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二十一世紀是一個合作化的社會，人們必須學(xué)會共處。而共處的基礎(chǔ)是體諒他人、理解他人、尊重他人、關(guān)心他人。當今絕大部分的幼兒是獨生子女，在家父母及祖輩百般呵護，對孩子全方位進行“細致”的照顧，剝奪了幼兒對他人或同伴關(guān)注和幫助的機會，造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛，不懂得回報，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨來獨往。如何在幼兒階段培養(yǎng)其與人共處的良好習(xí)慣，關(guān)乎著一個人良好行為品質(zhì)以及健全人格的形成。

一、幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣教育的內(nèi)容

（一）托班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣喜歡同伴，知道同伴的姓名、性別、特點；用簡單的語言表達對同伴的喜歡；禮貌對待同伴，主動邀請同伴，使用簡單的禮貌用語；與同伴共同快樂的游戲、活動。

（二）小班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣介紹同伴的姓名、性別、特點，與同伴交往；用較為簡單的話語或行為表現(xiàn)出對同伴的關(guān)心、幫助；幫助同伴做一些簡單的事情；主動與同伴共同游戲、活動，與同伴分享玩具。

（三）中班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣主動表現(xiàn)對同伴的喜愛、樂意與同伴相處；謙讓同伴、與同伴友好相處，想辦法幫助有困難的同伴；珍惜同伴的勞動果實，不隨便打架、罵人，不給同伴起外號，尊重同伴；在同伴幫助、關(guān)心自己的同時也幫助、關(guān)心同伴，并表達對同伴的感謝。（四）大班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣喜愛同伴，重視、愛護同伴，用適宜的話語和行為表現(xiàn)對同伴的關(guān)愛；主動邀請同伴參加游戲、各種活動，與同伴友好相處，相互幫助、相互謙讓、團結(jié)友愛；積極主動幫助遇到困難的同伴，并用適宜的語言和行為使同伴開心、快樂；關(guān)愛同伴，分享同伴的快樂和痛苦，從同伴的角度出發(fā)，體驗同伴的心情；在同伴遇到傷心事情時，積極主動的用關(guān)愛的話語和行為安慰同伴。

二、幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑

（一）抓住幼兒園課堂教育的主陣地，采取切實可行的教育手段培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣：1.通過創(chuàng)設(shè)情景，樹立正確的行為標準，引導(dǎo)幼兒建立良好的行為一個良好行為的養(yǎng)成，首先需要樹立正確的行為標準。幼兒年齡小，往往不知道哪些行為是好的，哪些行為是不好的。為了給幼兒樹立正確的形象，在研究和實踐中，我們通過創(chuàng)設(shè)與幼兒實際生活相關(guān)的情景，幫助幼兒樹立正確的行為標準。如，第一步，情境假設(shè)：“小朋友摔倒了”、“小朋友把書掉了”；第二步，行為引導(dǎo)：“看見小朋友摔到了，你可以怎么做？”、“他的書掉在了地上，我們幫幫他吧？”；第三步，樹立正確行為標準“：你扶起摔倒的小朋友，做的真好！”、“你幫小平撿起來掉在地上的畫冊，真是個好孩子！”通過以上訓(xùn)練，建立良好行為，激發(fā)幼兒喜愛同伴、禮貌對待同伴、為同伴做事、關(guān)愛同伴、與同伴分享等良好行為品質(zhì)。2.通過榜樣示范和強化激勵，鞏固正確的行為成果，建立良好行為習(xí)慣班杜拉的“觀察學(xué)習(xí)”和“替代強化”是一個人行為習(xí)慣建立的重要理論依據(jù)。實踐研究中，我們在幼兒中樹立關(guān)心同伴的榜樣，對于為同伴做好事，體貼關(guān)心同伴的幼兒給予及時的鼓勵和贊許，使孩子懂得關(guān)心同伴是一件光榮的事情，激發(fā)幼兒爭做關(guān)心同伴的小標兵。我們對幼兒關(guān)心同伴的各種良好表現(xiàn)進行實景拍攝并在全園幼兒中進行播放，照片和美術(shù)作品，張貼宣傳，起到榜樣的作用，使幼兒逐步養(yǎng)成關(guān)心同伴的良好行為習(xí)慣。3.通過積極情緒的激勵作用，讓幼兒在快樂體驗中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣眾所周知，情緒對于人的行為有重要的中介作用。我們利用情緒的激勵作用，喚醒幼兒的良性體驗，讓幼兒的良好行為在快樂中得到鞏固。為了使幼兒在行為習(xí)慣形成的訓(xùn)練中得到快樂的體驗，我們長期開展各種寓教于樂的訓(xùn)練活動。在游戲中訓(xùn)練，在音樂、體育活動中訓(xùn)練，有了幫同伴拿道具、整理用具、主動邀請同伴參加游戲、相互謙讓、團結(jié)、分享同伴的快樂、愛護同伴、友好相處等好的行為出現(xiàn)，及時給予獎勵，讓幼兒到體驗關(guān)心同伴的樂趣，從而使他們樂于主動關(guān)心同伴，為同伴做事。關(guān)心同伴的良好行為習(xí)慣在快樂的活動中達到了鞏固。4.通過日常教育，不斷鞏固幼兒良好行為成果，養(yǎng)成牢固的行為習(xí)慣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與日常點點滴滴的生活無法分離。為了幫助幼兒把課堂教學(xué)、情景教育中的結(jié)果運用到實踐當中，我們抓住日常生活中的點滴進行隨機教育。在午睡起床時，發(fā)現(xiàn)幫助同伴扣扣子的好事，我們及時表揚并抓住機會對孩子進行教育，引導(dǎo)孩子“要幫助有困難的小朋友”、“要關(guān)心照顧弟弟妹妹”，使孩子樹立“關(guān)心同伴是美德、是好孩子的表現(xiàn)”。我們充分運用一切有效的教育契機(散步、觀察、談話、戶外活動等)，使關(guān)心同伴的品德教育和實際行動滲透落實到幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)之中并延伸到課外。

