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幼師學(xué)生在入學(xué)時(shí)一般入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、語文基礎(chǔ)較差、綜合文化素質(zhì)不夠高，而幼兒園教育工作又急需能編會(huì)導(dǎo)演并在活動(dòng)中進(jìn)行語言教學(xué)的幼兒教師，二者構(gòu)成尖銳的矛盾。如何在幼兒文學(xué)課堂上使學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)共同提高，成了語文教師面臨的值得研究的重大課題。戲劇寓教于樂、發(fā)人深思，是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的天然沃土，可以有效解決二者的矛盾，于是我設(shè)計(jì)出幼兒文學(xué)文體鑒賞中通過“表演欣賞法”開展戲劇活動(dòng)的教學(xué)方法，受到學(xué)生的一致好評(píng)。“表演欣賞法”的特點(diǎn)就是在“動(dòng)”中鑒賞幼兒文學(xué)作品，即讓學(xué)生直接參與作品表演，在活動(dòng)中感受、理解作品。例如教師可以一邊朗誦兒歌、幼兒詩，一邊引導(dǎo)學(xué)生比比跳跳，做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。教師除了用現(xiàn)成的劇本外，也可以將幼兒童話、幼兒故事改編成劇本，指導(dǎo)學(xué)生排練、表演，供學(xué)生觀看欣賞。

一、理論依據(jù)

1.中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是技能型、實(shí)用型勞動(dòng)者，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”是國(guó)家教育主管部門明確的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

2.根據(jù)人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐性、能動(dòng)性原理，人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，無個(gè)體積極參與，個(gè)體發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的，在主客觀條件大致相似的情況下，個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度，對(duì)個(gè)人發(fā)展起著決定意義.。因此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)自然受到特別重視。

3.杜威的教育觀，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

4.陶行知“教學(xué)做合一”的理論，主張師范學(xué)校最大的事是“教學(xué)生變先生”“，師范生不是別的，是一個(gè)學(xué)變先生的學(xué)生”。

二、教學(xué)程序

幼兒文學(xué)各種文體鑒賞中通過“表演欣賞法”開展戲劇活動(dòng)的教學(xué)方法，具體分四步進(jìn)行。第一步：講（或讀）。對(duì)幼兒童話、故事、戲劇，讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，課前充分準(zhǔn)備，通過課堂講故事，把人物形象、事件過程和環(huán)境氣氛立體的呈現(xiàn)在聽眾面前；對(duì)兒歌、幼兒詩（敘事詩）較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生第一步按其節(jié)拍美讀直至背誦出來，這一步要求人物語言要有“角色感”，做到“聲如其人”，著力表現(xiàn)人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心理活動(dòng)。要求繪聲繪色，為下面表演打基礎(chǔ)。第二步：導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生把握作品角色、主題、性格不當(dāng)之處進(jìn)行指導(dǎo)、提示。充分挖掘作品的美學(xué)和情感因素，進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，以利于學(xué)生更好地表演。如《龜兔賽跑》中，兔子驕傲，說話盛氣凌人，講話聲音高、嗓門大，無所顧忌，目中無人；烏龜謙虛，說話平靜、真誠(chéng)，語速較慢，語中含笑。注意通過語氣、語調(diào)變化刻劃人物性格，更好地表現(xiàn)主題，讓學(xué)生在體驗(yàn)感情中醞釀如何用肢體表現(xiàn)。第三步：演。讓學(xué)生分組分角色直接參與作品表演，在活動(dòng)中感受、理解作品。通過表演，再現(xiàn)故事情節(jié)、人物形象，表演者把自己的理解、感悟演出來，觀看者欣賞美的過程中加深體驗(yàn)，躍躍欲試。學(xué)生親身參與的文學(xué)鑒賞和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)積極性很高。第四步：評(píng)。師生共同評(píng)析表演成敗，并聯(lián)系理論知識(shí)，如兒歌、幼兒詩是否讀出節(jié)奏感，肢體語言是否形象，故事、戲劇是否表演到位，是否活靈活現(xiàn)。

三、教學(xué)特點(diǎn)

通過“表演欣賞法”開展戲劇活動(dòng)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別是：

1.注重師生的雙邊活動(dòng)，變單向課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為雙向或三向課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一掃“教師講，學(xué)生聽”的沉悶氣氛，從而改變學(xué)生所處的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極活動(dòng)，共同討論。

2.注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，變單一的灌輸知識(shí)為知識(shí)能力并重而行。由于激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，加速了幼師“學(xué)生”變“先生”的過程。

3.注重理論聯(lián)系實(shí)際。變生硬的說教為靈活的啟發(fā)，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。

四、教學(xué)結(jié)果：

1.有利于提高學(xué)生興趣。“表演欣賞法”教學(xué)不僅要學(xué)生動(dòng)腦記，而且要?jiǎng)幽X想、動(dòng)口講、動(dòng)手做。同學(xué)之間無形中形成一種互相比較的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)中，不僅學(xué)得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何獲得知識(shí)的方法。

2.有利于提高學(xué)生的自信心。教師引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合幼兒文學(xué)作品開展各種活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，使她們都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)、對(duì)未來的自信心大大增強(qiáng)了。

3.有利于幼兒文學(xué)鑒賞目的的實(shí)現(xiàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于學(xué)生在“做中學(xué)”，教師能及時(shí)了解學(xué)情，講課時(shí)增加了針對(duì)性，增強(qiáng)了幼兒文學(xué)鑒賞的實(shí)效性。

4.有利于體現(xiàn)師范性，提高學(xué)生的職業(yè)技能。“表演欣賞法”教學(xué)注重學(xué)生的語言表達(dá)、分析作品、動(dòng)作表演等從教能力的培養(yǎng)，解決了幼兒文學(xué)課不好體現(xiàn)師范性的難題。

此外，“表演欣賞法”教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂教學(xué)與各種比賽相結(jié)合等原則，這種教學(xué)方法剛剛開始嘗試，期待的教學(xué)結(jié)果還沒完全出現(xiàn)，只是“初露曙光”，有待我們進(jìn)一步在實(shí)踐中探索、檢驗(yàn)、完善。