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一、在實驗過程中，實驗的操作要具有科學規范性

教師在使用教材時,要科學、準確地把握課堂教學內容,充分體現“用教材教”而不是“教教材”的理念。同時也要培養學生的觀察能力，讓學生感受科學的奧妙觀察是一種重要的科學研究方法，例如學習《溶解》單元“分離食鹽與水的方法”一課,在給蒸發皿加熱時使用石棉網是不妥當的。在化學中規定,可以直接加熱的儀器；試管、蒸發皿、燃燒匙、坩堝等;可以加熱但需要使用石棉網的儀器:燒杯、燒瓶等;不可以加熱的儀器:量筒、集氣瓶、漏斗、水槽等，這樣才能對每課的教學做到有的放矢，抓住重點，提高效率。

二、科學教學的有效方法

科學探究的有效性是指通過探究活動使學生獲得具體的進步或發展。在高效的小學科學教學活動中，小學生的科學思維得到有效調動，可以明白更多的科學道理。因此，我們在教學中，要注重提高教學的有效性。

（1）用全新的教學理念設計日常的教學行為。傳統的課堂，就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有時候教師講得口干舌燥，學生對于教師所講的內容和書本上的知識完全沒有興趣，整個課堂沒有生氣。這些都不利于新課程改革下的科學教學，不利于促進教學效率的提升，因此，在現階段的教學中，為了體現學生的學習主體地位，每一位科學教師都要確立每一位小學生都可以學習科學；讓不同階段的學生學習不同水平的科學；允許學生以不同的速度學習科學；從解決生活中的問題著手，激發學生對本課學習內容的好奇心和積極性，同時激發學生熱愛大自然的思想感情，盡顯科學課的有效教學。使科學課堂教學最大限度的有效化。

（2）積極探索有效的方法和策略，引導學生從發現問題到解決問題，使學生經歷從感性認知到理性認知的過程，提高學習的效率。有效的科學課堂可以很好地調動學生的參與積極性，培養學生學習的樂趣。例如在《電和磁》的教學活動中，為了讓學生對此產生興趣，筆者讓學生自己進行提問，這樣也有利于學生對電和磁的轉化的學習積極主動，進而讓他們產生濃厚的興趣去探究問題，并且提出相關的疑問；諸如電流通過導體時會在周圍產生磁場？封閉的導體在磁場中作截割磁力線的運動會產生電流等，這些問題的提出，也為學生探究科學知識奠定了有效的學習基礎。

以上幾點教學，都有助于培養學生良好的學習習慣，同時在教學過程中也體現了以人為本的教育理念。教師在圍繞這些培養內容，充分地利用課堂教學這一主渠道來訓練學生的思維，訓練的內容注意擴展到課外、家庭、社會。教師只有多渠道多途徑并且堅持不懈地進行創新工作，才能培養出大批具有良好素質的有用人才。

作者：郭瑞芬單位：內蒙古卓資縣河南小學