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一、通過養蠶培養學生的責任感

走進教室，我給每個孩子發了一包蠶卵，孩子們不知道這些是什么，有些孩子開口就問老師，有些孩子自己翻來覆去地看并猜測著，還有些孩子準備把它們捏碎了看個究竟，我便說：“你們手中拿的都是一個個小生命。”

“啊！”孩子們一個個瞪大了眼睛，覺得不可思議。我接著說：“這些都是蠶卵，請你們仔細地觀察它們的外形。”孩子們個個都小心翼翼地撥弄著眼前的這些小黑點———蠶卵。在觀察和分析了蠶卵后，孩子便認真地用課前老師要求帶來的材料給蠶布置“家”，我很驚嘆于他們的成果：有干凈清爽的蠶盒，有畫了圖案的漂亮蠶盒，還有寫滿了養蠶竅門的實用蠶盒，個別孩子還懊悔自己準備的盒子不夠精致，說回家要再做一個更好的給蠶寶寶安家。

案例分析與反思：責任感是一種很重要的素質，它是學生健全人格的基礎，是他們日后能夠立足于社會至關重要的人格品質。一開始學生對待看起來毫無生命跡象的蠶卵比較隨意，當他們知道一個蠶卵就是一個生命，知道那些就是即將出殼的小蠶后，他們的態度發生了極大的轉變，他們很自然地產生了對脆弱小生命的呵護之情，也為接下去較為長期的養蠶活動奠定了情感基礎，這一教學過程自然地激發了孩子們觀察動物的興趣，培養了孩子們的責任心。

責任感是學生在生活、學習中通過一點一滴的教育形成和積累的,是在“做”中培養出來的。光憑說教，不讓學生從事任何活動，是不能養成任何責任感的。因此，我們在科學課教學中要注意發掘利用教學活動中培養學生責任感的機會，從“養蠶”這種點滴小事抓起，通過日積月累，學生就能逐漸養成做事負責任的習慣。

二、通過養蠶激發學生的科學探究興趣

經過一段時間的飼養，孩子們的蠶都已經孵出來了。一節課上，我正在跟孩子講蠶的“眠期”會不吃不動，并提醒不要把眠期的蠶誤認為死蠶扔掉。這時，小黃猛地站起來：“哎呀，我昨天剛把一條蠶扔掉了，我以為它死了，我爸媽也說它不吃不動肯定死了。按老師講的，它應該是在眠呢！”表情有點無辜，但更多的是無所謂。我正想說幾句糾正下他的無所謂態度，其他孩子就七嘴八舌地在指責小黃了，我知道這時我已經不再需要多說什么了，小黃已經哭了。我制止了孩子們你一句他一句的譴責，轉向小黃說：“你昨天還不知道蠶有眠的特性，老師相信學了今天的內容你會更用心地養好其他的蠶寶寶，對嗎？”片刻等待后，他噙著眼淚重重地點點頭坐下了。接下去的教學中孩子們個個挺直了腰板坐端正，期待我傳授更多“養蠶秘笈”。之后的事實證明，小黃養蠶過程可以用非常用心來形容，除了上課認真汲取教師所傳授的知識外，自己還上網搜了很多養蠶注意事項跟同學們分享，儼然成了養蠶小專業戶，同學們也一改譴責的態度，遇到養蠶問題還先向他請教。

案例分析與反思：《標準》中提出，教師應注意呵護孩子與生俱來的好奇心，要讓他們了解科學探究涉及的基本過程和方法，并使他們能運用這些過程和方法探究一些力所能及的科學問題，從中體驗到科學探究的樂趣和挑戰性，進而熱愛科學。提高養蠶的成功率和上蔟率并不是教師所追求的唯一目標，養蠶活動的重要意義在于進一步激發孩子們實踐和探究的興趣，調動他們的學習積極性。

在科學教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，使學生在學習過程中形成強烈的探究知識的動機，主動參與教學活動，自覺自愿地去探求和應用知識，使他們成為學習科學的主人。教師就應該從學生熟悉的自然現象和生活常識入手，激發學生對自然現象的好奇心和求知欲，培養他們親近自然、保護自然的情感。通過開展“養蠶”這樣的課外實驗活動，學生積極主動地探究實踐，這既幫助學生掌握了基礎知識，又培養了學生對科學探究的興趣。

三、通過養蠶加強學生的生命教育

“老師，我的蠶寶寶結繭了，他們在不停地吐絲，不停地吐。”“老師，我的蠶蛾出來了，太神奇了！”“老師，老師，產卵了，你看，我們的蠶蛾產了好多卵。太厲害了！”

“我的蠶蛾死了，我哭了。我覺得他們太偉大了，我看著他們把自己一點一點結進繭里，經過漫長的等待羽化成蛾，最后不吃不喝，交尾產卵后不久就死了。雖然我給我的蠶寶寶，蠶蛾都拍了照留念，但我還是想念它們。”（以上摘自孩子的養蠶日記）案例分析與反思：印度偉大詩人泰戈爾曾說過，教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息。《標準》中也指出：要讓學生“熱愛自然，珍愛生命，養成與自然界和諧相處的生活狀態”。

看著蠶的結繭成蛹，羽化成蛾，孩子感受到了生命的神奇，看到蠶蛾交尾產卵后的死亡，孩子的感傷正是對生命的一種悲憫，同時也認識到了生命生長的自然規律。學生在親歷“養蠶”的過程中發現生命的生長變化，進一步了解生命，感受生命，體味生命存在的價值，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍惜生命。在科學教科書中包含許多生命教育的素材，一些直接與人的生命相聯系的內容，完全可以作為生命教育的素材，加強對學生進行生命教育。在新的《標準》中，情感態度作為科學教育的重要目標被明確提了出來，這既是對過去教學經驗的總結，更是教學理念的提升。因此，教師在培養學生科學素養的同時，要積極培養學生的情感態度，使學生能夠具有較強的責任感、有濃厚的探究興趣和不懈的追求精神，成為有較高科學素養的合格公民。

作者：王苗如單位：浙江省教育科學研究院附屬實驗學校