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（一）

一、高職學生存在的主要不良行為習慣

高職學生從總體上看，他們的思想道德主流是好的、積極的、進步的，表現出有朝氣、有追求、活潑、聰明、好思考、動手操作能力強的特點。但是，由于社會環境、家庭環境、以及個人素質等諸多因素的影響，導致高職學生中的不少人在中小學階段沒能較好地接受系統扎實的文化學習和基本的思想道德及行為規范教育，缺乏良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣，應變能力不強，對社會上不良現象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄等；但最主要的問題有以下幾方面：

（一）自主學習能力較低，缺乏進取精神

學習是學生的天職。但從現狀看，由于高職院校不斷擴招，學生入校錄取分數偏低，文化基礎相對較差，一些學生學習的目的性不明確，還有一些學生認為高職院校并不是他們最理想的選擇，因此，他們入學后學習積極性不高，缺乏自主學習意識，表現出學習紀律渙散，上課不注意聽老師講課，玩手機、聽Mp3、吃零食、交頭接耳等；不按時完成作業；實習、實訓課不重視，操作不規范；上課遲到、逃課現象時有發生。

（二）自我管理能力較差，缺乏自立意識

當代高職學生絕大多數是獨生子女，家長實行“大包干”，很少對他們進行養成教育，致使其缺乏生活閱歷、生活自理能力差，難于適應集體生活，主要表現為作息、飲食不規律，不能有效利用時間，衣服臟了花錢洗，消費無節制等。

（三）以“自我”為中心，缺乏健康人格

大多數學生在家中，都是父母的“掌上明珠”，父母們過分溺愛的教育方式對青少年健康人格的形成有消極的影響，形成了自我中心主義。處處以自我為中心畫圓，想問題、做事情，一切都從“自我”出發；部分學生心理狀態失衡。消極、困惑、自卑、浮躁，嚴重虛榮心理和嫉妒心理。心理失衡主要是愿望不能很好的實現、需要得不到滿足、處理不好人際關系、經受不了挫折、適應不了環境等因素誘發的；意志薄弱，抗挫折能力差。某些學生遇到困難就退縮不前，出現矛盾就不知所措，受到外來刺激就容易激動等；理想、信念和誠信理念的缺失。部分學生對以前空泛的“理想價值觀”和“政治價值觀”產生了普遍的困惑、懷疑甚至否定，繼而轉化為追求享樂主義和實用主義。

（四）社會公德意識淡薄，缺乏文明禮貌

當今為數不少的高職學生的公德狀況“令人擔憂”。他們公德失范的表現是：

1.語言粗俗成為時髦。校園寢室中粗俗之語已成為口頭禪。

2.不守秩序，隨意性強。擠公交車時遇見老幼不讓座；晚上不按時休息，上網成癮；公共場所吸煙、隨地吐痰，穿拖鞋、奇裝異服上課等。

3.環境污染，互比高低。無論是教室、宿舍還是公共走廊，潔白的墻上男女腳印、足球印觸目皆是，看看誰能把自己的腳印“上”得更高。課桌上、廁所里凡是可涂寫處，皆是題詞，內容樣樣都有，成為校園一景。至于亂扔垃圾更是司空見怪。

