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創(chuàng)設(shè)寬松自由的氛圍，讓創(chuàng)新幼苗茁壯成長(zhǎng)

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神還要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由、民主的環(huán)境。為此，教師要多對(duì)幼兒說些支持鼓勵(lì)的話，如：“慢慢來，你會(huì)做得越來越好。”教師與幼兒應(yīng)形成和諧融洽的環(huán)境氛圍，在這樣的環(huán)境中，一定能夠很好地孕育并發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)開拓幼兒想象的空間

幼兒有聰明的頭腦，可以展開豐富的想象，而想象是創(chuàng)新之母，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力就是要讓幼兒想旁人之不想，思旁人之不思。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，充分利用各種機(jī)會(huì)引領(lǐng)幼兒接觸各種新事物、新思想、新理念，鑒賞自然風(fēng)光、發(fā)現(xiàn)城市之美、了解生活常識(shí)，等等。我們相信，幼兒熟知的事物越多，想象的空間就越豐富，就能夠更加強(qiáng)烈地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感，新想法、新見解、新能力就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來。

變想為做，為培育創(chuàng)新之花，做好“扎根”工作

教育家陳鶴曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓孩子有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在這一過程中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)他的某些創(chuàng)造性設(shè)想，發(fā)揮他的創(chuàng)造才能。生活中幼兒有許多的奇思妙想：蚯蚓被切成兩段還能活嗎？不倒翁的重心移位，它還會(huì)不倒嗎？可是，在很多情況下，這些想法只機(jī)械地滯留在想一想的階段，很少有人會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索。為此，我特意選擇很多以創(chuàng)新為主題的勵(lì)志故事和名人傳記，通過生動(dòng)的講述，使幼兒認(rèn)識(shí)到成功源于創(chuàng)新思想后進(jìn)一步的刻苦鉆研與反復(fù)努力。例如：牛頓看到蘋果掉地，經(jīng)過刻苦鉆研，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。再如：愛迪生為了給人類帶來光明，經(jīng)過了很多次失敗的實(shí)驗(yàn)，才最終發(fā)明了電燈。聽了這些故事之后，幼兒感觸很深，他們懂得了除了思想的創(chuàng)新之外，還需要不斷地嘗試，努力地探索，還需要具有不怕失敗的意志品格。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、廣闊的實(shí)踐空間，為幼兒提供適宜操作的工具，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的創(chuàng)新才能。例如：準(zhǔn)備可拆卸的玩具，讓幼兒自己動(dòng)手拆解和組裝，這樣既能滿足幼兒的好奇心和求知欲，也能讓幼兒興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)盡量多準(zhǔn)備幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險(xiǎn)的材料，如：一次性紙杯、飲料瓶、磁鐵、各類紙張、毛線、小棍等，這些易于操作、富于變化的材料會(huì)有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。

教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力是進(jìn)行創(chuàng)造教育的基礎(chǔ)

在日常教育中，具有創(chuàng)新意識(shí)的老師能為孩子創(chuàng)造自由開放的心態(tài)，讓孩子不怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，能無所顧忌地開展思維活動(dòng)，總是富有生氣地帶領(lǐng)孩子津津有味地徜徉在學(xué)習(xí)的領(lǐng)地里，在耳濡目染中，孩子漸漸養(yǎng)成創(chuàng)造的意識(shí)和習(xí)慣，從而成就自己的創(chuàng)造力的獲得。人類輝煌的過去離不開創(chuàng)新，人類美好的未來更離不開創(chuàng)新，而且，未來急切呼喚比以往任何時(shí)候都要多的創(chuàng)造型人才。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力我們刻不容緩。（本文作者：白艷單位：鄂爾多斯市東勝區(qū)第三幼兒園）