加。可以說，經濟發展既對教育發展提出了要求，又能為教育發展提供必要的經濟條件。在當前，政府及人民群眾可以通過合理分擔教育成本的方式，推進學前教育大發展。

發展學前教育的措施

1、及時將學前教育納入義務教育體系當今社會，隨著教育的價值和功效越來越凸顯，人們對教育的期望越來越高，已容不得各級各類教育再有半點閃失和落伍。必須超常規發展，普及學前教育，甚至提早入學年齡，且將其納入義務教育體系，政府、社會、家庭把其當作義務，從而為尊重及保障兒童的教育權和發展權提供保障。進一步講，關于學前教育經費和師資問題是非常值得審視的問題。

2、加大學前教育經費投入。雖然我國經濟能力有限，但鄧小平同志早已指出了發展教育的明智策略，他曾多次告誡我們：“各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”“；我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。從這個角度來看，很多地區經濟發展速度超過原計劃速度，是否可以認為這僅僅是一時的繁榮，因為，在它的背后隱藏著很深的危機：有以犧牲教育投入為代價之嫌。而沒有做到“犧牲一點速度，把教育問題解決好”。

3、盡快解決師資問題。適度保留三級師范，審慎發展二級師范。不能因為小學教育已經普及，且教師已經滿足當前需要，就取消中等師范教育，或者升格為專科師范學校教育，即從三級師范逐漸發展到二級師范。即使要發展二級師范，也要充分估計到過渡時期是很長的，部分地區仍需要三級師范存在很長時期，需要適度保留三級師范。必須注意到，學前教育在農村還很薄弱，絕大多數農民子女還沒有機會接受正規學前教育，這已加劇了城鄉差距，影響了全面奔向小康和和諧社會目標的順利實現。

作者：張桃單位：沈陽師范大學學前與初等教育學院