4.考試作弊，妙招迭出。作弊成為高職校園里流行的頑癥，且有愈演愈烈之勢，夾帶、傳遞紙條，手勢啞語、手機等，令監考老師防不勝防。

（五）職業意識模糊，缺乏愛崗敬業操守

具體表現為性情浮躁，不安分守己；沒有正確的擇業觀，沒有自己的職業規劃；無個人科學定位，盲目追求高薪好崗位；怕累怕臟怕吃苦，受點委屈就跳槽等。

二、高職學生養成教育的方法和途徑

實踐證明對高職學生進行養成教育，必須堅持學校、家庭、社會和自我教育相結合的方法和途徑。

（一）學校教育

1.營造全方位的養成教育環境。首先要狠抓制度建設，規范行為習慣。制度是解決行為無序和失范的價值體系，它具有指南、導向、約束、激勵、懲罰等作用。主要涉及學生的生活、學習、行為規范以及各種專項管理制度，包括行為規范、文明公約、生活管理制度、學習管理制度、評價措施、獎懲規定等等。當前工作的重點：一是適應新情況的制度建立和完善；二是狠抓制度執行，通過強有力的制度約束，促進高職學生學習、生活、交往等良好習慣的形成；三是強化制度執行的嚴肅性，做到有令必行、令行禁止、監督到位，堅決懲罰制度執行不利者。其次是發揮班集體、宿舍的養成教育功能。班集體不僅是學生學習和生活的依托，而且是養成教育的重要場所。建設優秀班集體，是養成教育的有效途徑。宿舍既是學生棲身的居室，又是多種思想交流、碰撞、沖突的場所。因此，一個班集體、一個宿舍的行為習慣是否良好，對集體中每一個成員的習慣形成的影響很大。調查表明：一個集體的同學如果都養成了勤奮好學、文明守紀、誠信友愛等好習慣，那么這個集體無形的鞭策和制約．必然會促進其成員習慣養成。再次要優化人文與自然壞境，加強校園文化建設。要充分重視和發揮校園文化所具有的獨特育人功能。建設體現時代特點和學校特色的校園文化，放手發動學生去進行豐富多彩的校園文化活動設計，使他們時時處處受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識，培育團隊精神，并在活動中充分鍛煉能力，展現個性，完善人格，促進學生良好習慣養成。如我院近年來堅持開展的“技能素質月”活動，增強了學生的創新意識、自主學習意識和團隊精神，提高了學生的動手能力及專業技能，效果很好。

2.“全”課程教育。養成教育是全面的教育，各任課教師應在養成教育中起一個全面引領的作用，以傳授知識、培養能力為載體．深入挖掘學科教材中的養成教育內容。如“思想道德修養與法律基礎”課中，教師要特別強調高職學生應樹立正確的人生觀，做守法公民；在心理健康教育課程中，教師可以講授心理健康的重要性和如何調適自己的心理狀態，做一個健康快樂的人；在數學課關于工作總量、時間和效率的教學內容中，教師就可以把時間和人的一生聯系起來，引導學生注重健康、熱愛生命，珍惜時間、刻苦學習；就業課中教師可以闡述職業素質與就業成敗的關系；語文課中，教師可以列舉一些名人良好習慣對人生影響的事跡和警語等，使學生對習慣養成有更深刻的認識。只要各任課教師在教學中注重教材的養成教育特點，就一定能促進學生良好習慣的形成。

3.加強日常管理，教師應該率先垂范。學生的良好行為習慣的養成，需從日常生活中的點滴做起。首先教師要加強學習，不斷豐富教育教學的經驗和方法，加深和拓展知識面，善于營造和諧的師生關系，發揮人格力量在養成教育中的引導作用。其次，要多觀察學生一舉一動、一言一行，及時糾正學生的不當行為，譬如學生的言行舉止，衣著打扮等。教師平時要多與學生溝通，了解學生的生活狀態，對上網成癮的學生要加強教育，嚴禁晚歸外宿現象。平時教師上課時，即使是專業課程，教師也要把素質教育融入其中，上課嚴格考勤，不許學生遲到、早退、曠課現象發生，以預防學生懶惰、紀律松弛，行為渙散。班主任還應多與學生家長聯系，形成學校、家庭齊抓共管的機制。

（二）家庭教育

日本著名教育家福澤諭吉有一句名言：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”教育就是培養好習慣，父母的言行直接影響孩子的一生。家長在教育孩子方面應注意以下幾點：一是“以身作則”，學生時期孩子喜好模仿，并在模仿中形成自己的習慣，家長應注意為孩子樹立好榜樣，任何事情從自身做起，凡是要求孩子做到的，家長也必須做到。二是“多用正面教育，慎用責罰”，要多給孩子鼓勵和贊揚，少責罵和毆打，但是過于嚴格或是過于寬容都不適合孩子發展。而對于自我管理、自控能力弱的學生，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。三是“教育態度一致”，家長都很愛自己的孩子，但是常常不能保持愛的“度”，對孩子的關愛應是長遠的，而不是溺愛、放任自流，家庭成員中，不能一個對孩子提出這樣的要求，另一個卻維護偏袒孩子，這會使得孩子變成“兩面派”。為了孩子的明天，家長們都能夠把對孩子的愛放在心里。此外，家庭教育要尋求與學校教育目標的一體化，爭取最大的合力。

（三）社會教育

高職學生的成長是以社會為背景的，社會能否為他們提供一個和諧穩定、安康祥和的環境，這至關重要。其實，高職學生的不良行為在很大程度上是由于受到社會中各種各樣的不良現象的影響而導致的。因此，大到整個社會環境，小到學校的周邊環境，都需要全體社會成員共同努力，共同為廣大學生營造一個治安良好、人際和諧、生活安寧、文化健康的成長環境。

