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一、農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因

1.家庭因素

大多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)子女的教育方式很傳統(tǒng)，過于簡(jiǎn)單和粗暴，沒有正確先進(jìn)的教育思想和理念。平時(shí)白天上班，晚上較晚下班，很少有時(shí)間陪孩子，更不用說輔導(dǎo)孩子的功課。久而久之，孩子的一些不良習(xí)慣便養(yǎng)成了，如不按時(shí)完成作業(yè)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等。而改掉一個(gè)壞習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣更難，所以要糾正孩子這些不良習(xí)慣，那就難上加難了。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，看重分?jǐn)?shù)，但又不懂如何正確教育孩子，一旦孩子成績(jī)下降，便訓(xùn)斥、打罵，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和對(duì)學(xué)校的厭惡心理，出現(xiàn)逃學(xué)曠課的現(xiàn)象。父母錯(cuò)誤的教育方式不但不能改變孩子的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)增長(zhǎng)孩子的逆反心理，給孩子帶來了非常不良的影響，導(dǎo)致今后如果遇到一點(diǎn)委曲和挫折也自然地想到用武力解決問題。

2.學(xué)校因素

一個(gè)學(xué)校的教育思想和教育理念是很重要的，有些農(nóng)村學(xué)校只重視升學(xué)率，教師只重視學(xué)生的成績(jī)，將大部分時(shí)間和精力花在了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上，忽視了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，有些農(nóng)村教師教育觀念陳舊，對(duì)學(xué)生的德育缺乏方法與耐心，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥羞辱學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)、厭師等情緒。

3.社會(huì)因素

除了家庭和學(xué)校因素，不良的社會(huì)因素同樣會(huì)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成很不好的影響，比如說現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校周圍出現(xiàn)了很多不法商販開的游戲廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，小學(xué)生天生好玩，自制能力較差，禁不起誘惑，迷戀上了游戲、臺(tái)球等，忽視了學(xué)業(yè)，許多學(xué)生甚至逃學(xué)曠課，不思學(xué)習(xí)。并在游戲廳等不良場(chǎng)所結(jié)交了行為習(xí)慣不好的不良分子，深受他們的影響，行為習(xí)慣變得越來越差。

二、農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

1.從思想上切實(shí)提高認(rèn)識(shí)

《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣作了明確詳細(xì)的要求。教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)這些要求，引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣等，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)。作為班主任，在剛接手班級(jí)的時(shí)候，筆者就根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的教育理念，再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，形成共識(shí)，明確目標(biāo)，讓學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，遵守班規(guī)、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。同時(shí)，筆者經(jīng)常利用每周的班會(huì)課向?qū)W生提出行為習(xí)慣上的要求和目標(biāo)，并在平時(shí)多督促、多提醒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的重視和養(yǎng)成。

2.發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能，形成教育合力

小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)受學(xué)校、家庭、社會(huì)因素的影響，因此，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)有的教育功能，并同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)間的聯(lián)系與溝通，相互促進(jìn)，使之形成教育合力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。只有這三者很好地發(fā)揮作用，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成起到一個(gè)事半功倍的效果。

(1)強(qiáng)化師德，給學(xué)生樹立榜樣以身作則，為人師表，是教師的職業(yè)道德。教師是學(xué)生直接仿效的對(duì)象，教師的每一個(gè)行為都會(huì)潛移默化地傳遞給孩子。因此作為人民教師，我們應(yīng)以身作則，從自己做起，從小事做起，給學(xué)生樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。試想如果教師要求學(xué)生做到的，而自己卻沒法做到，那教師的威信和說服力何在？因此，要求學(xué)生做到的，教師自己首先應(yīng)該做到，而且要做得更好。特別是對(duì)高年級(jí)學(xué)生，他們的獨(dú)立性強(qiáng)，能判斷是非，有主見，教師的一言一行，他們看在眼里，領(lǐng)悟在心里，在他們的心里有一把衡量教師的尺子。教師的榜樣作用就尤為重要。比如說，筆者常要求孩子們要維護(hù)教室的整潔，有一次走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室地上有紙屑，筆者彎下腰將紙屑撿起放進(jìn)垃圾桶，學(xué)生們看到了。后來發(fā)生類似的事情的時(shí)候，學(xué)生則會(huì)像筆者一樣，把紙屑垃圾撿起輕輕扔進(jìn)垃圾桶。當(dāng)時(shí)就深刻體會(huì)到，教師自身的行為真的是太重要了。學(xué)生具有向師性，教師良好的榜樣對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用。作為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，給孩子樹立一個(gè)好榜樣，讓孩子健康快樂地茁壯成長(zhǎng)。

