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【摘要】廣大農(nóng)村中學生在寫作時總感覺“無話可寫”，“無米下鍋”，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學生觀察和積累豐富多彩的農(nóng)村生活，挖掘?qū)W生對生活的理解、思考和感受，做生活的“有情人”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學寫作農(nóng)村生活情感體驗

由于農(nóng)村經(jīng)濟社會狀況發(fā)展不均衡，大部分農(nóng)村中學學習資源相對不足，圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息手段落后于城市，在一定程度上阻礙了農(nóng)村學生獲得足量的社會生活信息。并且農(nóng)村中學生大都是寄宿生，每天以教室、餐廳、宿舍三點為一線，與外界接觸較少，致使學生信息交流不暢，見聞受限，閱讀量貧乏，知識面狹窄，積累不足，最終導(dǎo)致寫作水平低下，寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，假話、套話屢見不鮮，致使作文內(nèi)容空洞。筆者認為，要從根本上解決這一難題，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生觀察和積累生活，挖掘?qū)W生對生活的理解、思考和感受，做生活的“有情人”。

只有熱愛生活的人，才能獲得生活的真諦。寫作是由深埋在作者心靈深處的思想感情所決定的。只有當某種事物從內(nèi)心深處觸動了你，成為你的靈魂和意識，你才能敏銳地感受和概括這方面的人和事。葉圣陶曾指出：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾經(jīng)歷的事勉強拉到筆下來，那是必須失敗的勾當。”真情實感，是作者對生活作出的熱情地關(guān)注，積極地思考和分析，而不是閉門造車地瞎編造。只有關(guān)注、熱愛生活，才能體會到生活的溫馨。

筆者主要采取了以下幾方面措施：

一、引導(dǎo)學生積累生活素材，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情感

雖然農(nóng)村中學生的見聞有限，但農(nóng)村千姿百態(tài)的景物，春夏秋冬的自然風光，無窮無盡的趣事，淳樸多彩的民風等也是農(nóng)村學生生活的一筆寶貴財富。根據(jù)地方特點，揚長避短，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學生的寫作興趣，教師引導(dǎo)學生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)，對于提高學生作文水平也將大有效益。生活是創(chuàng)作之源。作文難，主要難在材料的積累選取上。積累材料就要深入生活，做生活的有心人，多留心觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，深入生活，融入真情，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的獨具魅力的閃光點。（一）留心觀察農(nóng)村景色，感受美的熏陶

農(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村學生從小頻繁地接觸大自然，藍天白云、青山綠水、森林田野、落日晚霞、村落炊煙等這一切無不烙上了深深的農(nóng)村印記。但是農(nóng)村學生對此司空見慣，沒有挖掘出對大自然的深厚的感情，教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這既給農(nóng)村學生以美的熏陶，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)，又為他們描寫田園生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

學完朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》等，筆者讓學生根據(jù)名篇的寫作手法與寫作特點進行拓展探究，家鄉(xiāng)的四季有什么特色？四季不同的景色會給你那些啟發(fā)？引導(dǎo)學生留心觀察自己熟悉的家鄉(xiāng)景色，挖掘景色中蘊涵的感情。這樣學生心中“有米”，自然“有話可說”。

（二）留心觀察農(nóng)村變化，豐富自己的情感體驗

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生提供了很大的寫作空間。但是經(jīng)濟發(fā)展的同時也給農(nóng)村帶來了一些負面的影響，比如農(nóng)藥化肥對農(nóng)村環(huán)境的污染，大規(guī)模擴建工廠侵占土地對農(nóng)民的影響等等。教師可指導(dǎo)學生進行調(diào)查、研究、訪問，引導(dǎo)學生多角度觀察問題，找根源求方法，擴展學生寫作題材，真切地感受到環(huán)保的重要性及土地的珍貴。

筆者舉一個教學實例：學校組織了一次“紀念改革開放30周年中學生作文大賽”，教師首先引導(dǎo)學生回憶一些身邊的變化：不交學雜費了，免收課本費了，學校什么時候有了微機室？什么時候用上了多媒體？家里什么時候有了彩電、電冰箱？什么時候上學的土路變成了柏油路？……這一切你感受到?jīng)]感受到、知道不知道的變化，都歸功于30年前黨的十一屆三中全會的召開，從那時起，站起來的中國人開始踏上了又一個新的征程。同學們可以采訪家人、師長，聽他們講講30年的變化和感受。也可以寫你身邊近幾年發(fā)生的變化，既可寫社會的變化，也可以寫家庭與學校的變化。一個星期后，作文交上來了，非常成功。學生有的寫自己書包的變化、自家家電的變化，有的寫道路的變化，還有的寫自家搬家的變化，吃飯的變化，都能夠以小見大，感情真摯，通過具體事例反映出改革開放的成績，反映出改革開放給我們的社會及生活所帶來的新氣象。然而最可喜的，不是豐富的作文內(nèi)容，而是那一片熱氣騰騰的作文激情。這次作文競賽給筆者最深的感受是：走進生活，生活會給你豐厚的回報。確實，農(nóng)村有一片廣袤的土地，蘊藏著豐富的資源，只要我們腳踏堅實的大地，向生活的深層次開采，農(nóng)村中學作文教學定會有金燦燦的收獲。

二、學干農(nóng)活，體驗農(nóng)村生活

農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔很重，很少有機會參加田間勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學生去幫父母采桑葉、喂蠶寶寶；到農(nóng)忙時節(jié)，教師要建議家長們讓孩子參加力所能及的的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。讓學生參與其中，認認真真干一番，汗流俠背，腰酸背痛，他們才會親身感悟“粒粒皆辛苦”，才會真正明白父母勞作的艱辛，真正體會到深沉的父愛母愛。通過親自參加勞動得到的果實，才會感到特別香甜、特別寶貴，真正感受到勞動最光榮。邊學邊做，邊想邊記，因親身感受，言之有物，贊之情真。既擴大了寫作范圍、積累了豐厚的素材，又提升了學生的思想道德修養(yǎng)。

生活是寫作的沃土，觀察是撒向沃土的雨露，做生活的“有情人”，對生活的深切感受才是寫作的種子。離開了對生活的深刻理解和真實感受，生活將淪為荒原。當我們的學生學會了做生活的“有情人”，學會了感受生活，達到“看山不是山，看水不是水”的境界，他們也就具備了“開山取寶”的能力，“有米下鍋”就不在話下了。

參考文獻：

[1]馬想進.農(nóng)村作文教學之我見［J］.現(xiàn)代語文，2008,(3).

[2]吳友誼.我以我筆寫家鄉(xiāng)——農(nóng)村中學作文教學的出路探索［J］.作文教學研究，2006，（2）.