（四）自我教育

自我教育是在教育者指導下，受教育者在自我意識基礎上進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。在養成教育實踐中，要重視自我教育法的運用，力求把良好的行為規范和習慣養成視為主動的塑造過程。因此，要在養成教育的過程中做好廣泛的宣傳和深入細致的思想工作。如要求學生養成不抽煙的習慣，就要把抽煙的危害性給學生講清楚。任何紀律的要求，只有學生從心理上認可，才有可能轉化為自覺的行為。運用自我教育法要注意如下幾點：

1.教育者要進行適當的指導，如對一些較好行為習慣的學生，班主任在每周的班會上應及時給予表揚，樹立模范典型。

2.適時開展“自我教育”的經驗交流，宣傳推廣“自我教育”成效好的學生的先進經驗。

3.提供宣傳陣地，如板報、主題班會、廣播站等，讓學生自己討論、反思、甄別行為習慣的好與不好，通過運用多種方式進行自我教育。

作者：趙福娟單位：天津工程職業技術學院

（二）

1、當前高職生習慣養成教育的現狀

高職生由于自身原因，整體素質普遍不高；家庭、學校、社會受應試教育和片面追求升學率的影響，忽視對學生在道德品質和行為習慣方面的培養；信息時代互聯網的廣泛應用，在拓展學生視野的同時，伴隨著社會非主流文化信息的暗流涌動，其負面效應明顯；社會轉型時期價值取向多元化和西方文化思潮的影響，導致學生道德困惑和心態失衡，進而引發他們在價值觀和生活方式上失序、失范。諸多原因造成了高職生習慣養成教育的現狀不容樂觀。首先，在思想道德上，當代90后高職生，大多數學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，但一些高職生在社會消極因素的影響下，價值觀念和道德品質上存在著程度不同的錯位或缺位。具體表現是自我中心主義嚴重，強調個人，忽視社會、集體；缺乏誠信意識、自律意識和責任意識；缺乏遠大理想和目標，進取意識不強；社會責任感淡薄，急功近利，敬業精神差等。其次，在學習上，90后高職生普遍缺乏科學的學習習慣。學習自覺性差，缺少學習規劃，目的不明確，缺乏自信；學習缺乏主動性差、刻苦精神、鉆研精神；自主學習意識不強，上課開小差，看閑書，玩手機游戲等。第三，在行為習慣上，高職生普遍缺乏文明的生活習慣。生活無規律，紀律松弛。表現為：宿舍臟亂差現象嚴重，作息隨意性強，在宿舍上黃網、賭博，不少學生有吸煙酗酒現象；飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重；缺乏起碼的文明禮貌意識。第四，心理問題現象較為嚴重。社會上對高職教育的偏見，使得高職生的心理壓力比普通高校本科生的心理壓力更大。面對本科生的高學歷，而對自己頭上“高職”兩個字感到非常自卑；面對艱難的學業和未來毫無著落的就業，他們苦惱、迷惑甚至迷茫；因而他們經常表現為缺乏自信，苦悶自卑，抑郁煩躁、焦慮、偏執等。因此，我們要加強對高職生的習慣養成教育，使其養成良好的學習習慣、生活習慣、道德行為習慣，塑造其具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的健康人格。

2、高職生習慣養成教育的基本內容

2.1健康文明的生活習慣。包括規律生活的習慣、鍛煉身體的習慣、合理飲食的習慣、勤儉節約的習慣、講究衛生的習慣等。通過這些良好日常生活習慣的培養，使學生具有健全的體魄，文明的行為舉止，健康向上的精神狀態和節儉勤奮的思想品質。

2.2好的道德行為習慣。良好的道德行為習慣使學生終身受益。社會主義核心價值體系中的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀應該成為當代大學生基本的道德行為標準和價值取向。以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”為基本道德規范的良好的道德行為習慣，是當代大學生作為一名合格人才和公民必須具備的基本素質。

2.3科學合理的學習習慣。包括善于思考的習慣、自主學習的習慣、創新思維的習慣等。通過科學合理學習習慣的培養，使高職學生樹立學習的信心，提高學習的積極性、主動性，進而提高學習的效率，同時培養他們的進取意識和創新精神。

2.4嚴格自律的習慣。包括遵紀守法的習慣、文明禮貌的習慣、自我控制和自我約束的習慣、自我管理和自我教育的習慣等。通過對高職生自律習慣的培養，使其具有紀律意識、法制觀念，責任心、敬業精神，做到慎獨、寬容，從而提高自己的思想修養和人際關系的和諧能力。

