本站小編為你精心準備了互動游戲在學前教育的應用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、互動游戲在學前教育專業美術教學中的運用，有利于培養幼兒的美術興趣

要培養幼兒對美術的興趣，教師必須將多種形式的表達和多通道的互動游戲參與教學模式中。幼兒的語言表達能力和藝術創作能力處于發展的起步階段，他們往往會在表達和創作中遇到一定的障礙，這時，運用多種形式的表達能充分滿足不同特質幼兒發展的需要，因此你會發現幼兒在表達對美的感受時常伴隨豐富的面部表情和動作，以此來彌補自身語言表達的不足。教師應該盡可能地創設機會，讓幼兒通過多種形式來表現自己對美的感受。比如在欣賞凡高的《星月夜》時，教師可以讓幼兒用手指沾上各種色彩在紙上進行點繪，并且可以在適當的音樂配合下讓幼兒模仿畫中樹木搖曳，不斷上升的姿態，并在相互交流中去體驗畫家所想表達的對生命力的贊嘆和渴望。幼兒的思維單純且發展不均衡，但他們同時又在不斷地成長并走向成熟，只有從幼兒生理、心理發展的規律出發，才能培養他們對美術的興趣。

二、互動游戲在學前教育專業美術教學中的運用，有利于培養幼兒的審美想象

互動游戲不但能夠培養幼兒的審美情趣，還能正確引導幼兒的審美想象。幼兒的作品充滿了奇思妙想，它們構圖夸張，用色大膽，從他們的作品中透射出的無盡想象力令很多成人都羨慕不已，但這種想象力若不能正確地加以引導，就會被教師不經意地扼殺。生活化的互動游戲讓幼兒感到親切，他們能在比較輕松的心理環境下展開豐富的想象。例如，幼兒在學習畫動物簡筆畫時就結合了手影游戲教學。教師可以先示范兔子、老鷹、大灰狼等手影，并可以運用啟發式的提問：這個手影像什么動物呢？我這樣動一下手指還可以變成什么動物呢？這個小動物是在做什么呢等等。這時，不必把注意力放在幼兒回答出的動物名稱是否正確，因為這不符合幼兒身心發展的年齡特征，教師應引導幼兒將做出的手影想象成有生命的形象即可。隨之，幼兒可以自己單獨或者是相互配合做出各種各樣的手影。通過這樣的互動游戲不但使教學目的得以實現（幼兒了解了簡筆畫中動物的特征），而且還使幼兒在角色活動和情緒的融合下，自然地張開想象的翅膀。

三、互動游戲在學前教育專業美術教學中的運用，有利于培養幼兒的觀察力

美術的一切活動都是以觀察為基礎的。幼兒對正面的、形式美的事物很喜愛，教師可以利用這一特點，使用多媒體或者是讓幼兒接觸大自然的教學方式，增強游戲教學中的互動性。例如在看完《閃閃的紅星》這部電影后，一個小男孩在畫紙左邊畫了三個鬼子，嘴里還模仿著鬼子說話，旁邊的小女孩看到了就拿著畫筆在畫面右邊立馬畫起了小人兒，還大聲說“我要畫四個紅軍，專門打鬼子”，隨后兩個小孩爭先恐后的在畫紙上畫起了紅軍，嘴里還發出槍炮的“轟隆”聲和鬼子的“中彈倒地”聲。這種游戲方式是大家所常見的，它是幼兒自發的游戲方式，在這種輕松的游戲狀態下，幼兒最易接受新知識，教師可以利用這一游戲特點加以引導，讓幼兒的觀察力得到很好的鍛煉。比如可以問幼兒：“電影中的鬼子有什么特點（黃色的軍裝、一小撮胡子等）？”“紅軍有什么特點（藍色的軍裝、帽子上有顆紅五星等）？”同時，我們運用互動游戲靈活多變的特點，不但可以使幼兒通過肉眼去感受事物，還可以通過摸、聞、聽、說等多種感官形式來培養幼兒對事物的觀察能力。

四、互動游戲在學前教育專業美術教學中的運用，有利于培養幼兒的藝術創造力和合作學習的能力

幼兒的藝術創造力同想象力一樣重要。安排合理的互動游戲教學可以使幼兒產生創造的欲望，充分發揮其創造性。我們可以讓幼兒聆聽一段歡快的音樂，讓他們畫一畫從這段音樂里所能想到的事物，他們會給出我們很多有趣的畫面——開舞會、自己過生日、春節吃餃子、媽媽給自己零花錢等。在這樣的創作過程中再加入一些新鮮的游戲元素，比如就這段音樂自己設計一下舞會演出禮服，制作一些小道具……在這樣的互動游戲活動中，通過集體、小組、個體等多種交流形式，即滿足了不同幼兒的需要，又使幼兒之間進行了互動交流，還可以讓部分膽小或審美能力、語言表達能力相對較弱的幼兒在別人的啟發下豐富自己的審美感受。教師適宜的指導更能為這些互動游戲教學錦上添花。這樣的教學方式，培養了幼兒集體合作意識，協調和解決問題的能力，還能讓他們在相互的學習交流中碰撞出靈感的火花。

