本站小編為你精心準備了探討小學數學課堂教學創新策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】新時代基礎的教學課程中，小學數學是與我們緊密相關的基礎課程，也是提高學生思維能力的重要課程。現如今新的教學方式越來越多元化，課堂教學的形式也更加豐富，而實際小學數學的教育要邁向更深層次發展中去，就需要教師對教學經常不斷的創新，著重培養小學生創新思維能力，促進學生的數學學習能力和數學素養才得到全面的發展。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；

創新隨著教育理念的不斷更新，原有的課程教學模式已經不能滿足現在小學課堂的發展需要，怎樣提高課堂的教學效率，已經成了困擾小學數學教師的難題[1]。在小學數學的教學當中，就需要授課老師們能夠去轉變固有的教學理念，以及學生們在課堂中的地位，不斷創新數學教學手段來開展數學教學活動，去營造一個引導學生們主動學習、自主探究的環境，從而讓學生們能夠快速的全方位的成長，因此，小學數學的課堂教學模式就需要去進行更改，通過運用多種手段從而提升小學數學教學質量。

一、當前小學數學課堂教學現狀

首先，缺乏實踐教學。在現在的傳統數學教學模式中，大多數教師的教學內容完全不能與現實生活緊密結合在一起，整個課堂完全按照傳統的教學模式或者按照書本的知識結構進行講解，這樣就會使學生缺乏學習的興趣甚至對數學理論技巧難以理解，對學習數學的必要性產生偏差，最終導致學生學習興趣的下降和學習效率降低。其次，教學方法比較落后。從現階段多數教學模式中可以看出，多數地區還是處于老師為主導的教學模式中，難易發揮出學生的主動性，并且傳統駕駛模式不利于學生綜合能力的培養，在學生數學空間思維，理解能力以及創造應用能力等得到不發揮和激發。教師沒有掌握好正確的教學辦法，多數教師都會運用題海戰術，不斷讓學生反復練習，卻沒有把握好學生的學習方法。學生在做習題時只會刻意的去模仿教師的教學思路，教師缺乏對學習方法的培養，造成學生缺乏自主和創新能力，無法真正的解決問題，導致出現嚴重偏科的學生出現。最后，教師的教學專業素養較低。目前，教師專業能力和數學素養水平的高低與學生數學素養的培養是成正比的關系，而當下一些教師的教學水平和綜合素養仍停留在相對比較傳統的教學模式中，更有甚者很多教師都不能在現代化的教學模式做到游刃有余。很多教師的教學方法、教學模式與組織結構完全不符合現在化的教學發展水平，傳統的教學模式完全不能夠適應現代教育飛速發展的時代，不能提高教育競爭力，從而導致了小學數學教學效率低，學生學習成績上不去的現象。

二、小學數學課堂教學創新策略

2.1運用多媒體教學，創新教學手段

近年來，信息技術逐漸走進了課堂，它的應用可以拉近數學知識與學生之間的距離，多媒體教學為數學課堂博得了靈活性，數學知識具有較強的邏輯性，可以通過利用網絡信息渠道找出有效的教學方案，將多元化的資源利用進數學課堂，促使學生更深入的了解和記憶數學知識[2]。此過程是學生領略新知識的過程，并引導學生的思維跟著教師的思維走，逐步將抽象的數學知識實體化，不僅可以使得學生更清晰的了解到數學知識，還便于加深記憶。例如，在教材中“元、角、分”一課時中，教師可以運用多媒體技術播放有關貨幣交易的動畫片，讓學生主動思考和研究；同時教師還可以帶學生到超市體驗知識在生活中的應用，將數學知識與學生的生活密切聯系，便會互相影響，分調動學生生活體驗，提高學生對數學知識的認識。