2.5人文修養的習慣。包括尊重人的習慣、感恩的習慣、寬容的習慣、誠信的習慣、合作的習慣等。通過人文修養習慣的培養，提升學生的人文素質和綜合素質，使其具有健全的人格、豐富的情感和良好的社會適應能力。

2.6心理健康的習慣。自尊、自信、自立、自強是高職生應該具有的意志品質。通過心理健康習慣的培養，使高職生增強心理健康的意識。自覺地與他人溝通交流，在人際交往中不自卑也不自負，與人和諧相處；在社會生活中，敢于面對困難和挫折，具有愈挫彌堅、百折不撓的意志品質。

3、高職生習慣養成教育的基本原則

3.1以人為本原則。堅持尊重人、服務人，高揚以人為本的教育理念是習慣養成教育的基本要求。習慣養成教育要堅持以學生為本，突出學生的主體地位，努力把習慣養成教育變成高職生的自覺行動。以人為本，要創造良好的育人環境，使學生在寬松的教與學環境中，實現習慣的養成和道德的完善。和諧學習環境的創設，凸顯服務性、激勵性的各種學生管理制度，可以使養成教育更富有人情味而減少些許說教和刻板。以人為本，要尊重學生，要尊重學生的品格和個性，認真傾聽學生的呼聲，充分發揮學生的積極性和主觀能動性，注重將正確的價值觀念、行為規范和理想信念變成學生的自覺行為，實現學生的自我教育、自我提高；以人為本，要有服務意識，要把養成教育與解決學生的實際問題緊密結合起來，樹立一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切的意識，做到想學生之所想，急學生之所急，才能進一步提高養成教育教育的影響力和實效性。

3.2滲透性原則。高職生習慣養成教育主要是通過在高職院校創設特定的情境和營造特定的氛圍來進行的，具有典型的滲透性特征。高職生習慣養成教育要充分發揮高職校園文化的滲透功能。充分發揮校園環境春風化雨、潤物無聲的陶冶作用；遵循思想性、知識性、趣味性、實踐性相統一的原則，全面加強獨具高職特色的校園文化建設，從一草一木、一亭一閣的物質文化建設，到行為準則、班規校紀的制度文化建設，到豐富多彩的校園文化活動為載體的行為文化建設，再到良好班風、學風、校風和校訓等校園精神文化建設，全方位抓好校園文化建設，創造良好的學習環境、生活環境，營造健康、和諧的人際環境，形成積極健康的校園文化精神的氛圍，讓學生在文化的熏陶中，以“潤物細無聲”的方式，潛移默化，自覺養成良好習慣，提升能力，張揚個性。

3.3實踐性原則。道德認識實踐化是提高學生道德素質，養成良好行為習慣的重要方法。實踐活動是高職學生習慣養成教育的肥沃土壤。比如，以各種節日為契機的校園主題教育活動及專題教育活動，可以有效增強學生們的自信心、責任感的同時，又培養他們良好的行為習慣，從而促進學生高尚道德品質的形成。暑期三下鄉、志愿服務等社會實踐活動，有助于培養學生的合作意識、服務意識、吃苦意識、奉獻意識等，對青年學生良好的習慣的形成具有不可替代的作用。因此，教師應引導學生到豐富多彩的實踐活動中去體驗、去領悟，讓學生在參與活動的過程中，不斷補充、優化和融化已有的道德、行為體驗，有助于他們養成良好的行為習慣。

3.4心理健康教育原則。學校可以通過心理輔導講座、設立心理輔導室進行個別咨詢、他助與自助等心理健康教育的不同方式幫助高職生準確定位，使之正確認識自己、調控自己，消除自卑，樹立自信心，引導其學會心理調適，正確地認識人生，正確對待生活、學習、成長中的困難和逆境，保持樂觀、向上的心境。學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，才能有良好的品德與行為習慣。

4、總結

當然，高職生習慣養成教育還要堅持正面引導的原則、情感溝通原則，做到動之以情，曉之以理，還要注意發揮教師的言傳身教和先進典型的榜樣示范作用等。高職生習慣養成教育是高職教育的基礎工程，是一篇大文章，以上只是高職生習慣養成教育基本思路的梳理，面對不斷發展的新形勢和任務，面對高職學生的實際情況和特點，需要我們在具體的教育實踐中不斷思考、探究高職生習慣養成教育的具體路徑和方法，并不斷創新，才能不斷提高習慣養成教育的實效，為高職生的成人成才和全面發展打下堅實的基礎。

