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一、獨立學院英語專業閱讀教學檔案袋評價模式應用研究

評價模式一般分為三類：第一類是分級評價，用于測評學生的入學水平，有助于學校對學生實行分級教育，比如升學考試；第二類是終結性評價，用于測評學生完成學習過程后的能力和水平，如畢業考試、計算機等級考試、大學英語四六級考試、普通話等級測試等；第三類是形成性評價，對學生的學習過程進行跟蹤和測評，以促進學生學習能力的發展，同時為教學實踐提供反饋信息，有助于教師改善教學效果。傳統的專業英語閱讀教學主要對學生進行終結性評價，關注閱讀教學結果。而基于檔案袋評價模式進行的專業英語閱讀教學則側重對學習者進行形成性評價，重點關注學生閱讀過程中的相關表現及學生閱讀能力的培養和提升。

（一）獨立學院專業英語閱讀課程的傳統評價模式—注重終結性評價在獨立學院傳統的專業英語閱讀教學課堂中，教師是教學過程的主導者，重視學生的閱讀能力，注重傳授學生相關的閱讀技巧，如“掃讀”(scanning)、“略讀”（skimming）、研讀(studyingreading)等。受這種教學理念的影響，教師往往注重在課堂上給學生安排相關的閱讀測試，并且主要通過平時的閱讀測試和期末的閱讀考試對學生的成績高低、閱讀能力優劣進行評價，其重點評價對象是“學生的閱讀成績”。這種教學模式的優勢在于具備選拔優秀素質考生的可能性，劣勢在于教師過少關注學生的閱讀動機、閱讀態度、閱讀方法與策略。學生心理上具備“被評價”的壓迫感和威脅感。

（二）獨立學院專業英語閱讀課程的檔案袋評價模式—注重形成性評價基于檔案袋評價模式進行的專業英語閱讀教學實踐則注重對學習者進行形成性評價。王正、孫東云指出：“教師主要對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價，其目的是激勵學生，幫助學生有效調控自己的學習過程。形成性評價使學生從被動接受評價轉變成為評價的參與者。”[2]學者劉桂秋也指出：“檔案袋評價在功能上更多的是促進發展的過程性的，其評價主體主要是學生自己，他們通過對檔案袋內容的思來進行自我學習方法和效果評價，屬于過程性評價；教師也可以根據學生制作的檔案袋了解學生的學習情況，對學生進行有針對性的指導和對自我教學進行及時有效的調整。”[3]

（三）獨立學院專業英語閱讀課程檔案袋評價材料及評價方式獨立學院專業英語閱讀課程檔案袋評價材料主要包括：個人閱讀報告（60分）、合作閱讀材料（20分）、閱讀效率考試成績（20分）等。其中，個人閱讀報告是核心部分，這部分閱讀材料包括閱讀外文報紙、原著、《英語世界》及與自己專業有關的文章。閱讀報告內容包括：閱讀時間、閱讀篇目、閱讀資料來源、閱讀摘要、小結或問題等。評價方式主要包括：自我評價得分，同學互評得分以及教師評價得分，最后得分取三項分數平均值。

二、檔案袋評價模式在獨立學院英語專業閱讀教學中的應用優勢

檔案袋評價模式適用于獨立學院英語專業學生的閱讀能力培養，關鍵在于其特點、優勢契合獨立學院的教學現狀。其應用優勢主要有：

第一，彰顯個性、激勵創新的檔案袋設計過程有助于提升學生自主閱讀的興趣。學生根據自己的喜好設計檔案袋。有的同學在檔案袋封面上寫上勉勵自己的話語，如“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”；有的同學別出心裁，在封面上畫上一朵俏麗的黃色雛菊；有的同學則在封面上貼上自己喜歡的卡通圖片，如“蠟筆小新”“A啦多夢”等等。這些個性化的內容加強了學生對自主閱讀的興趣。

第二，個性十足、富有動態的多元評價模式有助于培養學生的閱讀積極性。活動伊始，老師引領學生規劃新學期的閱讀藍圖，讓學生設計出檔案袋里要裝的內容并寫出目錄。在整個的閱讀過程中，學習者可以主動地對自己的閱讀表現進行相關的評價。教學實踐表明：學習者對自己閱讀表現的評價通常呈現動態化的趨勢。舉A同學在閱讀過程中對自己的評價為例。“哇，《傲慢與偏見》，壓力山大，有木有”“啊，閱讀小說真是太難了”“今天，看懂了一點點”“體會到讀小說的樂趣”“讀完了一本原著，真是太不可思議了……”由此可見，學生不是被動地完成學習任務，而是積極地參與閱讀當中。與此同時，教師也會在檔案袋里寫下點評，把學生吸引到閱讀過程和閱讀心理體驗之中。

第三，注重過程、強調探索的評價模式有助于促進學生的全面發展。在專業英語閱讀教學過程中，使用閱讀檔案袋可以把學生的閱讀過程、閱讀努力程度、平時的閱讀測試成績及期末的閱讀成績記錄在案。這樣，學生的閱讀興趣、學習意志、閱讀動機、學習創造性等個性特征得到淋漓盡致的體現。學生漸漸改變了只重視記憶和背誦語言知識的學習方式，開始注重語言綜合能力的運用和提高、注重挖掘和展示自己的學習潛力。

第四，反饋及時、內容翔實的閱讀檔案袋有助于老師調整教學方法并實現更佳的教學效果。教師通過瀏覽學生制作的閱讀檔案袋，可以了解學生的閱讀狀況，對學生的閱讀進行有效的輔導，對自己的閱讀教學工作進行及時的內省，并對未來的閱讀教學實踐進行相應的調整。

三、結語

綜上所述，閱讀檔案袋評價模式有助于加強獨立學院英語專業學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀積極性，促進他們的全面發展，并幫助教師實現更佳的閱讀教學效果。因此，獨立學院英語專業閱讀教學應該改變傳統的終結性評價模式，實現對學習者更加合理、更加有效的檔案袋評價模式。

作者：李玲琳鄒華單位：中南林業科技大學涉外學院