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近年來，越來越多不同形式的民間藝術活動在幼兒園中的開展與教學實踐活動都為我們提供了可以借鑒的寶貴經驗。我們幼兒園作為麗江兒女的文化和教育的啟蒙點和前沿陣地，如何將納西族童謠的弘揚和傳承這一使命滲透到日常教學中，探索對幼兒開展納西族童謠教育更加行之有效的方法和途徑，建構一套符合幼兒年齡特點的本土化的教育教學模式和策略就顯得尤為重要。然而，教學環境、教師素養和幼兒習慣等許多因素的制約，成為了納西族童謠在幼兒園傳承和發展中的瓶頸。因此，我們有必要做出相應的創新來解決這一難題。

對于納西兒女來說，納西族童謠的教育工作也是我國美育教育中的重要環節，納西童謠可以說是納西族文化的靈魂，是麗江傳統文化的一個重要組成部分，是納西族文化寶庫中珍貴的財富，是使納西兒女能最深層地感受自己的重要方面，也是使納西族的文化在世界文化日益廣泛的交流中保持自己個性的重要方面。各級教育主管部門也對這一問題非常重視，要保護納西童謠，我們必須從幼兒入手，使它成為傳承納西童謠的一個重要渠道。

一、幼兒教育中納西童謠教育存在的的誤區

一直以來，傳統的納西童謠逐步受冷落。廣大少年兒童失去了接受本民族童謠教育的土壤和條件，對自己民族的童謠越來越陌生。我們必須從幼兒教學入手，大力加強幼兒教育中納西童謠的教育，使它成為傳承納西童謠的一個重要渠道。以下是一些本人對幼兒教育中納西童謠教學過程中存在的誤區的淺略研究和經驗總結：

1.忽視教育環境的創設，教學模式落后介紹音樂——教律動（教師示范動作幼兒模仿）——練習（分組）——復習鞏固律動（表演）。這種幼兒只是單純的注重觀察、模仿、練習的模式，只為學會和達到老師的要求而機械的動作的教學，往往忽視藏在納西童謠背后的深厚的文化底蘊，以及對幼兒潛移默化的影響。

2.缺乏愉悅的情感體驗由于在納西童謠教學中忽視幼兒的情感的愉悅，幼兒常為學習新的納西童謠感到疲勞，為重復舊的動作而感到厭倦，部分幼兒還為不能完成一些“別扭”的動作而感到沮喪。

3.幼兒在活動中缺乏積極性、創造性格式化、程序化的動作使孩子養成了固定的思維模式，孩子們沒有了自己的想象空間，不能真正的感受納西童謠所帶來的快樂。造成以上誤區的主要原因是教師對幼兒在納西童謠教育活動中的心理特點和認知規律認識不夠，對納西族童謠教育目標定位不夠準確和完整。

二、在幼兒音樂教學中傳承納西童謠的具體做法

我們在教學實踐中深刻的認識到：在我們納西族傳統文化中適合幼兒習唱和用于舞蹈表演的部分相對很少，集中介紹和適合對幼兒進行納西族童謠教學的教材也十分匱乏，且大部分幼兒園教師也是缺乏相關納西族童謠專業知識和興趣。因此，我們必須從以下方面努力：

1.加強作品選擇，拓展審美視野，精心選材（1）必須是貼近幼兒生活的納西童謠幼兒納西族童謠教育應從感受入手，讓幼兒先感受所表現的內容和情感，加深理解，因此選擇貼近幼兒生活的納西童謠，以幼兒的生活經驗為基礎，就容易接受，幼兒都親身體會的經驗，理解得比較深，從而對音樂也較感興趣。（2）必須是幼兒感興趣的納西童謠興趣是最好的老師，在幼兒音樂教學過程中，可以有意識的培養幼兒的興趣，激發幼兒對納西童謠的興趣，使得幼兒在聽到這些納西童謠時，就會隨著旋律手舞足蹈的跳起來。（3）選擇多種體裁，特點鮮明的納西童謠納西童謠和舞蹈異彩紛呈，讓幼兒感受各種性質的童謠，體驗不同情緒的舞蹈，以此來豐富孩子的情感，幼兒在表演的過程中就會更加生動，能夠更加自然的表現出納西族童謠和舞蹈的特質。

2.誘發豐富的審美想象力，充分激發對納西童謠的興趣興趣是幼兒學習的內驅力，要使幼兒對民族的童謠感興趣，就必須有意識的培養孩子們對納西童謠的感受力。因為，良好的納西童謠感受力是幼兒學習納西童謠和律動的基礎，也是審美素質發展的基礎。而培養納西童謠和舞蹈的感受力，必須通過對童謠作品的欣賞，讓幼兒直接感受美，從而引起幼兒對納西童謠的注意和興趣。

3.創設良好的教學環境，熏陶幼兒對納西童謠的感染力環境對幼兒的印象是深刻的、隱性的、潛移默化的。由于童謠具有彌漫性的特點，我利用晨間接待、早操、進餐、午睡前、起床后以及自由活動的時間，為幼兒播放納西童謠，讓納西童謠時時縈繞在幼兒身邊，同時隨時發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的納西童謠的教育價值，把握時機積極引導，隨機的組織深化幼兒進行納西童謠教學。耳濡目染的讓幼兒體會納西族童謠的魅力之所在。

4.有效組織，充分理解、創造、表現納西童謠的美（1）有意啟發思維，感受表現作納西童謠美在幼兒的納西童謠教學中，教師要有培養幼兒感受力的強烈意識，以感受活動和感受能力的培養為起點，隨時強化。（2）有序組織引導，化難為易，理解表現納西童謠美循序漸進的進行指導，讓幼兒由由易到難，在玩中學、游戲中學，從中理解和表現納西童謠美。（3）有機引導感受，創編動作，表現納西童謠美動作是幼兒感受與表現納西童謠美的一個好方法，幼兒動的過程是傾聽/感受和表現的過程。幼兒對納西童謠感受了，理解了，就不會依樣畫葫蘆作簡單的復制，而是有了新意，表演是在腦中有了意境，有了聯想，新舊表象的重新組合才能有再造想象，才能有創造力。

讓我們一起努力，重視納西童謠教育，不斷的挖掘其中的教育資源，探索更好的教學方法。在幼兒教育中注入納西族童謠教育的元素，能從小萌發幼兒對本民族童謠的熱愛之情，在啟蒙教育階段就讓幼兒感受納西族民間傳統童謠之美，對萌發幼兒對納西童謠文化的熱愛和弘揚有著非常重要的現實意義。

作者：姚潤麗 單位：云南省麗江市古城區幼兒園