五、互動游戲在學前教育專業美術教學中的運用，有利于培養幼兒對其他科學文化知識的學習興趣和親情教育

如今的幼兒美術教育不單單是對幼兒在繪畫能力上有所要求，更多的是要培養幼兒的全面健康地發展。互動游戲在幼兒美術教學中的運用，使幼兒在學習美術知識的同時，還能對其他學科知識有所了解。《小蝌蚪找媽媽》是一部經典的國產水墨動畫片，其中可供挖掘的教育價值很多——蘊含著深厚的中國文化以及科學小常識。片中媽媽同小蝌蚪之間的親情對話也易于幼兒模仿表演，教師可以隨機加入一些音樂、科學、社會、數學、語言等相關知識，運用多種互動方式使幼兒在以美術教育為核心的基礎下開展游戲活動。在這些互動游戲中我們還可以請家長參與進來，實現親子互動。比如讓家長和幼兒共同收集有關青蛙生長過程的資料與圖片、相關水墨畫或畫家資料、幫助幼兒飼養蝌蚪并做出記錄，或以家庭為單位排練表演“小蝌蚪找媽媽”的游戲等。在這樣的一個有主題的美術活動中，我們更加強調了使用互動游戲，它不僅讓幼兒學習到更多的學科知識，更重要的是它能夠促進幼兒在一個有“情”的環境中健康成長。

六、互動游戲在學前教育專業美術教學中的運用，有利于培養幼兒良好的行為習慣

在幼兒時期，兒童的行為舉止不規范，喜歡亂涂亂畫，遇到挫折和困難時往往會有膽小、易放棄的表現，這就需要我們通過互動游戲的教學重新激發幼兒的創作熱情。例如有個幼兒在畫花園時，把花園畫得太大，要畫很多花才能把花園裝滿，畫到一半時她表現出了無法再畫下去的煩躁情緒。這個時候正是進行師生互動游戲的好機會，教師可以利用幼兒平時的所見所聞，建議幼兒把花畫大一些，在每朵花上都畫上幼兒喜愛的表情，這樣，幼兒的創作熱情被再次點燃，自然而然就會重新投入下一輪的創作中，當她把花都填滿時，會慶幸自己沒有輕易地放棄。在幼兒創作和審美過程中，如果出現一些不好的行為習慣，教師以及家長都可以利用互動游戲中的小細節及時地加以糾正。只要多一些這樣的互動游戲教學，便可以幫助幼兒改掉生活中的不良行為習慣。當然，互動游戲與美術教學是相輔相成、缺一不可的，二者之間相互融合優化，才能使幼兒在課堂上發揮得更加出色。但值得注意的是，教師在進行互動游戲教學時應合理引導幼兒，不要強迫幼兒刻意模仿，盡量用啟發式的語言提問和指導，在開展互動游戲教學時宜采用多種多樣的教學模式和組織方法，在游戲環節中無論表現如何，都盡可能地正面評價幼兒的作品并給予鼓勵。

七、結語

總之，互動游戲是學前教育專業美術教學中十分重要的組成部分。在幼兒階段，孩子們會較強烈地表現出自己內在的愿望和動機，只有滿足他們對美術游戲的需要，讓他們自主地進行創作，才能培養出幼兒健康向上的人性。在互動游戲這樣一個寬松的環境里，有利于幼兒智力的開發和潛力的挖掘。其實，互動游戲的定義很廣泛，它可以是通過多種形式和多種通道開展的，它適合幼兒自身發展的需要，是幼兒的一種天性，從某種意義上來說，它沒有社會實用價值，也沒有強制性的社會義務，它是幼兒對美的體驗和表達過程。互動游戲的合理運用對幼兒美術教育有著重要的作用，它能滿足幼兒在現實生活中無法實現的需要，幫助他們自由表達意愿，從而達到智慧和情感的平衡。我們應懂得尊重幼兒的天性，做到真正的有的放矢，因材施教，使每個幼兒都能在老師的指導中有所收獲，讓我們的老師和幼兒在美術課堂上真正釋放出對美的渴望和性情的本真。

作者：聶華單位：重慶幼兒師范高等專科學校