作者：張健單位：四川工商職業技術學院

（三）

1當前高職農類專業學生養成教育現狀分析

高職農類專業學生多數來自農村，由于農村教學設施等條件相對落后，農村學生雖然相對基礎較薄弱，但相當部分學生都能刻苦學習，具有積極鉆研的精神，也有部分學生學習主動性較缺乏，缺乏良好的學習和生活習慣，與人溝通困難，缺乏社會交際能力。由于高校擴招，學生數量急劇上升和學校教育資源嚴重不足，在大學生的養成教育實施過程中存在著某些缺失，影響了大學生養成教育的新發展。目前大學生養成教育不足主要表現在以下方面：

1.1學校養成教育制度缺失

目前，很多學校的養成教育還在實踐探索中，沒有制定出一系列學生學習、生活規章制度和評價標準，沒能有效地將養成教育滲透給學生。著名教育家馬卡連柯說過：如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎。

1.2學生學風不濃，學習興趣不高

當前部分同學進入大學后能保持有學習熱情和積極樂觀的思想，但也有相當部分的同學有學習倦怠現象，有的同學在進校初的管理中就已經暴露出一些“先天不足”，如學習自覺性不高、組織紀律意識淡薄、學習態度不端正，自控能力差等。在學生管理工作中發現：學生上課睡覺、玩手機現象較為普遍；曠課、遲到和早退現象更是屢見不鮮，難以制止。有的學生明知上課鈴聲已經響起，仍然不慌不忙地在路上行走，毫無緊迫感。學習氛圍不濃，作業相互抄襲，考前忙突擊，考試作弊現象時有發生。課余時間同學們很少主動去教室、圖書館學習，部分同學在網吧、在游戲廳、在宿舍與電腦游戲、電視、電影為伴。加上目前高校的教學管理普遍偏松，個別教師責任心不強，滋長了學生的這種學習倦怠情緒。

1.3學生公寓衛生差，宿舍普遍存在臟亂差現象，學生生活自理能力不強

學生宿舍臟、亂、差，宿舍垃圾成堆，舍員比較懶散，沒有主動搞宿舍衛生的習慣。地上廢紙、果皮、瓜子殼、食品垃圾袋亂扔。書桌亂七八糟，書籍、個人用品、零食堆滿書桌，床上凌亂不堪，被子、衣服凌亂堆在床頭，個人衛生習慣差，有些同學把換下來的衣服塞在床頭，襪子塞在床底，房間空氣混濁。宿舍布置雜亂，宿舍蚊帳懸掛不統一，墻上貼畫亂七八糟，整個房間顯得擁擠、凌亂不堪。即使打掃整理干凈之后，也沒有要維護的意識。部分同學惰性太強，缺乏集體責任感，隨心所欲，我行我素，嚴重影響宿舍內務整理。

1.4學生最基本的文明素養欠缺，理想缺失

當今社會大學生生活豐富多彩，其中相當部分缺少人生規劃，缺乏高遠志向，生活懶散，思想空虛，文明行為道德素養均沒接受到良好教育。出現了“以自我價值”為核心，強調個人利益而忽視集體利益，缺乏理想信念，沒有目標與追求。部分同學常以自我為中心，把校紀校規拋至九霄云外，很多同學不尊敬師長，不尊重同學，缺少社會公德意識，隨意破壞公物，休息時間大聲喧嘩。

1.5心理問題突現

較多同學不能適應高職院校新的生活環境，出現煩躁、焦慮、精神緊張的情緒。部分同學入校后，由于性格比較孤僻、內向，不擅表達而出現人際交往障礙。有的同學進入大學后沒有目標，生活、學習感到迷茫。有的同學缺乏對自身的正確認識，出現自負或自卑情況。有的同學抗挫能力差，不懂如何面對困難。

2高職院校農類專業學生養成教育的基本途徑

2.1成立養成教育專項小組，以養成教育為抓手，嚴格執行校紀校規，促進文明習慣的養成

由學院主要領導、系部負責人、班主任、班干組成的四級“養成教育工作小組”，形成有指揮、有貫徹、有執行的指揮體系，通過“文明公寓”“、文明課堂”“、文明禮儀”創建活動，加強學校管理的科學化、規范化，嚴格校規校紀，狠抓學生養成教育。養成教育以班級作為活動單位，根據本班存在的不良現象以及學生特點，制定有針對性的行動計劃，讓每個學生都有提升的目標，進而轉化為切實的行動，從而確保養成教育的全面推進。同時制定相關的管理制度：如公寓管理規定、課堂管理制度、考勤管理辦法、獎懲制度、綜合素質測評管理等剛性制度，加強對大學生的品行制度約束和日常監督，使道德規范從他律性向自律性轉換。

