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摘要：

賞識教育就是欣賞學生的“閃光點”贊揚學生的優點，以此來激發學生學習的激情，使學生認識到自己的優點，發現自己的不足，鼓勵他們樹立戰勝困難的信心。在小學科學教學中適當應用賞識教育，可以構建良好的課堂秩序，激發學生的學習興趣，使學生樹立學習的自信心，化被動學習為主動學習。

關鍵詞：

賞識教育;小學科學;和諧課堂

“賞識教育”要求教師在教育教學中發現學生的優點并欣賞和贊揚學生。班級里的每一位學生都有自己的特點，他們既有優點也有缺點，教師要讓學生看到自己的優點，鼓勵學生改掉缺點，從而讓學生樹立學習的信心，體驗成功的快樂。筆者發現，小學生對科學課很感興趣。因此教師要抓住學生的興趣點，精心設計課堂教學，把學生帶入科學的世界，掌握和運用科學知識。賞識教育是實施素質教育的一種重要而有效的方式，在小學科學教學中適當地開展賞識教育往往能起到良好的教學效果。

一、期待賞識，構建和諧的課堂

良好的課堂紀律是教師完成教學任務的前提。然而，在小學科學課堂中，紀律卻不盡如人意，一方面是因為有些學生認為科學課不像語文、數學、英語課那么重要，在課堂上往往會放松對自己的要求，有的講話，有的做小動作，有的東張西望;另一方面是因為小學三年級的學生剛剛接觸科學課，對未知的科學世界充滿好奇，探究欲強，這有利于學生的學習，同時也會讓學生因為好奇而好動，給課堂帶來紀律問題。有的學生也許會出于好奇在課堂上只顧玩實驗器材，一會兒擺弄這個一會兒摸摸那個，課堂氣氛非常活躍，但對教師的講解卻充耳不聞。科學課程有別于其他學科的一點是它需要學生在實驗中不斷地探索，在活動中思考、總結規律，從而得出正確的結論，掌握科學知識。科學課上學生喜歡做實驗是好現象，但在做實驗的時候沒有秩序，影響了教師的講解，卻讓學習效果大打折扣。在沒有紀律的課堂上學生不能掌握正確的實驗方法，實驗效果不佳。因此，良好的課堂紀律是保證教學有序開展的前提。鑒于以上情況，科學教師要考慮如何把學生的注意力轉移到教師的講解上來，如何讓學生在科學課堂上真正有所收獲。為此，筆者在科學教學中，嘗試應用了期待賞識法———把夸獎提前，即在課前通過表揚與贊賞激勵學生。很多情況下教師在只有當學生表現出某個優點時才給予其夸獎或表揚，但是筆者嘗試了在日常教學中把夸獎提前的方法。在講課前，筆者總是面對全班學生說:“看某某小朋友的精神狀態，大家相信他這節課一定會聽得很認真。”“某某小朋友在上節課中表現得特別出色，老師相信他在這一節課會比上一節課表現更棒。”這樣，筆者通過提前夸獎激發了學生的積極性，把學生的注意力引導到筆者希望的發展方向上。事實證明，這種把夸獎提前的期待賞識法能讓學生的注意力較集中，尤其是那些教師點名表揚的、平時不遵守課堂紀律的學生，他們的課堂表現良好，教師能在較好的課堂秩序下完成課堂教學。

二、人前賞識，激發學生的學習興趣，樹立自信心

每一位教師都知道“興趣是最好的老師”，學生對科學課感興趣，就會在課堂上認真聽講、認真地做實驗，在生活中注意觀察。教師要把科學課堂和學生生活結合起來，讓學生在實踐和探索中獲得科學知識。這樣，學生在學習的過程中能體驗到快樂并樹立學習的自信心，他們的自信心又影響著他們的學習與生活。《義務教育科學課程標準》指出:“科學學習以探究為核心。在教學中十分重視培養學生自主探究、發現問題和提出問題的能力。”但這一切都是建立在學生對科學學習的興趣與自信心之上的，如果學習內容非常有趣并且和生活密切相關，學生就容易投入其中并獲得學習上的自信心。例如，在教學《尋找有生命的物體》這一課時，筆者沒有囿于教材，而是進行了室外探究活動———帶領學生在校園里尋找有生命的物體。在尋找的過程中，突然有學生大喊:“老師，這里有棵樹被鋸了，可以觀察到樹的年輪。”聽到這位學生的喊叫，全班學生圍了過來。有學生說:“這樹死了才被鋸掉的，老師讓我們找有生命的物體，你卻找沒有生命的物體。”學生圍在一起你一言我一語地說開了。發現年輪的這位學生平時的表現不太好，各科學習成績也不理想，科學課上經常不遵守課堂紀律。筆者看到他在同學們的議論中低下了頭，原本也想批評他，但是轉念一想，何不在此時表揚他，激發他的學習興趣呢。于是筆者說:“你真像位小科學家，有這么重大的發現，而且還知道這是年輪，同學們要向他學習，認真觀察，就會有意想不到的發現。”在筆者的鼓勵下這位學生開心地抬起了頭，信心十足地講了他所知道的有關年輪的知識。經過這件事，這位學生對科學課有了濃厚的興趣，在以后的學習中更加認真了，不僅積極地舉手發言，還能自覺遵守課堂紀律。由此可見，人前賞識可以激發學生的上進心，增強學生的自信心，使學生對學習產生濃厚的興趣，自覺地投入到科學探究活動中。每個學生都希望得到教師的欣賞和贊揚，得到同學的尊重。對學生的進步教師要及時地表揚和鼓勵，營造和諧的學習氛圍。賞識教育，從某種意義上說，和小學科學教育一樣是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，在小學科學教學中適當開展賞識教育，往往能取得良好的教學效果。

參考文獻:

［1］金曉華．淺談“賞識教育”［J］．邵陽師范高等專科學校學報，2000(3):90－91．

［2］萬梅，張大偉．如何在小學課堂教學中應用賞識教育［J］．吉林省教育學院學報(小學教研版)，2009(7):12.

作者:陳蓮英 單位:南京市江寧實驗小學教育集團潭橋小學