2.2利用小組合作教學模式

教師要注重學生的彼此合作和交流，在實際教學中可以借助小組探討模式展開教學，從而讓學生能夠從更多的角度思考問題，用更多的方式方法解決問題。在實際運用中，教師可以根據學生各自的學習情況和學習進度等進行綜合考慮，將學生進行小組劃分，要注意的是，在劃分小組的過程中，小組內部要具備一定的互補性，以保障每個人都能得到提升；小組之間要有一定的公平性，以保障彼此的差距不會太大而導致競爭的公平性被影響。然后教師進行授課或者拋出問題，例如：16張邊長為1分米正方形紙拼長方形和正方形，怎么才能使拼成周長最短圖形？學生便能通過小組內外的合作與競爭，對教師拋出的問題進行思考和探索，每小組學生便會得出較多不同的答案，教師通過有效整合，與學生共同分析該問題，讓學生在學習到更多知識的同時，激發了學生的邏輯思維能力，培養了數學協作精神。

2.3運用創新思維，提高學生解決問題能力

創新思維模式與常規思維不同，而數學在學生思維能力發展中具有重要作用。在數學問題解題過程中，由于每一個學生的思維方式不同，因此，每個學生對數學問題都有著不同的解題思路，小學數學的教學當中去落實貫徹的執行創新思維教育，對于小學數學教學的發展是非常有效的[3]。在教師引導下，讓學生對數學問題運用創新思路進行解決，并幫助學生在創新解題思路的過程中，提升小學生們的創新思維，以此來充分的實現個性化發展以及學生主體地位的確定，并且也為學生以后的思維打下了良好的基礎。

2.4運用情境化教學手段，激發學生興趣

當我們在進行小學數學的授課時，我們作為老師第一步就是需要去為小學生們構建出一個非常生活化的教學情境，通過情景創設，激發學生興趣，所以，我們再教學的時候，則可充分利用信息技術，比如多媒體來進行輔助授課，多媒體的引入，可以為學生們構建出更多的生活化情境，這樣可以讓小學生們有更強的參與感，從而以生活的真實案例讓小學生們感知數學的知識，當然在這樣的過程中，同樣需要小學生們去有自己的想法，從而實現書本上的理論知識實踐化[4]。當然，與此同時，我們還可以去讓小學生們通過之后的日常實際生活來鞏固所學的知識，從而將數學學科的實用性增強。在我國傳統的教育當中，通常采用的都是填鴨式的教學法，老師們只是以一種僵硬的方式傳輸知識，這樣很容易就會使得學生們失去對數學的興趣，正因如此，就需要我們再課堂上更多的去引入生活的素材，這樣比較熟悉，同時有比較新穎的模式可以讓小學生們充滿好奇，有利于讓小學生們更加積極的學習。例如，在講授《認識鐘表》這一節課的時候，為了讓小學生們能夠更好的去認識與掌握鐘表上的三個指針，同時也是為了讓小學生們對本節數學內容產生濃厚的興趣，教師可以借助生活中的一些素材與案例來導入課程內容。教師首先去向小學生們提問：“同學們，你們能夠讀出鐘表上的一些實踐嗎？知道我們一場考試時針要轉動幾個小格嗎？”那么接著筆者會鼓勵小學生們去觀察鐘表，這樣的一個基礎之下，學生有了一個好奇心、探索欲，同時也有了一點基礎，教師在開始正式的課堂教學，學生也會更加全神貫注的學習，這樣數學教學效果也會越來越好，達到事半功倍的效果，同時對于小學生們知識實踐化和教學質量的提升有很大的幫助。

結語:

綜上所述，數學作為教育體系中的重要學科之一，在小學課堂中占有重要地位，因此，這就需要小學數學教師從多個方面挖掘教學資源，不斷提升小學生學習數學的興趣。同時，要做到與時俱進，不斷更新自己的教學理念，讓數學課堂能夠與時展的要求相融合，這樣不僅能夠快速度的抓住學生的注意力，同時還能緩解數學課堂的枯燥，讓學生意識到數學課堂的多樣化，進而提升學生學習的效率。

參考文獻:

[1]張曉利.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略探析[J].新一代,2021,25(2):163.

[2]李綠琴.核心素養下小學高段數學多樣化教學創新思考研究[J].魅力中國,2021,(5):129.

[3]雷小莉.在小學數學教學中如何培養學生的創新意識和創新能力研究[J].學周刊,2021,(8):7-8.

[4]楊志芳.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].考試周刊,2021,(6):92-93.

作者:何三友 單位:江西省宜春市樟樹市中洲鄉車塘小學