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一、注重提高學生的閱讀體悟

語文教師若想取得良好的閱讀教學效果，提高學生的閱讀體悟很重要，以下是提高學生閱讀體悟的幾種常見方法。

（一）問題式閱讀高中階段的學生，已具備一定的閱讀理解能力，故只需為其提供相應的閱讀方法，便能幫助他們建立起屬于自己的一套體悟模式，提高閱讀質量。問題式閱讀指的是讓學生帶著問題閱讀，并在閱讀中發現問題，從不同層次、不同角度去理解作品，加深對作品的理解，找到想要的答案。比如，在學習人教版第二冊第一單元朱自清的《荷塘夜色》這篇文章時，教師可提出幾個問題“文章是按什么順序寫的”“文章中都運用了哪些修辭手法或寫作手法”“作者為何說熱鬧是他們的，我什么也沒有”，然后讓學生帶著問題去閱讀課文。在問題的指引下，學生能夠有目的地進行閱讀，并進行深層次思考，從而能夠更快、更準確、更透徹地掌握文章主題，提高閱讀效率。

（二）探究式閱讀教師可根據學生心理特征、年齡特征及性格特點，為其布置一些探究式閱讀研究課題，讓他們通過閱讀課內外文本尋找答案。探究式課題的答案具有多樣性，不同的學生通過閱讀會有不同的感悟，所得出的答案也各具特點。這樣的閱讀方式，能夠幫助學生快速建立起自己的閱讀模式，有利于加深學生對文章知識的理解，大大提高閱讀效率。

（三）體悟式閱讀由于文學語言本身具有模糊性、豐富性的特點，加之不同讀者具有不同的生活體驗，容易產生不同的見解。正是因為這樣，學生才能形成自己獨特的閱讀風格及模式。在閱讀教學中，語文教師可選擇一些文辭優美的散文、詩歌、小說等教學內容，讓學生去閱讀、體悟，并適時給予相應的指導，幫助其形成自己的語感及閱讀模式，從而有利于加深對知識的理解，提高閱讀質量。

二、提高語文閱讀教學有效性的方法

追求學科教學有效性，提高教學效率，是每一位合格教育者的目標。以下主要對提高語文閱讀教學有效性的措施進行簡要分析。

（一）注重課外閱讀在語文教學中，課本及教材知識有限。如果只是依靠教學中的閱讀材料，很難達到提高閱讀教學有效性的目標。因此，教師應正確認識到這一點，注重加強學生的課外延伸閱讀，擴寬學生的知識面，提高閱讀水平及能力。比如，在學習完《林黛玉進賈府》該節內容后，教師可建議學生自己課后去閱讀《紅樓夢》，對整部著作有更多的了解，并讓學生談談對整部小說的看法，尤其是對文中主要人物的形象分析。通過課外閱讀，學生不僅對課本知識有了更深入、更全面的了解，還能拓寬知識面，積累更多的課外知識，從而有利于其自主學習能力、探究能力的培養及提高，最終也有利于教師實現教學目標。

（二）注重閱讀教學與寫作教學的結合閱讀對提高學生的理解能力及培養學生得獨特人格具有舉足輕重的作用。若想讓學生學以致用，將所學知識與實際應用有機結合起來，教師應做到閱讀教學與寫作教學的結合。在完成相應的閱讀后，可讓學生根據自己的見解寫一篇讀后感或其他形式的文章。在寫作中，要求學生能夠把閱讀文本時學到的寫作技巧、優美語言等知識靈活運用到寫作中。通過這樣，學生不但能掌握閱讀中的重要知識，還有效提高自己的寫作水平，實現雙贏的目的。

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，對提高學生文化修養及感悟能力具有重要意義。在新課改的背景下，學校教育更加重視對學生感悟能力、自主學習能力及創新能力的培養。因此，教師必須及時改進教學方法，提高語文閱讀教學有效性，促進教學目標的實現。

作者：李曉輝單位：河北省博野中學