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校園文化是學校在不斷發展的過程中形成的物質文化、精神文化和制度文化，它是以校園學習、生活為背景，由師生共創并共享的，體現育人氛圍、學校特色的一種文化體系。健康、和諧的校園文化能給師生以“潤物細無聲”的教育，能賦予師生獨立的人格與精神，激勵師生不斷反思、不斷超越；健康、向上的校園文化對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于學生拓寬知識視野，養成良好習慣，提高人文素養，都具有深遠的意義。張浦第二小學是建于2012年、2013年9月開始啟用的新學校。嶄新的校舍，全新的教師，一切都需“待興”，一切都需發展。作為一所新校，如何躋身于現代教育發展的進程之中，怎樣提高教育教學質量，辦成一所人民滿意的學校？我認為，加強校園文化建設勢在必行。

一、加強校園物質文化建設

物質文化建設是校園文化建設的基礎工程，它是指校園中各種可見的、有形的、自然的文化特征，反映一定群體的精神風貌、審美情趣和價值趨向等。校園物質文化景觀集中反映了一個國家文化價值觀念的主流，尤其反映了教育目的的價值取向。學生生活在其中，會受到潛移默化的教育，形成相應的文化價值觀念，拓展自身的生活視野。

1.制定校園物質文化建設的規劃。既要有長遠規劃，又要有近期目標。通過科學規劃，努力把學校辦成展示現代教育風貌的花園、學園和樂園。從校園建筑的分類造型、空間布局，到亭臺假山、噴池綠地的安排等，都要認真規劃，精心設計。讓鮮花四季不敗，綠色永駐校園，使學生的情操在賞心悅目的環境中受到陶冶。

2.重視校園物質文化氛圍的營造。根據教育目標和本校實際，制定具有特色文化的校風、學風和教風，并把它們置于校園醒目的地方，讓全校師生員工明確奮斗目標，逐步形成“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”的良好風尚。在校園顯眼處，書寫國歌，懸掛中國地圖和世界地圖，給學生以愛國主義教育之熏陶；在綠化空隙，豎立標牌，如“芳草青青，踏之何忍”“扔掉的是文明，撿起的是美德”等，培養學生良好的行為習慣；在教室走廊，懸掛中外科學家、文學家、藝術家的頭像及其名言、警句，時刻督促學生去思考，從這些“名人”身上吸取豐富的營養。

二、加強校園精神文化建設

精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化具體體現在校風、教風和學風三個方面。

1.校風建設。校風作為構成教育環境獨特的因素，體現著一所學校的精神風貌。在體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽上。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，能使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，能有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

2.教風建設。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設，因為學校是育人的場所，是培養人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發揮主力軍的作用。只有樹立起實事求是、團結協作、高效嚴謹的工作作風和為人師表、嚴謹治學、開拓進取的教風，才能引導和促進學生勤奮進取、嚴謹求實、尊師重教優良學風的形成。

3.學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、行為習慣等方面的表現。優良的學風會像校風、教風一樣，對教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對學生德、智、體的全面發展，都有著極其重要的意義。

三、加強校園制度文化建設

校園文化建設還離不開制度文化的保障。制度文化主要包括學校領導體制、學校組織機構和學校管理制度等。結合青少年成長的順序性、階段性和差異性的特點，制定制度要體現有序性、針對性和養成性的特征。

學校制度系統的規范作用表現在三個方面：一是對學生個體的強制約束作用，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀；二是對教師個體的強制規定作用，促進教師提高師德水準和教育教學水平，進而使教師樹立敬崗愛業、關愛學生、積極進取的良好品質；三是對師生群體價值取向具有強制同化作用，強化師生的求實和創新精神。制定制度要合情合理合法，這樣才能形成融洽的交往關系和良好的心理氛圍，并借此引導師生勿以善小而不為、勿以惡小而為之，講文明、懂禮貌、守紀律、愛學習，形成良好的校園文化氛圍。

作者：許杏泉 單位：江蘇省昆山市張浦第二小學