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一、注重教材，注意基礎性

我們現在使用的小學數學教材，通常是通過做一做、練一練等欄目來幫助學生鞏固所學知識。這些習題具有一定的典型性，都是圍繞教學的重點展開的，需要我們加以重視。例如，在教學“三角形面積”的第一課時，主要是使學生理解三角形面積公式的推導過程，使學生明白其面積的大小決定于底和相對應的高，練習要圍繞這個重點來設計。

二、設計新穎，注意趣味性

機械單調的練習容易使學生產生厭倦情緒，我們要充分考慮到小學生的年齡特點，盡量使練習設計新穎、生動有趣，能充分調動學生學習的積極性，從而激發學生練習的興趣，調動學生學習的自覺性和積極性。練習設計的新穎包括練習題內容的新穎和練習形式的新穎，數學練習題的形式應該有所創新，要把數學知識的檢測建立在生動有趣的新穎形式上，數學練習題的內容應適合學生的特點，尤其是小學低年級學生，在設計練習時要多設計一些情景題，要將數學問題融于生活，賦予實踐。教師在設計課堂練習時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計猜謎語、做游戲、走數學迷宮等活動；進行口頭練習、書面練習、實踐練習等；還可以進行匹配、補缺、畫圖等，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來。這樣，在生動有趣的氛圍中，學生的知識得到了鞏固，能力得到了提高。

三、循序漸進，注意層次性

教師在設計課堂練習時，首先，要根據教材的教學內容和教學目標，準確地把握住知識結構中的重點和難點；同時要考慮到學生的年齡特點和個體差異。其次，要遵循由易到難，由簡單到復雜，有層次、有梯度的發展順序去安排，滿足不同層次的學生獨立自主和自由學習的愿望，讓每個學生都體驗到成功的快樂，這樣才讓不同水平的學生提高學習興趣和學習效率。如教學“除數是小數的小數除法”時，其教學重點是：“一看”（看除數是幾位小數），“二移”（移動除數的小數點，使除數成為整數，再相應地移動被除數的小數點位置）。針對這一點，我設計了只列了豎式，先不要求計算的習題：0.36÷0.9；2.8÷0.07；2.8÷0.14；0.102÷0.51。這幾個問題解決了，以后的練習就容易了。在課堂上，絕大部分學生能順利完成基礎層次的練習，嘗到了成功的歡樂。在小組合作中，部分學生在同學的幫助下，也順利完成了發展練習。這就能使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發展區，讓所有的學生都得到發展和提高，學生對數學學習更有信心了，學習也變得更加積極、主動。

四、聯系生活，注意應用性

小學數學課程標準指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學?！睌祵W來源于生活，又高出于生活。數學練習的設計一定要貼近學生的現實生活，展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，運用數學可以解決實際問題。這樣的數學練習才能有益于學生理解數學，更愛學習數學。例如，學了周長后，我們可以設計這樣一道習題：課件出示一層樓梯的平面圖，給出樓梯側面和底面的長度，問:給這段樓梯鋪地毯至少要幾米?如果一到三樓都要鋪，至少要幾米？

總之，素質教育的發展要求我們要打造高效的小學數學課堂，新課程改革下的課堂練習設計應該符合學生的需求，切實發揮課堂練習的功效，與時俱進，才能培養出適應社會發展的復合型人才。

作者：趙東升單位：河北省張家口市橋東區姚家莊中心校榆林小學