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一、學前教育對兒童成長的積極作用

學前教育是啟蒙教育，是最底層的基礎，它主要包括兩個方面的教育內容，一方面是對兒童智力上的教育，另一方面是對兒童進行情商方面的教育。學前教育對于一個人一生的成長起著重要的作用，有時可能兒童自己可能察覺不到這種隱藏著的秘密，但學前教育的確是培養孩子智商與情商的一個必要途徑。學前教育與學齡前階段是兒童神經系統快速發展的關鍵時期。所以這一時期的教育對兒童日后的發展起著重大的決定性作用，同時也是其發展智力和挖掘潛力的決定性條件。在幼兒到四、五歲時，大腦會長至成人的2/3，在這個階段，其大腦的精密演化也是一生中最快的階段，在這個階段中，對兒童培養最重要的就是學習能力，尤其是情感方面的學習能力，也能夠在這個時期得到很大的發展，一個兒童6歲以后的情感經驗對他的一生具有深遠持久的影響。如果一個兒童在此時養成了不能集中注意力，性格急躁，容易猜疑、易發怒、容易悲觀、孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等相關的性格，那么在其以后面對人生的各種挑戰和機遇時就會很難把握機會，從而發揮自己的潛力，也可以說是因其沒有接受良好的學前教育，導致他這時已經輸在了起跑線上。因此，在兒童的幼兒階段對其進行正規而又系統的學前教育是十分必要的，這也是為其以后奠定成功的基礎。

二、學前教育的發展趨勢

在亞里士多德時期，學前教育的思想就被提起，但并未得到進一步的發展學前教育學成為一門獨立的科學，在近現代首先是由德國的教育家F．W．A．福祿貝爾提出的。他同時在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J．－J．盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J．H．裴斯泰洛齊的兒童教育思想。在1837年的布蘭肯堡創設了第一所收托1～7歲兒童的教育機構，在1840年將這個教育機構命名為幼兒園(Kindergarten)。福祿貝爾繼而系統地論述了學前教育的重要性、教育內容和及教育方法。他認為教育應該適合兒童的發展，教育的方式方法也應該結合兒童的具體情況進行設計，在教學中他比較重視開展游戲的教育價值，把做游戲作為幼兒園教學中的主要活動，同時他還設計了一套游戲和教學材料。他的主要著作有:《人的教育》(1826)、《幼兒園教育學》(1862)、《慈母游戲和兒歌》(1843)。雖然在祿貝爾的教育理論中還存在著一些唯心主義的觀點，但不得不說他在實踐上和理論上都推動了各國學前教育的發展和幼兒園的建立以及針對學前教育學這一學科的研究。在我國的幼兒教育從規模和數量上經歷了一個跨越式的發展，我國的學前教育發展趨勢是幼兒園從城市到縣城再向農村進行延伸，在這期間兒童入園(學前班)的數量成倍增長，并且兒童教育的形式也從單一的縣級幼兒園發展到各鄉鎮中心學校的學前班。以我國的某一縣城為例:1978年全縣僅有幼兒園2所，其中縣城1校，農村1校，共9個班，在園幼兒417人。到2000年入園(學前班)達到4095人。2008年，全縣有幼兒園1校，附屬學前班的小學142校，在園(班)幼兒7866人，有203個教學班(其中學前班189個);全縣3—5周歲兒童18748人，入園率41．96%1981年10月，我國教育部頒布了《幼兒園教育綱要》，并且在11月初提出:幼兒園的教育任務是要通過游戲、體育活動、課堂教學、勞動、娛樂活動和日常生活等7種教育手段來完成的，其中的任何一項都不可偏廢。平時的課堂教學應該以游戲為主，教師所運用的教學方法也應該通過直觀和感官作用，提出“寓教于樂”，要克服幼兒教育小學化的傾向。在1990年教育部又頒發了《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，隨著《條例》和《規程》的頒布和實施，我國的學前教育也逐步走上正軌，學前教育的發展也逐漸朝著正規化、規范化、科學化，發展，幼兒園對幼兒開展相應的體、智、德、美諸等多方面的全面發展教育，積極從兒童的實際出發，對其開展啟蒙教育，促進身心和諧發展，逐漸使學前教育走上了一條良性發展的軌道。

三、學前教育的發展趨勢對學前教育專業建設的相關啟示

學前教育專業是一門年輕的學科，由于近30年來科學技術的發展和社會上人們對學前教育的重視度的提高，在近些年來，學前教育的學科發展以及學前教育理論的深入研究有很大突破和進展。國外的一些學者和研究機構經過幾年的研究再以下方面得到了一些成果:如家長和學校在學前教育扮演的重要角色，兒童在學齡前時期智力和情商的發展狀況，以及在二者的培養上需要我們采取什么措施，以及瑞士的心理學家J．皮亞杰認知理論在學前教育領域的運用。隨著近些年來我國教育水平的提高和人們思想觀念的發展，我國在兒童情感的發展以及兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國也展開了相關的研究活動，并得出了一些結論:研究顯示，我們對兒童的培養因該擴大對象范圍，將兒童的年齡延伸到3歲前，因為提早對兒童的教育時間，能夠開發兒童的智力與情商，讓孩子的大腦成熟發展的較早。

(一)注重在學前教育中對兒童思想品質的培養，培養孩子擁有良好的道德和修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而塑造完整的人格。

(二)要立足于學前兒童是教育的主體的觀點出發，積極努力的改革教育內容、教育方式和教學方法，要結合相應年齡段兒童的身心發展特點，設計出適合其發展的教學內容，在教學中注重挖掘潛力，注重培養兒童的主動性和創造性。

(三)在兒童接受學前教育之后就會進入小學真正開始他們的學習生涯，所以要做好幼兒園與學校的銜接工作，使兒童能夠從學齡前教育順利的轉換到學校教育中，使學前教育真正地起到能夠為學校教育奠定基礎的作用。

(四)在廣大的學齡前兒童中，農村兒童也占了較大的一個比重。但是現階段，我國的經濟發展還存在著不平衡的情況，因此農村的學前教育也就存在著一些問題，為了使農村的兒童也能接收到好的學前教育，就應該統籌區域的發展，在農村學前教育方面多做出一些努力。

四、結語

兒童是一個人的人生智力發展的基礎階段，同時也是智力發展最快的時期，所以對幼兒進行適當、正確的學前教育對幼兒智力的發展及其日后的完整人格的形成都有很大的作用。對一個兒童進行完整而又系統的學前教育能夠最大程度的開發其智力和潛力，本文通過對學前教育的發展趨勢的研究，從而總結出一些在學前教育專業的發展啟示，希望在日后的發展中，學前教育專業能夠從中吸取有益的方法，進行學科教學的豐富，是學前教育專業能夠發揮其最大的作用。

作者：姜玉海單位：定西師范高等專科學校學前教育學院