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一、通過知識的銜接擴充學(xué)生想象的空間

在初中語文學(xué)習(xí)中涉及到的內(nèi)容雖然不多，但是都含有深刻的歷史背景。比如說《皇帝的新裝》、《藤野先生》，在一定程度上對提高學(xué)生對文章的掌握能力有積極影響。如果在針對這類文章進行閱讀的過程中，讓學(xué)生泛泛而讀將大概的意思傳授給學(xué)生，那么這樣的教學(xué)真的符合教學(xué)目的嗎？值得人深思。因此，在進行教學(xué)的時候要適當針對課內(nèi)的文章進行外延，加強學(xué)生對文章的理解能力，讓學(xué)生對知識有個整體的掌握能力，提高學(xué)生對文章的整體認知能力，展開學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生對文章的整體認識。例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇，教師在進行教學(xué)的時候不僅應(yīng)該挖掘文章的內(nèi)容，還要依據(jù)文章的背景進行教學(xué)，從而提高學(xué)生對文章的理解水平。在這篇文章中老舍先生運用的聯(lián)想手法和想象手法非常多，使?jié)系亩炀哂欣L畫藝術(shù)特色。如“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”這句話，在賭氣來的時候，難道不會想象出一幅朔風(fēng)怒號、天寒地凍的蕭條畫面，用這幅畫面中的“寒”色襯托濟南冬天的“暖”色。因此，在進行教學(xué)的時候，教師完全可以通過這樣的引導(dǎo)和演示讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和分析。

二、尊重學(xué)生的選擇提升學(xué)生的想象高度

在進行教學(xué)的時候強化學(xué)生的主體位置尊重學(xué)生。一千個讀者有一千個哈姆•雷特，因此在學(xué)習(xí)一篇文章的時候不僅要重視教師自身的想法還應(yīng)該尊重學(xué)生的想法。將學(xué)生的想法結(jié)合在教學(xué)中，從而達到提高學(xué)生主體位置的目的。例如在學(xué)習(xí)《春》的時候，作者描述的春天固然是很形象富有生機的，但是每個人在閱讀的時候都會有不同的想法。因此，教師在學(xué)生讀完整篇文章之后，應(yīng)該先讓學(xué)生說說關(guān)于這篇文章有什么想法，喜歡這篇文章的哪里，為什么喜歡等等。這樣，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的主體位置有積極。學(xué)生回答問題這一過程實際上是學(xué)生對文章進行思考的過程。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多獨立思考的時間，強化其對整篇文章的理解。除此之外，教師還可以針對《春》這篇文章中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生展開想象在腦海中形成一幅畫面。比如說“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。讓學(xué)生想象出關(guān)于草生長出來的畫面，從而提高學(xué)生對春天的感知力。

三、結(jié)語

總而言之，針對初中語文閱讀教學(xué)一定要從文字中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從根本上提高學(xué)生的整體感知意識，提高學(xué)生對語文的掌握能力。

作者：王福蓮單位：赤峰市翁牛特旗中小學(xué)教學(xué)研究室