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一、創(chuàng)設有效的課堂教學情境

教師在課堂教學中要盡量設計各種各樣生動有趣的教學情境，如問題情境、故事情境、競爭情境等。如在學習“分數(shù)的認識”時，當學生已認識了1/2、1/3這兩個分數(shù)后，教師可以問學生：“你覺得還可能有哪些分數(shù)呢？誰來大膽地猜一猜。”學生稍加思考后，就會立即回答：“1/4、1/5、3/4、2/5……”此時，教師可以問：“同學們，的確有這些分數(shù)，你能借助課前準備好的材料把1/4表示出來嗎？我們來比一比，看誰表示的方法多？”問題一經(jīng)提出，學生就積極思考并操作起來。之后，大家積極展示、爭先恐后地發(fā)表著自己的意見。有的學生說：“我把一個長方形對折再對折，打開后平均分成了四份，每份就是它的1/4。”有的學生說：“我把一個圓形對折兩次，打開后也平均分成了四份，每份也是它的1/4。”教師通過情境的創(chuàng)設，不僅使學生興趣濃厚，而且也使學生感受了數(shù)學與生活的密切關系，借助舊知遷移使學生很好地掌握了知識，加深了對數(shù)學知識的理解。

二、注重練習，促使學生的學習能力快速提高

（一）多方面練習小學生好奇心比較重，在課堂上好動，在思維方面以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力比較弱，持續(xù)注意力較差。他們對具體形象的事物比較感興趣，因此，在教學中教師應引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們在學習過程中多方面進行練習。教師要引導學生利用舊概念去認識新概念，應用曾經(jīng)學習過的公式、定律去解決新的問題，通過溫故知新促進學生學習能力的發(fā)展。

（二）練習要有針對性，使學生掌握計算規(guī)律多練雖然是提高學生計算能力的重要方法，但如果教師只是注重練習數(shù)量，有時會損傷學生的積極性，因此，練習也要有針對性。教師要讓學生針對那些易錯、易混的題目進行練習，以此提高學生的計算能力。教師可以選擇教材中的重點和難點題型，也可以選擇大多數(shù)學生共同出現(xiàn)的錯誤題型，還可以用不同題型設計計算題，讓學生進行針對性練習。通過不同題型的練習，學生既能提高計算能力，也能靈活掌握所學知識。學生掌握了一些計算題的規(guī)律，既能夠提高計算準確率、節(jié)省計算時間，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。

三、重視動手操作，提高實踐能力

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要是以教師上面講解、學生下面記背的方式為主，純粹是通過教師的講授使學生學習有關的概念、公式、法則與定律，形式比較單一，課堂比較枯燥。學生通過動手實踐活動獲得數(shù)學知識，不僅可以對知識的形成有一個清醒的認識，也有助于良好學習方法、思維方法以及學習態(tài)度的形成。通過這一類的活動，學生既能體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學到解決問題的方法，有效地培養(yǎng)實踐意識和實踐能力。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師可以利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發(fā)學生的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)長方形紙的4分之1有大有小，促進學生進一步主動思考，體會什么是單位“1”，理解分數(shù)的意義。學生學會使用分數(shù)解決生活中的問題后，就會增強自信心、提高探究能力。

總之，提高課堂教學的有效性是所有數(shù)學教師所追求的共同目標。新課程改革強調(diào)學生自主探究，并不是說教師可以袖手旁觀，教師應習慣于走下講臺，以參與者的身份積極地參與到學生的學習中去，根據(jù)學生實際情況及時調(diào)整課堂教學方式，不斷地優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，從而不斷地提高課堂教學質(zhì)量。

作者：胡紅霞單位：河北省邢臺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)火炬學區(qū)黃家屯學校