(2)加強(qiáng)家庭的教育力量學(xué)生除了一大部分時(shí)間是在學(xué)校外，另一大部分時(shí)間就是在家里。家庭教育也是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會(huì)環(huán)境，也是孩子最早接受教育的場(chǎng)所。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種渠道，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙管齊下，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，提高家長(zhǎng)育人意識(shí)和能力。現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平不高，教育的理念落后，教育方法不得當(dāng)，因此學(xué)校可針對(duì)性地開展關(guān)于如何更好地教育孩子的講座，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。作為班主任，筆者常通過家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹一些先進(jìn)的正確的教育方式方法，或讓家長(zhǎng)們?cè)谝黄鸶魇慵阂姡ハ嘟涣鞲髯缘慕逃椒ǎ〉昧瞬诲e(cuò)的效果。有了家長(zhǎng)的配合，對(duì)孩子的教育，特別是習(xí)慣養(yǎng)成方面，才能更加順利地貫徹下去。另外，無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該明白，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過程，因此需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的督促和努力，不能半途而廢。

(3)發(fā)揮社會(huì)的育人作用學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)受社會(huì)上的各種因素影響，因此，學(xué)校應(yīng)和社會(huì)各個(gè)部門建立聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。學(xué)校可以結(jié)合行為規(guī)范的教育內(nèi)容，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育等，提高學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。現(xiàn)在社區(qū)發(fā)展越來越規(guī)范，學(xué)校應(yīng)和社區(qū)建立聯(lián)系，充分利用社區(qū)資源，共同關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的隱患與不良行為，抓住教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與改造。

3.重視學(xué)生之間的影響，規(guī)范行為習(xí)慣

在學(xué)校，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，彼此的行為習(xí)慣很容易相互影響。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的不良行為習(xí)慣，并對(duì)其進(jìn)行教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。作為班主任，筆者認(rèn)識(shí)到許多學(xué)生在教師面前往往會(huì)有所顧忌，可在學(xué)生之間便會(huì)“放松警惕”，不好的行為習(xí)慣暴露無遺，并且會(huì)相互影響。如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，那么這些不好的行為習(xí)慣會(huì)影響越來越多的學(xué)生，后果很嚴(yán)重。因此，除了經(jīng)常觀察學(xué)生的一言一行外，筆者還常常在學(xué)生當(dāng)中安插“眼線”，讓他們及時(shí)匯報(bào)近況與問題，然后對(duì)不良行為習(xí)慣者進(jìn)行教育，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們及時(shí)改掉不良習(xí)慣。另外，筆者還經(jīng)常讓學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成互評(píng)，選出班級(jí)“行為習(xí)慣之星”。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣具有很好的促進(jìn)作用，取得了不錯(cuò)的成效。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育

學(xué)校可以組織和開展各種各樣的活動(dòng)，如校園廣播站、志愿者服務(wù)、國(guó)旗下講話等，來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生通過參加的活動(dòng)，不僅從思想上提高了對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，而且從行動(dòng)上也自覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說，在筆者從教的學(xué)校，每學(xué)期都會(huì)設(shè)置校園志愿者服務(wù)站，有衛(wèi)生督導(dǎo)志愿服務(wù)的，有穿戴整齊志愿服務(wù)的，等等。參加衛(wèi)生督導(dǎo)志愿服務(wù)的學(xué)生不僅能從思想上認(rèn)識(shí)到校園衛(wèi)生環(huán)境保護(hù)的重要性，還能自覺地彎下腰去撿紙屑等，養(yǎng)成了共同維護(hù)校園衛(wèi)生環(huán)境的好習(xí)慣。參加穿戴整齊志愿服務(wù)的學(xué)生，不僅知道進(jìn)校門穿校服、戴紅領(lǐng)巾的意義，還自覺地每天都穿好校服，佩戴好紅領(lǐng)巾，養(yǎng)成了穿戴整齊的好習(xí)慣。

5.及時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，學(xué)生一旦取得進(jìn)步，我們就得及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。孩子都是捧出來的，因此我們應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須持之以恒。孩子如果養(yǎng)成一種好習(xí)慣，將會(huì)終身受益；如果養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，將會(huì)禍害終身。因此，為了孩子的一生，我們必須抓住時(shí)機(jī)，持之以恒，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”！

作者：蔡淑真單位：廈門市海滄區(qū)青礁小學(xué)