2.2以輔導員各專項工作小組進公寓為推手，加強理想信念和人文素質教育，實行正面引導

從目前看，用“兩課”方式來加強學生理想信念教育和人文精神培養的效果極為有限。如果要加強世界觀、人生價值觀、榮辱觀、心理健康等內容的教育，學校可以通過輔導員各專項小組進公寓，努力把養成教育拓展到社會活動中，使學生在接受知識的過程中強化信念，塑造人文精神。例如：黨團進公寓，以同學們樂于接受的方式舉辦各種知識競賽，增加同學們對于黨團史的了解，激發學生愛國熱情；安全教育專項小組進公寓，組建學生宿舍管理委員會，加強學生宿舍文化建設，開展宿舍文化節，積極引導學生參加校園文化活動和社會實踐活動。資助小組進班級，把空洞的說教轉化為豐富多彩的教育活動，通過開展感恩專項活動、公益勞動等活動使學生懂得感恩是做人之本。心理健康專項小組進公寓，組建5級心理防護網絡（學院心理咨詢中心，心理健康專項小組、系級心理健康工作站，班級、宿舍）對宿舍長進行心理健康知識培訓，對學生進行心理安全隱患排查，了解學生心理健康動態，及時解決一般性的心理問題，及時將重點心理問題學生轉介給學院心理咨詢中心進行咨詢或干預。

2.3發揮學生公寓管理委員會組織優勢，促進養成教育的形成

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要高度重視大學生生活社區、學生公寓、網絡建設虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作，選拔大學生骨干參與學生公寓、網絡的教育管理，發揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果。”高校可以通過組建學生公寓管理委員會，引導學生參與公寓管理，積極地了解學生對公寓管理工作的要求，將學生公寓管理和學生養成教育結合起來，完善公寓管理制度推動高校公寓建設，給廣大學生創造一個整潔、優美、舒適的生活環境，培養學生講文明、守紀律、愛勞動的良好習慣，強化學生團結友愛、互相合作的集體主義精神，提高學生生活自理能力，改善宿舍臟、亂、差生活環境，強化學生勞動的主動性和積極性，形成學生自我管理、自我約束、自我激勵等一系列機制。學生公寓管理委員會通過在公寓舉辦一系列的活動，開展公寓文化節系列活動：如舉辦“尋找青春榜樣，感動常在身邊”宿舍攝影大賽“；美麗校園、清潔宿舍”內務評比活動；“共享陽光，情系舍友”大型宿舍長培訓等活動促進養成教育的形成。

2.4加強教職工隊伍建設，堅持全員育人全員育人

要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務育人，要真正做到為人師表，率先垂范，言傳身教，從不同的角度，以不同的方式對學生實施文明行為養成教育，猶如春風細雨般地滲透到學生的心靈深處，潛移默化地、積極地影響青年學生，提高他們的思想覺悟、政治素質和品德修養。充分發揮自身的引導示范作用，發揮榜樣的作用。動人心者莫過于情，把良好的情感投入到學生的養成教育工作中會收到較好的效果。例如：班主任、輔導員、專任教師、后勤管理人員深入班級、學生宿舍，跟學生進行情感交流；設身處地為學生著想，關心、體貼、愛護學生，把學生當作自己的子女或弟妹一樣看待；尊重他們，跟他們平等相處，維護學生利益。長此以往，會建立親情，產生強大的向心力和感召力。可在全院范圍內舉行一些活動：如“尋找青春榜樣，感動常在身邊”十佳教師感動人物；以座談和征文、網上評教多種方式調動學生參與評價教師，逐漸養成教師“以學生為鏡看師德的自檢習慣”，敦促教師自覺養成“學校無小事處處有教育，教師無小節事事為楷模”的習慣。大學生優良思想道德品質的形成，很大程度上取決于教育工作者情感的投入，取決于學生認知水平的提高，更為重要的是教育和引導學生實現道德的內化過程，充分發揮教師在學生養成教育中的示范督導作用。這樣學生才能“親其師，信其道，學其理，信其行”。

作者：陳建紅蔣飛燕單位：廣西農業職業技術學院