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摘要：

傳統的小學數學教學，教學方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向學生講解數學課本上的各種數學概念、法則、公式、解題方法等，學生以被動者的身份進行傾聽、接受，這在讓學生覺得數學學習枯燥無味、機械死板，無法調動學生學習興趣的同時，還不能獲得理想的數學教學效果，因此，突破當前傳統單一數學教學方法的局限，使教學方法呈現多樣化的特點，是當前廣大小學數學教師應當重點關注和亟待解決的問題。

關鍵詞：

小學數學；教學方法；多樣化；游戲；實踐；生活

傳統的小學數學教學，教學方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向學生講解數學課本上的各種數學概念、法則、公式、解題方法等，學生以被動者的身份進行傾聽、接受，這在讓學生覺得數學學習枯燥無味、機械死板，無法調動學生學習興趣的同時，還不能獲得理想的數學教學效果，因此，突破當前傳統單一數學教學方法的局限，使教學方法呈現多樣化的特點，是當前廣大小學數學教師應當重點關注和亟待解決的問題。下面，筆者就從自身教學經驗出發，對多樣化教學方法在小學數學教學中的具體應用進行一些個人意見和觀點的探討。

1游戲式教學法———營造歡樂、愉快、樂學的氣氛

游戲式教學法，即以游戲的形式，使學生在歡快愉悅、活潑生動的氣氛中不知不覺地學到課本上的知識。對于小學階段年齡尚小、愛玩好動的小學生而言，具有娛樂性和趣味性特征的游戲具有極強的吸引力，而且，數學在學生心目中是一門內容極其枯燥乏味且抽象難懂的學科，很多學生都懼怕學數學，甚至到了談數色變的地步。而若將數學教學與游戲相結合，即采取游戲式教學法，則可以營造出一種歡樂、愉快、樂學的氣氛，枯燥、抽象的數學內容能夠變得具體、生動，學生在學習時能夠全心全意地投入，而且能夠在一邊玩的過程中，就能學到教材上需要學生所掌握的數學知識點，從而達到寓教于樂的目的。例如，以《認識立體圖形》這節內容為例，這節內容的教學目標是讓學生初步認識四種立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球），知道它們的名稱，會辨認和區別這四種立體圖形，所以，在初步完成本節課的教學任務后，我組織學生玩了這樣一個游戲：四位學生為一組，每組發放一個學具袋，學具帶里裝有這四種立體圖形的各種物體，如乒乓球、玻璃球、牙膏盒、肥皂盒、魔方、橡皮、粉筆、積木等等，然后每組學生開始按照物體的圖形形狀進行分類，哪一組分得最快速，而且沒有出現錯誤，為冠軍小組，會獲得一定的獎勵。這一游戲因為在富有娛樂性的同時還具有一定的競爭性，因此很快就激發了學生的參與積極性，每位學生都很專注、賣力，在這種快樂、愉悅的氛圍中，也幫助學生鞏固了所學知識，并且培養了學生的合作探究意識與實踐能力。

2實踐式教學法———使學生獲得豐富的數學活動經驗

學生學習數學知識，最終目的是能夠解決現實生活中的問題。這就要求作為小學數學教師的我們不能將我們的教學目標只固定于要求學生掌握我們所講解的書本重點知識點上，還要給予學生充分運用知識的機會和平臺，讓學生能夠去解決實際生活中的問題，如此，學生才能獲得豐富的數學活動經驗，并且真正具備運用所學知識去對現實生活中的問題進行分析和解決的能力。例如，二年級上冊的《統計》這節內容，在學生初步認識了條形統計圖和統計表，會用簡單的方法收集和整理數據之后，我給學生布置了這樣一項調查實踐活動：班級想要在圣誕節時舉辦圣誕晚會，那么請你調查以下我們班級的同學都愛吃下列哪些水果（如蘋果、香蕉、葡萄、荔枝、西瓜、桃子），并完成統計表和統計圖。如此，通過給學生布置實踐活動任務，使學生有了運用所學知識去分析和解決問題的機會，既幫助學生獲得了豐富的數學活動經驗，也對學生的知識運用能力進行了鍛煉和培養，起到了事半功倍的教學效果。

3生活式教學法———使學生明確數學的應用價值

作為數學教師，我們在進行教材內容的教學時要注重將其與學生的真實生活緊密聯系，使學生認識到，數學并非只是枯燥抽象的符號世界，而是具有現實的學習意義，讓學生明確數學的學習作用和應用價值，進而堅定學好數學的自信心，以更加積極、主動的態度投入到數學課程內容的學習中。例如，在學習《角的初步認識》這節內容時，一上課，我并沒與直入主題，給學生講解有關角的數學知識，而是要求學生列舉一些日常生活中有角的物體，“屋頂有角”“三角板上有”“自行車上有”“黑板上也有”“墻上有角”“玻璃上也有”……學生們踴躍發言，接著，我又拿出學具袋（裝有五角星、圓形紙片、吸管、長方形紙片等），發給每組學生（同桌兩人為一組），要求學生從學具袋中，找出有角的物體，并且在有角的物體上準確指出角的位置。如此，我通過聯系學生的生活實際，做到了從生活中引入角，從認識的物體中找出角，讓學生初步感知了生活角的特點，為我們接下來教學內容的教授奠定了基礎，而且，使學生明確了數學的應用價值，進而在參與數學學習活動時投入充足的精力，對于數學學習效果的提高，具有重要的促進作用。

4結語

總之，在當今小學數學高投入、低收入的教學現狀下，我們要積極探究各種行之有效的數學教學方法，使其呈現出多樣化的教學特點，充分調動學生學習數學的熱情與積極性，并且以此促進小學數學的課堂教學效率獲得最大幅度的提升！

參考文獻：

［1］宋義臣《小學數學解決問題方法多樣化的建議》［J］中國校外教育2015－09－20

［2］吳雪峰《小學數學教學方法探討》［J］科技信息2011－07－15

作者:崔倩 單位:山東省日照經濟技術開發區桂林路小學