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一、培養學生學習數學的興趣

在數學教學中，教師應該承擔著各種的角色，是指揮家，又是組織者，是引導者，又是參與者。教師在教學中還要營造寬松、融洽、和諧的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生不僅可以獲得一定的安全感，還能夠樹立自信心。這就需要教師在對待學生的態度上，保持充分的尊重和信任，調動學生學習的主動性和積極性。教師要愛護每一個學生，在教學活動中，應該做到“三不”，第一，不要鄙視學生的不同看法；第二，不要計較學生的錯誤；第三，不要壓制學生的創新思維。教師做到這“三不”，就可以一直保持著贊賞的態度來看待每一個學生，客觀、正確地對其進行評價，多進行表揚和鼓勵，把對學生的關愛充分表達出來，從而讓學生對這門學科產生濃厚的興趣。學生愛上這門課，就會積極參與教學活動，變被動為主動，這樣才能夠實現預定的目標。

二、依據學生的特點，適當控制教學進度和深度

小學生的年齡較小，所掌握的知識非常有限，經驗、能力不足。因此，數學教師應該控制和掌握好教學進度和深度，在教學大綱的基礎上，明確教學內容，有針對性地進行備課和教學。對于課本中的內容，教師應該注意盡量不要進行深化和延展，超出教學大綱的要求會給學生帶來更多的壓力和負擔，影響教學效果。

三、趣味化教學

小學生年紀偏小，自我約束能力差，因此在學習中，往往是心理因素起著主導性的作用。教師應該利用這一特點進行教學，激發學生的學習興趣，讓學生樂意學習、主動學習。假如數學課堂教學只是教師講、學生聽，學生就會感到乏味，注意力就不集中。因此，教師應該采用新穎的趣味化教學方式，進行趣味化教學，讓學生在快樂中學習。舉例來說，在“計算長方形面積”的教學中，教師可以讓學生對自家的物品進行長和寬的丈量，然后讓學生將數據帶到課堂上，計算出相應的面積。這樣，學生通過自己動手的方式，能夠獲得數學知識，并將掌握的知識運用到實際生活中，從而提高解決問題的能力。

四、引導學生掌握科學的思維方法

對于學生來說，學習數學知識不僅僅是一個領悟和運用的過程，更是一個創新的過程。因此，教師在教學活動中要側重于過程和應用，改變傳統的死記硬背的教學模式，指導學生掌握并運用科學的思維方法。例如，在練習的設計上，教師可以進行發散思維訓練，引導學生從不同的角度對所學內容進行思考和分析。

綜上所述，素質教育要求數學課堂教學必須“以人為本”。教師應該優化課堂教學，突出學生的主體地位，充分發揮學生在教學活動中的主體作用，激發學生的學習興趣，引導學生掌握并運用科學的思維方法，從而提高教學效率和教學質量。

作者：程艷艷單位：山東省巨野縣章縫鎮姜村小學