小學科學教學中的快樂教育探究范文
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【摘要】情緒心理學認為：快樂是人類最主要、最普遍的正情緒，也是情感維度。小學科學教材本身就極富于趣味性，通覽小學科學教材，不難發現在很多方面充滿快樂因素，諸如栩栩如生的動植物、奇妙的聲音王國、直觀形象的彩色插圖等均含有不少的快樂因素，都會使學生在接觸過程中倍感興趣。教師要讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。
引言
《小學科學新課程標準》指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。因此，在小學科學教學中實施快樂教育，不僅能體現科學教學的特點，有利于激發小學生的學習興趣，有利于小學生科學素養的形成，而且更有利于小學生創新精神和實踐能力的培養。在科學教學中怎樣實施快樂教育呢？
一、突出實驗操作，激發學生的創新興趣。
夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”小學生生性好問、好玩、好動，這就是他們或多或少的創新興趣萌芽的表露；再加上小學科學本身的趣味性和可操作性，更為學生的創新和實踐提供了極有利的條件，教師在教學中要充分利用這個得天獨厚的條件，突出實驗操作，放手讓學生在實驗中觀察、發現，很容易激發學生的求知欲望，使他們樂于推導、提出想法；善于分析、產生動機。學生一旦對某件事感興趣，就自然而然地去研究他們想知道的事情。比如《聲音的產生》一課，教師先放手讓學生盡情地玩課桌上的實驗材料，讓他們自己從中發現問題找出規律。學生玩得投入，容易產生一些新異的想法，提出許多與聲音有關的問題：為什么皮筋琴一彈會發出聲音？皮筋不動就沒有響聲？為什么用鼓槌敲鼓，在鼓發出響聲的同時，鼓面上的豆粒會跳動？為什么嘴對著瓶口吹氣會發出響聲？針對這些問題，學生經過分析討論，便找到了“一切發聲的物體都在振動”這一規律。此時，學生們的興趣高漲了，自己用實驗來驗證上述的判斷，結果輕松自然地得出“聲音是由物體振動產生的”這一科學論斷。這樣的學習過程興趣濃厚，氣氛活躍，學生在實驗操作中不僅積極主動地獲取了知識，更重要地是開啟了學生思維的閘門，去探究他們想知道的東西，從而達到培養創新能力之目的。
二、創造成功的機會，誘發學生樂學的心境。
教育心理學指出：成功的動機是學生學習的主要動機，它能使學生積極進取，對學習感興趣，對學習的任務充滿信心，并力求去獲得優異成績。小學生的情感極不穩定，高興了喜形于色，受挫了垂頭喪氣，多變的感情直接影響學生的智力活動。對一種自然現象分析得是否透徹，對一個問題回答得是否正確，對一個實驗設計得是否合理，都與學生的情感分不開。因此，在教學中要使學生樂學，教師必須給學生在學習上創造成功的機會，以保證學生的智力活動處于積極狀態。自然科學本身是一個探索、發現、創新的過程。教師如果能結合科學課的內容，激勵學生像科學家那樣，自己制訂觀察步驟，自己設計實驗，自己想法設方尋找解決問題的方法，并適時進行鼓勵，盡可能幫助學生取得成功，學生就會在教師的評價中獲得滿足和自信，很容易形成樂學的良好心境。他們就會以旺盛的精力，積極投入探索創新活動中。
三、學玩融合，玩中探索，創造樂學氛圍。
小學生好奇心比較強，他們對什么都想親眼看看，動手摸摸。加之小學科學教材本身是寓知識于活動游戲之中，體現了寓教于樂的思想，如《磁鐵游戲》《金屬的性質》等課，就直接突出一個“玩”字，在學玩中探索規律，掌握自然知識。因此，教師在科學課的教學中，要遵循學生的認知規律，把握兒童的心理特征，巧妙安排“玩”的內容，將一個個問題設置在游戲過程中，引導學生玩中學、學中玩，使學生在輕松愉快的學玩游戲中自己發現，獲取知識，發展能力。如《磁鐵性質》一課，對磁鐵能吸引鐵這一性質，如果采用“找朋友”的游戲進行教學，讓學生用磁鐵跟自己帶來的每一個物體碰個頭，看看誰是磁鐵的“好朋友”。經過實踐，學生會發現只有小鐵片、鐵釘、鐵絲等一些鐵制品才能被鐵吸引，從而使學生直觀地認識了磁鐵能吸鐵這一性質。這樣的教學過程包括“識別—分類—概括”的科學探索過程，使學生不只是停留在“好玩”的階段，而是在歡樂的氛圍中掌握探索自然奧秘的方法，像科學家那樣“真刀真槍”地搞科學。
四、合作學習，培養學生樂學的心理品質。
合作學習作為新課程倡導的學習方法之一，它對于形成平等協作的課堂氣氛，激發學生潛在的創造力起到重要的作用。它有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發，有利于營造民主歡樂的學習氛圍。實踐證明，傳統的教育觀念，對老師的話言聽計從，學生精神壓抑，情緒低落，學得被動；而在歡樂民主的教學氛圍中，學生心情愉快，學得主動、積極。因此，教師在教學中必須建立一個平等、友好、民主的師生關系，說穿了，那就是愛學生，尊重學生，尤其要接納他們的感受，包容他們的缺點，這樣學生才能夠在一種幸福地體驗中主動學習、主動發展。科學教學要做到這一點，教師就要引導學生自行探究，讓學生充分觀察、描述自然現象發生、發展變化的過程，鼓勵學生大膽質疑，放手讓學生自行設計實驗進行研究，尋找解決問題的科學方法。在這樣的民主氣氛中，學生才能樂于參與，不僅能激活學生的思維，使學生積極主動地獲取知識，同時也能為培養學生的創新精神和實踐能力創造良好的教學環境。蘇霍姆林斯基說：“學生帶著一種無比高漲的心情，從事學習和思考，對面前展開的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識感覺到自己的力量，體驗到創造的樂趣。”教師在整個科學教學的過程中應千方百計地讓學生學會如何思考，如何找到解決問題的方法，如何設計實驗驗征自己的猜想和所觀察到的現象，創設寬松、愉快、和諧的教學氛圍，學生通過自主學習，樂于與人合作，通過創新解決問題，獲取知識，這就是快樂教育所要達到的目標。
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作者：何敏華 單位：陜西省寶雞市陳倉區實驗小學