（二）利用幼兒的認同心理，調(diào)動教師積極性，編寫園本教材，為幼兒樹立良好的教師榜樣團體，鞏固幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，在幼兒階段，一個幼兒會對權(quán)威代表的教師有強烈的認同感。實踐研究中，我們首先要求培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的教師，用愛的行為關(guān)心每一名幼兒，遵守習(xí)慣的各項指標，為幼兒樹立良好的行為榜樣。同時為了體現(xiàn)教師的關(guān)心、愛心，我們號召教師利用幼兒教師能歌善舞、能畫會演的特點，改編、創(chuàng)編以關(guān)心同伴為主、形式不同的詩歌、兒歌、歌曲等園本教材，通過在班級里幼兒相互之間演唱歌曲、表演詩歌的方法，與幼兒共情，不斷強化幼兒行為，鞏固幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）分類指導(dǎo)、家園聯(lián)手，共育幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣幼兒關(guān)心同伴的行為習(xí)慣不僅僅只是在幼兒園中進行培養(yǎng)，更需要家庭教育的大力協(xié)助、配合。為此，我們利用家教園地、隨機交談、家園之窗、家長講座、電話隨訪等多種途徑來來宣傳科學(xué)的教育觀、兒童觀，幫助家長遵循教育規(guī)律，并加強自身修養(yǎng)，來真正提高教育子女的水平。根據(jù)不同家庭類型，我們采取分類指導(dǎo)，如舉辦“爺爺奶奶經(jīng)驗交流會”、“高級知識分子家長家教辯論會”、“專家育兒講座”、“幼兒心理咨詢”等活動，及時掌握和解決家庭教育出現(xiàn)的新情況、新問題、并尋求解決的方法，提高家長對良好行為習(xí)慣形成的認識，糾正家教在培養(yǎng)行為習(xí)慣中出現(xiàn)的誤區(qū)。用典型人和典型事例進行交流，達到相互啟發(fā)，相得益彰的目的。

三、成效與思考

通過幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，幼兒在以下方面有了明顯的變化。我們將托班、小班、中班和大班幼兒行為的綜合評定后發(fā)現(xiàn)，幼兒的行為變化具體體現(xiàn)在：一是幼兒“尊重同伴”的行為。能愛護他人勞動成果的幼兒，優(yōu)秀率從原來的5%提高到38%，不合格率從原來的75%降低到31%；大多數(shù)幼兒能夠在老師的提醒下不再破壞他人勞動成果，如剛搭好的積木；大多數(shù)幼兒能夠做到不嘲笑同伴的缺點、不罵人。二是“禮貌對待同伴”的行為。能夠與同伴友好相處、相互謙讓、主動使用禮貌用語、主動邀請同伴的幼兒，優(yōu)秀率從原來的6%提高到42%，不合格率從72%降低到30%；大部分幼兒可以做到在早晨入園和下午離園是主動與小朋友打招呼，會經(jīng)常使用“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語。三是“為同伴做事”的行為。

幫助同伴系鞋帶等力所能及的事、幫助集體手機玩具等事、幫助同伴解決困難的幼兒，優(yōu)秀率從之前的5%提高到35%，不合格率從70%下降到37%；幼兒在做值日生、幫同伴系鞋帶和穿脫衣服等方面表現(xiàn)突出，并且在幫助同伴解決困難、使同伴開心等方面有明顯進步。四是“喜愛同伴”的行為。知道同伴的姓名和特點、用言語表達喜歡的幼兒，優(yōu)秀率從11%提高到37%，不合格率從64%降低到39%；幼兒能夠在班集體生活中用言語和行為表達對同伴的關(guān)心和喜歡，如，小班的小朋友會對同伴說“我叫××，你呢？”；中班的小朋友會對同伴說“咱們倆一起玩”。幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓我們積累了寶貴的經(jīng)驗，但是，在面對社會家庭環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，對于性格差異、不同性別的幼兒在關(guān)心同伴行為習(xí)慣方面還有待于進一步研究。

作者：賈銳 單位：西安文理學(xué)院