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[摘要]在小學階段的教學中，科學是一門比較重要的學科，同時也是學生正確認識世界的一種手段和方式。教師應重視小學科學教學，構建多元化的小學科學課堂，進而為學生的科學探究搭建平臺，使學生更好地參與科學學習。為此，教師首先要重視與學生之間的互動，然后在教學過程中使用游戲教學的方式，讓學生更好地參與進來，同時將教學內容生活化，重視實驗教學，使學生體驗到愉快的科學學習過程。

[關鍵詞]小學階段；科學課堂；多元化；生活化

時代的發展，對于教育也提出了新的要求，教師不僅要讓學生學會課本里的知識，還要給學生一個比較愉快的學習過程。小學科學是比較接近學生生活的學科，其中蘊含的知識也是比較多樣化的。但是傳統的小學科學教學形成了一套比較刻板的教學流程，一般以教師在講臺上的講授為主，學生在自己的位置上學習，這樣的教學過程是比較模糊的，學生很難知道自己是否完成了教師的教學目標，而且多是被迫參與學習，容易產生很大的學習壓力，失去對于小學科學的興趣。為了避免這種狀況，教師要善于構建多元化的小學科學課堂。

一、深度互動探究

在傳統的小學科學課堂上，教師與學生之間的互動很少，較多的互動就是教師對于學生的提問，但是這種互動是教師主動發起的，學生可能不會自主參與進來。為了提高小學科學課堂的學習效率，教師必須重視與學生之間的互動。因為良好的互動，能使教師迅速掌握學生的學習狀態，通過學生在互動中的信息反饋，進而調整自己的教學方式，給學生一個愉快的課堂體驗，讓教學內容更有針對性。例如，在小學科學課本“環境和我們”的教學中，有一個章節是專門介紹塑料袋的。課本指出：塑料袋是日常生活中常用的物品，但它對環境造成的破壞卻是可怕的。為此，在學這一章節的時候，我在上課前來到教室里，與學生一起討論關于塑料袋的事情。為了更好地激發學生討論的熱情，我從學生比較熟悉的角度出發，拿出幾個學生都比較熟悉的塑料包裝的小食品，發給主動參與討論的學生，督促更多的學生都參與進來。在開始講課的時候，我會將課堂上學習的內容當作之前課外談話的一個延伸，通過一些數據讓學生意識到塑料袋對環境造成的破壞，并由此激活學生對環境保護的新認識，使學生能夠主動進行拓展探究。另外，對于一些不愿意參與到互動過程的學生，我不會強迫他們參與進來，而是在課下的時候去詢問他們的意見，端正他們的意識，最終使他們能主動參與到互動的過程。

二、融入生活元素

科學其實是比較生活化的一門學科，尤其是小學階段的科學知識的學習，幾乎都是來自學生的生活，所以讓學生通過生活來認識身邊的科學知識，遠比在課本上認識要生動得多，也更容易激發學生的學習興趣。我們的生活本身就是一種科學，教師要讓學生明白，科學不僅僅是書本上出現的這些內容，在我們的生活中到處都會有科學或者是不科學的事情發生，學生缺少的只是一雙能夠發現科學的眼睛，學生若明白了這一點，科學知識就能突飛猛進。例如，在學習“種類繁多的動物”時，其主要內容就是讓學生了解動物的分類方法，并提高學生對動物相關知識的探索興趣。在學習這個內容時，教師可以讓學生先去觀察自己比較喜歡的小動物，或者是讓爸爸媽媽帶著去動物園見識更多的動物，以此豐富對于動物的認知。在課堂探究的過程中，教師根據教材內容和學生分享關于動物的知識，借助多媒體課件豐富學生的認知，當學生對動物的知識有了比較多的認識后，教師再讓他們根據不同的分類標準進行分類。由于小學生的知識相對有限，在分類時，教師重在滲透方法和激活興趣，從而促進學生探究能力的發展。

三、重視科學實驗

科學是一門通過實踐得來的學科，所以在小學科學學習的過程中也有很多科學實驗，但是很多教師只是一味地追求講課的效率，將科學實驗全部都略過或只是演示實驗。其實，實驗可以說是科學的靈魂，學生通過實驗能學習到的遠不止實驗的內容，更是對學生綜合能力的一種考驗，學生不僅要學會設計實驗，而且要學習記錄實驗和應對實驗中出現的一系列的問題。科學實驗不僅能帶給學生一種全新的學習體驗，而且能鍛煉學生的動手能力，更會使他們在實驗成功之后感受到收獲的喜悅。例如，小學科學課本“植物的生長變化”教學，主要以鳳仙花為例介紹了植物一生的生長變化。很多教師在講解這一章內容的時候，一般會讓學生通過簡單的文字或者圖片來認識到這一過程，這樣就使得教學內容枯燥無味。其實植物的生長是一個很神奇的過程，學生若是能夠親自種植、認真觀察的話，能夠從中獲得更多的發現。因此，我在講解第一課的時候，都會先讓學生選擇自己比較喜歡的一種植物，而不是局限于鳳仙花，然后根據植物的繁殖方式讓學生帶來相應的塊莖或者種子，指導、幫助學生培育自己喜歡的植物。為了讓這一實驗給學生帶來比較深刻的印象，我鼓勵學生用日志的方式記錄植物的生長過程，每節課都會抽出幾分鐘的時間讓學生匯報自己的觀察記錄，以此督促他們課后的持續觀察，通過這種圖文并茂的記錄方法，不僅幫助學生更好地觀察到植物的生長變化，而且鍛煉學生持之以恒的良好品質。

