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一、提高教育人才文化修養

(一)管理者:

幼兒園教育中的素質教育能否順利進行，很大一方面取決于:幼兒教育管理者的文化修養水平。能不能正確把握教育局勢，合理:調配課程設置.教師團隊培訓及調配等等一些主要問題，都是要由:管理者來決策的。所以，作為幼兒教育的管理者，尤其是決策者，必:須加強文化修養，時刻為自己“充電”，要讓自己有能力勝任自身的:工作。管理者的修養大概囊括以下幾個方面。:

1.專業修養

作為幼兒教育的管理者必須要具備專業素養，能夠把握幼兒教育中素質教育的發展方向。:

2.業務修養

幼兒駕馭管理者必須要有一定的業務修養，要有較為扎實的:幼兒教育管理知識;豐富的幼兒教育管理經驗，懂得相關法律，懂得組織、協調各方的技巧;懂得激勵幼兒教師，善于從實際出發制訂制度。

3.合理修養

幼兒教育不同于其他的教育活動，它的對象是一些沒有什么社會經驗的未成年幼兒，這就要求幼兒教育管理者的興趣一定要廣泛，情緒要穩定，能夠耐心地跟幼兒打交道，要具備一定的觀察力和創新能力，能夠理解幼兒的獨特心理活動。

4.身體修養

管理者要具備一定的身體修養，幼兒的活動通常沒什么規律，管理者責任大、任務多，一定要有充沛的精力和體力才可以。

(二)幼兒教師

作為幼兒教育中開展素質教育的主體，幼兒教師的文化修養直接決定著幼兒素質教育的水平，在幼兒教育中起至關重要的作用。作為幼兒教師，一定要準確地認識幼兒性格特征，并能夠根據幼兒的性格特征、年齡特點等，合理地進行課程輔導，引導幼兒德、智、體、美、勞均衡發展，具體應該從下面幾方面加強自己的修養。

1.思想方面

一定要愛護幼兒，喜愛幼兒教育工作。有了愛才會有激情，才會有工作到底的不竭動力。

2.文化方面

要有各科知識的教授能力、專業的技能。能夠通過各種方式誘導激勵幼兒自我探索。

3.自我提高方面

幼兒教師一定要有自我學習、自我提高的能力，這是提升幼兒園素質教育的根本。包括:有上進心，勤奮好學;發展多種興趣愛好;提高自身學歷等。

(三)家長及社會人士

開展幼兒素質教育，幼兒教師是主體，但不是全部。完善的幼兒素質教育必須有幼兒家長和社會人士共同參與。幼兒教師及管理者要定期對幼兒家長和有關社會人士進行幼兒素質教育方面的知識宣傳，提高家長及社會人士的幼兒素質教育觀念，配合幼兒教師和管理者開展素質教育。其宣傳內容應該包括以下幾點。

1.愛護幼兒

要求家長和社會人士愛護幼兒，不對幼兒進行打罵等體罰或變相體罰;尊重幼兒的自尊心，耐心地和幼兒進行溝通，做幼兒的知心朋友;嚴厲打擊拐賣幼兒的犯罪活動。

2.誘導激勵幼兒

向家長和社會人士介紹幼兒的心理特點，教會他們誘導激勵幼兒的方法，給幼兒們營造一個快樂的成長環境。比如，如果你的孩子有生理缺陷，孩子很自卑。那么，你就不能說:“這個改變不了，你一出生就這樣。”或者說:“媽媽對不起你，媽媽生了病?！钡鹊冉饷摰恼f辭。美國有個幼兒園的教師是這么說的:“每個人都是個蘋果，你的缺陷是因為你這個蘋果太好吃了，上帝咬了你一口。”這個孩子從此就一直以為自己是上帝的鐘愛，后來他成了美國的總統。以上論述可見，在幼兒教育中開展素質教育涉及方方面面，并不是幼兒教師和幼兒管理者一方就可以解決的，它需要我們社會各方的共同努力。

二、多樣化的幼兒素質教育

(一)知識教育要和“小工匠”傳統相結合

所謂的知識教育要和“小工匠”傳統相結合是指動腦和動手相結合，就是現在的手腦結合，手腦并用。將學到的知識運用到實際生活中是我們學習的主要目的，所以開展“小工匠”活動就有著重要意義，它不僅可以提高幼兒的動手能力，還有助于開發幼兒的想象力。幼兒教師可以在每節課程后給幼兒設計一些“小工匠”活動，比如畫畫課，教師在教會幼兒畫房子、花草、籬笆墻、小動物后，可以讓幼兒發揮想象給自己設計一個家，讓他們自己畫出來，然后教師再逐一點評。

(二)多元化知識教育

現在的知識已不再局限于某一門類，相互間的交叉結合已越來越普遍，為未來幼兒的發展打下堅實的基礎，我們在幼兒教育中開展的素質教育也應該推行多元化的知識教育，而不只是教授語文、數學、英語、繪畫、舞蹈等標準課程。我們可以根據幼兒的特點加開一些比如《三字經》《千字文》等傳統課程，易學易懂，最重要的是幼兒能學會一些標準下沒有的知識，不一定要每個人都會背，要:的只是一種多元化的知識氛圍。

(三)鼓勵幼兒自我展示，百家爭鳴

有競爭才有進步，這個真理放到哪兒都是正確的，幼兒教育中的素質教育也不會例外。但是，我們需要的是一種讓幼兒可以接受的方式，讓幼兒主動去參與，去互動。如，在幼兒教育中開設，“明星秀”“小模仿秀”等主動展示自己優點的活動，鼓勵幼兒積極上臺表演，既鍛煉幼兒的膽識，也增加了師生間的默契，更主要的是有:助增強了幼兒的上進心、自信心。

作者：樓國娟單位：浙江杭州師范大學幼兒園