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一、以建立集體精神價值為體、以形成集體行為

方式為用，凝練校園文化的集體人格文化的基本內涵包括：集體精神價值、集體行為方式、集體人格。實現校園文化與企業文化的對接，就應該從這三個方面入手。以建立集體精神價值為體，就是要以集體精神價值的構建為源頭，為本，為意識形態意義上的先導。有什么樣的思想，就有什么樣的行動，因此意識形態建設是序列上的“第一位”，同時也是后續行為方式的內在依據；集體人格的內在依據。對接精神價值，關鍵是尋找、確定企業文化中的精神價值，然后融入大學精神加以形成。有了這個“本”，就有了文化建設的方向、原則和尺度。集體行為方式為“用”，是集體精神價值的外化形態，是集體精神價值的感性體現，也是集體精神價值實踐意義上的落實。同時，集體行為方式又可以培育集體精神價值。集體行為方式的對接同樣可以企業文化為源頭，尋找集體行為方式的屬性、特征、范式，以恰當的組織形式將其對接為校園文化集體行為方式。集體人格是文化建設的最后成果體現，也就是說，集體精神價值和集體行為方式最后積淀為穩定的集體人格。因此，集體人格是穩定的、集大成的。

二、實現對接的三個模式的方法和思路

（一）以企業文化為源頭的文化構建模式要深入企業進行深入調研，這是源頭性的工作，是文化對接的起點。在這個過程中，要選擇典型企業，選擇企業的典型文化，選擇典型文化中的根須和土壤，選擇典型根須土壤中的典型范式。通過研究、梳理、提煉，形成理論成果，形成理念化的意識形態，形成可操作的運作范式。其中包括集體精神價值、集體行為方式、集體人格的典型化處理，還包括培育方式、養成方式的典型化提煉。例如，鐵人精神的實質是什么？鐵人精神的形成背景是什么？鐵人精神的時代特征是什么？鐵人精神的培養方式是什么？所有這些都應該加以研究，形成思路。再比如闖關東精神也需要類似的提煉、改造，為我所用。簡而言之，就是要把企業文化、地方優秀文化進行結構性的改造，形成對接尺度、標準、模式，從而實現對接。這個對接點在內涵上包括：集體精神價值、集體行為方式、集體人格三個方面，在組織形態上包括頂層設計、運作方式、實現渠道、檢驗標準等。文化對接關鍵在于堅持生態原則，切忌生搬硬套，切忌拿來主義。

（二）以校園與企業為互動載體的文化生成模式文化對接的內容、方式確定之后，要著眼于兩個載體同時運用。一是校園載體，一是企業載體，這兩個載體不是封閉的，而是互通的，在整體運作上是“大一統”的。因此，第一，要組建校企文化建設機構，這個機構應該有政府參加、行業機構參加、企業參加和學校參加。切實發揮政府主導、行業輔助、校企兩個主體共建的功能和作用。第二，要制定章程和相關制度，明確校企文化建設機構的工作宗旨、目標、任務，明確各方責任和義務，明確運作模式。第三，強力推進，要把運行、培育、養成、總結經驗、改進工作結合起來，可持續的發展建設，形成長效機制和可持續發展的建設動力。要有生態意識，培育意識，通過對接，使企業文化、優秀地方文化植根校園，深入人心，變為自覺行動。第四，要將文化對接與招生就業工作結合起來，在招生就業中宣傳對接文化，在招生就業中培育對接文化。還要把對接文化與教學工作以及學校的相關工作結合起來，相互促進，相互發揮結構性作用，相互促進，相互轉化。其中最關鍵的是企業、校園兩個載體的相互融通，相輔相成，使兩個空間有機組合，體系化連接，大一統化運作。課堂是主渠道，校園是主陣地，教師是主導；同樣，課堂對接車間、校園對接廠區，教師對接工人師傅，相互滲透，相互給力，相互配合。所有運作，都要以學生為本，以學生為主體。要明確學生在文化建設上的主體地位，充分釋放學生的主體能量，這本身就是文化建設的標志性成果，也是終極訴求。切忌在運作中不自覺削弱學生主體地位，或教師擠占學生主體地位，或組織者錯占主體地位。

（三）以企業文化為檢驗唯一標準的文化評價模式文化檢驗是重要環節。檢驗既是檢查評估，也是鞭策促進。因此：第一，要組建檢測機構，明確檢測標準和評價體系，明確評價方式和工作流程。其中，要把集體精神價值、集體行為方式、集體人格作為監測評價的主要指標。還要把培育方式是否合理，培育的組織形式是否合理等納入監測評價，不斷總結經驗。第二，要多種評價體系并用。例如，將文化評價納入教學評價，納入管理評價，納入教師評先創優評價，納入共青團、學生處工作評價，甚至納入對學校總體評價。這樣才能體現文化評價的力度、強度、準確度。還要納入企業工作評價，這樣，企業文化建設的參與度就會提高，就會持之以恒。第三，要建立以評促建意識，形成以評促建機制，把建設作為評價的重要追求。

總而言之，校園文化與企業文化對接是職業院校建設發展的重大命題，是職業院校本質屬性的重要呈現，是職業院校社會貢獻力的動力之源，是職業院校學生能否成才的重要內容。之前，由于種種原因這個問題被忽視，被弱化。今天有必要強化認識，認真研究，尋找思路，建立理念，形成探索性模式，并加以推進。以上關于文化對接的意義、必要性、模式、方法的研究都是發軔性質的，問題的提出似乎更關鍵，問題的思考似乎更重要。

作者：孫汝君羅雁楊傲趙曉紅單位：哈爾濱職業技術學院九州電氣股份有限公司