四、巧妙借助游戲

在小學階段教學中，教學游戲是必不可少的。小學階段的學生年齡比較小，都喜歡做游戲，因為在游戲中能夠學習到如何與他人接觸、交流，收獲一個快樂的學習時光。教師將游戲引入小學科學課堂，最大的意義在于打消學生對科學這門學科的恐懼感，同時在游戲的過程中可以更好地獲得科學知識，發現科學的奧秘，對于學生學習科學有著很大的幫助。另外，游戲也可以營造良好的課堂氛圍，在游戲過程中拉近教師與學生、學生與學生之間的距離。例如，在學習“認識幾種常見的巖石”一課時，本課的主要內容是讓學生認識各種各樣的石頭，這是很多學生都比較感興趣的內容。在學習這一章節的時候，我會提前準備一些石頭，按照課本上的分類分好，帶領學生做一些簡單的教學游戲。比如，對于一些比較光滑的鵝卵石，就會帶領學生一起在鵝卵石上繪畫，讓學生隨意地按照著自己的想象發揮，并將畫完的石頭放在教室展示。另外，我會讓學生開展運石頭的游戲：首先對不同的石頭進行分類，然后將學生分成游戲小組，讓每個小組按照一定的規則運送符合種類的石頭。如我會說讓運送花崗巖或者沉積巖的學生在規定的時間內哪個小組運送的數量多，哪個小組就獲勝了。通過這種游戲方式，可以讓更多的學生都參與到游戲學習中來，提高了教學效率。

五、整合信息技術

隨著科學技術的迅速發展，學生的生活已經發生了很大的變化，所見識到的東西也發生了很大的不同，教師若是還按照以前比較傳統的方式去教學的話，很難滿足學生的學習需求。多媒體是科學技術的產物，可以帶給學生一個更好的學習過程。尤其是在小學科學教學中的運用，能從視覺和聽覺上帶給學生一個更好的學習體驗，同時也解放了教師的雙手，讓教師可以擺脫枯燥的板書和宣講，帶給學生一堂更加生動的科學課堂。例如，小學科學課“日食和月食”，其主要內容是讓學生了解太陽、地球、月亮三種天體，在日食和月食發生時它們之間的位置關系。太陽和月亮對于小學生來說，其實是一個很熟悉又陌生的話題，所以在學習到這節的時候，我會先用多媒體為學生播放一些關于太陽和月亮的照片，等到學生都觀看結束了之后，再用多媒體為學生播放日食和月食的視頻，讓學生結合教材內容分析日食和月食產生的原因。最后，再借助視頻對比教材內容，使學生能更好地理解教材上關于日食、月食形成原因的分析，提高學生的科學思考能力。

六、完善教學評價

在任何一門學科的學習過程中，教學評價都是必不可少的一個環節，通過教學評價教師可以清楚地掌握學生階段內的學習狀況，同時學生也可以對于自己的學習情況有一個比較客觀的認識。有了教學評價的教學過程，才算得上是一個完整的教學過程。教學評價就是一個雙向的反饋過程，教師可以收到學生的信息，學生也可以及時的收到教師的意見，避免了學習時間的浪費。例如，在學習“形狀與抗彎曲能力”一節時，如何讓學生通過實驗去理解形狀與抗彎曲能力的關系，要求教師在學生實驗的過程中做好指導，指導學生收集相關的數據，根據數據進行科學推理。最重要的是教師要結合學生的實驗過程進行評價，通過評價促使學生發現實驗中存在的問題，并在評價中找到實驗探究的興趣點，以此達到提升學生實驗能力的目的。總之，小學科學學習要從學生的學習需求出發，通過教師教學方式的改變，構建多元化的課堂，跟上教育發展的時代步伐，不斷滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]王語嫣.淺談在小學科學的教學過程中如何展開合作學習[J].數理化學習，2017，（02）.

[2]高曉燕.多元化教學在小學科學學習中的重要意義[J].課程教育研究，2016，（05）.

作者：任延妍 單位：江蘇省徐州市銅山新區實驗小學