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【摘要】語文是小學基礎性課程之一，也是小學教育的重要組成部分，對于學生的學習和發(fā)展都有非常重要的意義。在小學語文教學中，閱讀占據(jù)著十分重要的地位，其不僅是學生獲取語文知識和社會經(jīng)驗的主要方式，還是學生寫作能力培養(yǎng)和提升的有效途徑。為此，如何通過閱讀教學提升學生寫作能力，成為當前語文教育工作者思考的重要課題。文章在此基礎上，對這一課題進行簡單的研究和分析，期望能夠提供一些可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；寫作能力

隨著新課改的持續(xù)推進，小學語文閱讀教學的重要性也隨之提高。通過閱讀教學，不僅要讓學生理解能力、語言組織及表達能力能夠獲得提高，還應該教導學生從閱讀中所積累的素材和閱讀方法中學習沉淀，這樣學生的寫作水平也會有很大的飛躍。因此，文章探析小學語文閱讀教學和學生寫作能力的培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1積極開展閱讀活動，積累寫作素材

正如我國著名詩人杜甫所言，“讀書破萬卷，下筆如有神”。當讀過萬卷書籍后，寫作下筆時自然就行云流水了。對于小學生而言，因為其生活閱歷有限，語文基礎薄弱，所以寫作最大的障礙就是無從下筆，看到寫作主題時無法產(chǎn)生聯(lián)想，從而寫作水平難以提升。為此，在小學語文閱讀教學中，教師要努力豐富閱讀形式，激發(fā)學生閱讀興趣，促使學生積極主動的參與閱讀，以此擴展學生知識視野，使學生積累更多寫作素材，流暢而自然的寫作。首先，在課堂閱讀中，教師要改變以往被動灌輸閱讀知識的教學方法，采取提問引導式的新型教學形式，以具有導向性的問題，組織學生自主閱讀，主動獲取知識，這樣不僅能夠調(diào)動學生閱讀積極性，還可讓學生自由選擇和積累寫作素材，充分發(fā)揮了學生的主體性；其次，教師要加大課外閱讀力度，讓課外閱讀成為課堂閱讀教學的有力輔助和補充，為學生推薦適宜的課外輔導材料，將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，填充學生生活每一角落，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時進一步擴充學生的寫作素材庫；最后，教師還可舉辦小型的讀書會、讀書比賽，設立讀書角，提高學生閱讀積極性和主動性，并組織學生書寫對讀書活動感想，鍛煉學生寫作能力，促進其寫作水平的提升。比如，在講解《不留余地的狼》時，教師就可組織學生自由閱讀，給予學生充分的自主閱讀空間，引導學生各自積累寫作素材，不給學生做硬件規(guī)定，以免限制學生閱讀發(fā)散性。

2注重閱讀方法講解，掌握寫作技巧

“授人以魚不如授人以漁”，于小學生而言，給他們教授閱讀方法比起閱讀知識要重要得多，因為閱讀知識的影響是單一且短暫的，而閱讀方法卻是長久而存在的，在未來閱讀和語文學習過程中都將發(fā)揮作用。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要注重閱讀方法的講解，對閱讀文章中所使用的修飾手法和優(yōu)秀寫作技巧進行重點講解，并設置一些小練習，鍛煉學生對寫作技巧的理解和運用能力，讓學生掌握更多的寫作技巧，繼而提高學生寫作能力。素材是寫作的基礎，也是寫作的血肉，而寫作技巧和方法則是寫作的骨骼，是文章整體框架的展現(xiàn)，也是文章優(yōu)美與否的關(guān)鍵。在小學生寫作過程中，除卻無從下筆這一大難題外，其遇到的第二個寫作障礙就是滿腹經(jīng)綸，卻不知如何說起，即使有想法但因不懂寫作技巧還是無法流暢表達，使得很多小學生對寫作敬而遠之，產(chǎn)生很強烈的抵觸心理。所以在小學語文閱讀教學中，教師提高對閱讀方法的講解，可幫助學生搭建寫作框架，讓學生學會合理運用寫作素材，整合語言表達，最終呈現(xiàn)出一篇完美的文章。例如，在講解《桂林山水》一文時，作者使用了排比、擬人等修辭手法，將桂林山水的美活靈活現(xiàn)地展示了出來，此時教師就可借此啟示學生，在寫作時可適當使用此類修辭手法，增強對某一事物的描寫力度，提升文章質(zhì)量。

3重視閱讀情感探索，加強寫作表達

如若說寫作素材是血肉，寫作方法骨骼，則情感就是靈魂。一個骨骼完整、血肉飽滿的人卻確實靈魂，則充其量只能算作是行尸走肉，為此情感表達于寫作是非常重要的。在小學語文閱讀教學中，教師除基本的閱讀知識教授以外，一定要高度重視閱讀文章情感和思想的探索，引導學生深入挖掘文章背后含義，體會文章表達自身情感的寫作語句，了解情感于文章之意義，對作者所表達的觀點，進行積極的討論并對此能夠發(fā)表自己的見解和看法，唯有如此，才能在自身寫作時富有情感地表達。例如，在教學《少年閏土》一文時，教師就要引導學生認真閱讀，并通過具有導向性的問題，逐步引起學生和作者的情感共鳴，掌握作者所表達的是對小閏土的贊美和喜愛之情，關(guān)注到情感融入的重要價值。啟發(fā)學生在寫作時，不可隨意套用各種模板，而是要借助作文主題，結(jié)合自身實際經(jīng)歷，有感情、有思想地表達，如此才能使文章避免空洞，顯得豐滿而充實，才能吸引更多讀者青睞，才能日積月累提高自身寫作能力。

4結(jié)束語

綜上所述，作為一名小學語文教師，應當主動踐行新課改教學理念，為學生提供更為寬闊的自主學習空間和平臺，充分體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生學習積極性，以此提高其學習質(zhì)量和效率。在閱讀教學中，加強引導和啟發(fā)，不強制給學生灌輸自己的想法和感受，讓學生自主閱讀和體驗，開展豐富閱讀活動，充實學生寫作素材庫，注重對閱讀方法的講解，為學生講授更多的寫作方法和技巧，幫助學生建立寫作骨骼，強化閱讀情感探索，啟發(fā)學生在寫作時融入真情實感，為寫作文章賦予靈魂，從而逐步提升學生的寫作能力，促進其語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[3]唐靜.如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力[J].學周刊,2013(6):137.

作者：陶子鈺 單位：甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學