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隨著我國經濟社會發展和結構調整的深入，很多行業迫切需要應用型人才，作為地方高校應適應這個趨勢，積極為地域經濟發展做好人才支持，特別是做好應用型人才的定位培養，使學生在實踐能力上能適應社會，走出校園就能滿足用人單位需求。

目前，北京師范大學、華中師范大學等地方高校，根據國家發展規劃需要，開展了學前教育專業應用型人才培養模式研究，取得了一些成功的經驗，形成了自己的專業特色。作為地方院校，湖北職業技術學院自2013年開辦學前教育專業以來，學校將應用型人才培養的要求分為三類：知識要求，能力要求，基本素質要求。在知識體系上要掌握學前教育學、保育學等基礎課程，學前語言教學法、學前音樂教學法、學前美術教學法等專業課程；在能力方面要求有較強的人際溝通能力與應變能力；在基本素質上，要有科學發展觀、正確積極的人生世界觀和團隊協作創新精神。這幾年的教學摸索中我校學前教育專業已形成規模，但人才培養方案和教學模式都是參照其他院校，與社會聯系不緊，沒有形成自身的特色。為適應服務社會發展的需要，我校學前教育專業要緊密結合學校師資力量和辦學條件的客觀情況在知識體系與素質要求上進行定位，從多方面進行應用型人才培養模式的改革和探索。

一、現行應用型人才培養中存在的不足

（一）對學前教育培養定位不清我校是高職高專類院系，學前教育專業培養的是幼教教師，在培養方案上雖提出應用型人才培養目標，但對應用型人才培養沒有清晰界定，教學質量改進僅在硬件設施層面下了功夫，卻沒有針對性的教學方法和內容上的提升，在對學生課程設置上專業技能課課程過多、要求較高，而對專業主要對象的幼兒心理、特性卻了解甚少，致使學生在真正面對幼兒時卻只知道教而不懂如何管。

（二）專業應用能力培養需要分劃加強與本科院校研究型人才的培養有著本質區別，我校學前教育專業應用型人才要更注重實踐性和應用性，只有動手應用能力才是評定應用型人才與否的重要標準。在學前教育專業技能教學上我們要突出學生自身特點讓學生主修一門或兩門而不是讓學生什么都學什么都要精，實踐課程教學是動手應用能力培養的主要途徑，在專業技能教學上要大力加強對學生動手應用能力培養的投入，通過項目化教學增強學生解決實際問題的能力。

（三）專業崗位素養不夠專業崗位素養是理論和專業技能外的一種專業衍生能力，是從事一種專業崗位必備的素質，專業崗位素養的培養是不斷積累慢慢養成的，在技能培訓的同時要關注專業崗位素養，不能忽視在生活工作中起著十分重要作用的思維能力、人際交往與溝通等方面的能力。

二、學前教育專業應用型人才培養對策

（一）創新培養模式，根據培養目標確定必修課與選修課合理比例，減少課堂理論講授，增加實踐環節學時，在教學環節設計與要求方面要注意統一性與靈活性、共性與個性的結合，避免共性約束過強，促進學生專業特性的發展。組織各類賽事及專業活動，以此為載體，提高學生專業技能水平，這種載體有很多形勢：考取各類技能證書和職業資格證書，參加專業社團組織活動，每學期組織大型文藝匯演，以賽促學、以展育教、訓賽結合。

（二）堅持夯實專業基礎，提升持續學習能力，實現專業應用能力培養。專業基礎課的教學是學生專業技能學習培養的關鍵，旨在培養學生的專業能力，將專業理論與實踐相結合，在技能教學課程中主推基于專業崗位需求的任務教學驅動方式，根據崗位實際任務需求展開專業學習，并通過和用人單位合作培養，使學生在校期間就能完成用人單位各崗位所規定的基本任務要求，有針對性的完成專業崗位技能和素質的養成，真正實現理論和實踐應用的有效結合，避免學校教學與社會需求的脫節。

（三）實施“雙導師制”、加強教學團隊建設為應用型人才培養提供保障。首先要弄清楚導師及教學團隊在應用型人才培養過程中的地位和責任。在應用型專業人才培養的過程中，要有由學校老師和用人單位組成的教學團隊共同制定應用型人才培養方案，對相關的專業課程進行合理設置，明確用人單位方和校方的責任及導師任務，在滿足教學需求及教學質量的前提下以院校的指導教師為主，用人單位人員作為輔，發揮校內導師的作用專注學生專業理論學習和指導，用人單位則重點培養學生對于用人單位問題解決能力的提升。其次在教學項目建設上要加強團隊建設，并且要有意識的把學生加入到項目團隊，通過項目提升學生的綜合能力。

（四）多方聯動促職業崗位素養的形成。專業職業素養不是一朝一夕或者在學校就可以養成的，必須由學校、社會和用人單位與學生互動交流，在學生學習工作過程中逐步養成，通過學校、社會和用人單位多層次多方面的合作，資源共享，優勢互補，給學生職業崗位素養形成搭建關鍵能力訓練及養成的平臺，多角度激發學生職業信心，關注學生職業生涯人格魅力的塑造。因此需加強學校與社會、學校與用人單位的聯系，在為學生提供實習就業機會的同時，也幫助學生構建正確的職業價值觀，在學校學習期間就促成用人單位文化和價值的植入，讓學生在學習實踐的過程中更加貼近社會，清楚職業崗位的實際需求及職業人應有的基本素養，塑造出優秀合格的專業素養和人格特質。

（五）構建多元化應用人才評價體系。樹立科學的人才質量觀念在應用型人才培養中起著十分重要的作用，在人才培養的前、中和后期建立科學的應用型人才評價方式，在人才培養前期要進行人才培養的引導，在人才培養中期起著人才培養的監控，在人才培養后期起到人才培養的檢測。在應用型人才評價方面只有建立以實踐能力為前提基礎的多方考核人才評價方式，才能進行專業學生綜合素養培養體系的自我評價、檢驗和提高，并賦予社會、用人單位等相關方一定的人才綜合評價權，使評價形式體系更加多元化、科學化，構建出科學合理的人才評價指標體系，才能激勵促進專業應用型人才培養朝著更優方向發展。

作者：周小軍 單位：湖北職業技術學院 藝術與傳媒學院