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一、如何把合作學習運用到小學語文的閱讀教學中

1.多讓學生開展討論，鍛煉交際能力和語言運用能力。很多人都認為老師講得好，學生就能學得好。這種觀念是不全面的，在教學活動中，老師固然重要，但是不一定在教學活動中起主導作用。學生獲取知識的多少，主要還是取決于老師的正確引導，讓學生具有構建知識意義的能力。閱讀教學的中心是“讀”，小學語文閱讀的教學中，經常會聽到老師強調，反復朗讀、用心精讀，不斷強調“讀”的重要性，但其實，在閱讀教學中，最重要的還是激發學生的疑問精神，要懂得問“為什么”。只有在學習的過程中有所疑問，才能激發學生的腦筋，讓他們發揮探究求知的欲望，主動地去獲取對閱讀的理解和對語言的感受。在小學的語文閱讀教學活動中，不單教會學生對語言的基礎理解，更能增強學生的交際能力和語言運用能力，所以值得我們廣泛推廣運用。

2.通過合作學習培養孩子的思維。語言和思維本就是不可分離的，在語文閱讀的教學過程中，尤其要注重學生思維品質與方法的培養和發展。在小學語文閱讀教學的過程中，可以讓學生自演課本劇、改寫課文內容、小組討論等合作方法，來增強學生對語言的理解，從而解放思想，發揮個性，培養思維能力。

3.合作學習與獨立學習的有效結合。合作學習不是指單純的合作，而是要建立在學生獨立的思考能力之上的。只有學生擁有了獨立學習的能力，才能更好地發揮合作學習的有效性。教師在教學過程中，不僅要注重加強學生與學生之間的交流，也要加強教師與學生之間的交流，以便更好地開展教學工作。在小學語文閱讀教學過程中，我們也不能單純地為了應付考試而學，而是要培養學生的思維，調動學生的學習積極性，培養他們的語言交流能力，學會人際交往。這樣才能培養出優秀的有利于社會的人才。

二、在小學語文閱讀教學中運用合作學習的意義

合作學習是近年來才開始興起并逐漸推廣的一種教學理論。對于這種學習模式，還有很多相關的機制理念不夠完善，在發展的過程中，需要不斷地結合實際，探索經驗，不斷地豐富合作學習的內涵。合作學習適用范圍廣泛，可以應用于不同的學科不同的年級，但是在實際操作的過程中，還是需要結合學生的實際情況開展，不能盲目借鑒，而是要真正發揮合作學習的教學作用。

1.正確處理教師與學生的定位。我們在教學過程中運用合作學習時，不能忽視教師所起的作用，要正確處理教師與學生之間的關系。無論哪種教學方法，都不能脫離教師，教師在教學過程中始終占有很重要的位置。在整個教學過程中，要求教師學會引導學生，為學生營造一個輕松愉快的課堂環境。在小學語文閱讀教學活動中，小學生處于學習的初級階段，自學和理解能力都較差，所以就要求我們老師在運用合作學習的過程中，給予學生更多的指導，從學習方法、學習技巧方面全方位地為學生提供輔導。

2.結合學生的生理、心理變化來開展合作學習。合作學習在小學語文閱讀的運用過程中，教師要把關注點放在學生的生理、心理變化上。結合學生的實際情況，設計相應的教學課件，讓學生自發地認同合作學習，愛上合作學習，提高學習效率。合作學習是新發展的一種教學方法，也是經實踐證明具有可行性的教學方式，在發揮學生的學習主動性、提高學生的學習興趣、鍛煉學生的思維能力、培養學生的人際交往能力等方面都具有積極有效的作用。合作學習的優越性，在我們不斷的實踐和探索過程中，將得到不斷的豐富和完善。合作學習將成為教學領域內一個充滿活力的主題。

作者：俞周雅單位：江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學