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摘要：鋼琴課是中職學前教育專業中的重要專業課程之一，側重于學生基本演奏技巧、學習方法的掌握以及良好學習習慣的培養。鑒于此，本文結合實踐工作經驗，以培養學生良好學習習慣為研究對象，通過分析中職學前教育專業學生鋼琴課中學習習慣存在的問題，提出幾點培養方法。

關鍵詞：中職學前教育；鋼琴課；學習習慣

1引言

基于教育現代學前教育教學要求，鋼琴課已經成為中職學校學前教育專業教學體系中的重要組成部分，對發展學生職業能力，豐富學生職業知識具有積極影響。因此，針對現階段中職學前教育專業鋼琴教學存在的問題，采用行之有效方法，實現學生良好學習習慣培養，已成為執教者關注的重點內容之一，具有重要研究價值與實踐意義。

2中職學前教育專業鋼琴課中學生學習習慣存在的問題

從中職學前教育專業鋼琴課教學現狀以及中職院校學生實際情況來看，在鋼琴課學習中，關于學生學習習慣問題主要表現在以下幾個方面：第一，在鋼琴課堂學習過程中，多數學生的學習惰性較強，自主學習意識不高，缺乏自主學習能力；第二，學生在讀譜過程中，多側重于樂譜節奏與音高問題，并未從全方位角度進行樂譜分析，從而養成不正確讀譜習慣，缺乏音譜信息分析與掌控能力；第三，在曲譜指法練習過程中，學生基本技巧掌握不扎實，加之缺乏自主探究與學習能力，從而形成不正確的曲譜指法練習習慣，在鋼琴演奏中其曲譜指法應用不當；第四，在中職學前教育教學中，教師更側重于學生專業培養，注重學生鋼琴理論知識、鋼琴演奏技巧的學習，在一定程度上忽略了學生良好學習習慣的養成。與此同時，部分教師為在有限的教學時間內完成教學目標，急于求成，沒有根據學生學習與發展規律進行鋼琴教學，從而導致學生學習效果不理想，形成不正確的學習習慣。

3中職學前教育專業鋼琴課中學生良好學習習慣養成方法分析

3.1糾正讀譜習慣

教師應注重自身教學引導作用的有效發揮，根據鋼琴演奏與彈奏要求，明確讀譜的作用與要求。并在此基礎上，提升學生讀譜重視程度，通過理論與實踐教學，革新學生讀譜觀念，提升學生讀譜能力，使學生對樂譜信息，包括音高、節奏、節拍、時值、表情符號等具有全面的了解與掌握。例如在接觸樂譜時，能夠讀準音高，知道什么地方的音要斷奏、哪些音需要連奏與跳奏，在什么位置進行分句，如何使用表情記號增強音樂表演感染力等等。

3.2指導正確的指法習慣

由于每個學生手指形狀、手指靈活性、柔韌度各不相同，因此教師在進行指法訓練中，應注重因材施教，在明確認知學生手指特點的基礎上，進行有針對性、目的性、規劃性的訓練。在此過程中，需依據曲譜指法要求與曲目彈奏特征，選擇最適宜中職學前教育專業學生學習的指法進行訓練。例如，選用《兒童鋼琴手指練習》等簡單易學、規律強的鋼琴手指基本技術練習，進行五指指法訓練；采用游戲法，如“一槍打四鳥”、“左手畫圓，右手畫三角”進行雙手協調訓練，從而幫助學生養成高效、科學的指法練習習慣。

3.3采用階梯式漸進學法強化訓練

在中職學前教育專業鋼琴教學中，教師根據學生實際情況，可采用階梯式漸進學法進行手指基礎技術的強化，實現學生練琴習慣的有效培養。對此，學生在練琴前，需明確練習目的，認知作品練習過程中所要處理的技術難點與重點強化技術。并在此基礎上，通過教師監督與指導，引導學生進行慢速練習、分手練習、分句與分段練習、分聲部練習、難點突破練習、變節奏練習，當學生對作品具有初步了解掌握的基礎上，進行有針對性的交叉練習，指導完全熟練作品后，合理應用演奏技巧與表現形式，將作品從頭到尾地進行完整練習，從而降低學生鋼琴彈奏過程中的失誤，使學生養成良好練習習慣，體驗練習過演奏成功的喜悅，實現學生學習興趣的培養[2]。

3.4促進學生學習方法的融合應用

現階段中職學前鋼琴教學多為“集體課”教學。為提升課堂教學質量，滿足學生個性化學習需求，需采用多元化方式，如全班齊奏、小組齊奏、獨奏、重奏等進行教學，并在此過程中，幫助學生應用正確學習方法，完成大型曲目的彈奏。

4結論

總而言之，注重中職學前教育專業鋼琴教學中學生良好學習習慣的培養是鋼琴教學活動組織開展的重點要求。良好的學習習慣不僅有利于學生鋼琴技巧的學習與掌握，對學生學習興趣的激發、音樂素養的提升以及未來職業發展皆具有重要影響。對此，教師應結合中職學生實際情況，根據教學要求與學科特征，采取行之有效的方法進行學生學習習慣的培養，從而為學生就業與升學奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]楊燕妮.中職學前教育專業教學現狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(11):65.

[2]王剛.創新中職學校鋼琴教學內容及方法的思考——以學前教育專業為例[J].科教文匯(中旬刊),2014,(4):151-152.

作者：孫昕