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南非0－9歲的兒童多達1000萬，占全國總?cè)丝诘?/5。［1］幼兒教育(以下簡稱幼教)作為終身教育的起步階段和基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有不可忽視的作用，從長遠來看，發(fā)展幼兒教育事業(yè)不僅可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟和社會效益，還有利于公民整體素質(zhì)的提高，有利于減小貧富差距，有利于消除社會不平等，最終有利于促進社會和諧。1994年，南非廢除種族隔離制度，成立民主共和國。曼德拉政府出臺改革的總框架《恢復(fù)與重建白皮書》，南非教育迎來嶄新的發(fā)展時期。在幼兒教育領(lǐng)域，對學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、辦學(xué)體制、管理體制、政府部門職責(zé)、師資建設(shè)等進行了重新定位和深入研究。南非學(xué)前教育事業(yè)雖然經(jīng)歷了20年的大發(fā)展，但還存在一些問題，本文試圖對南非學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并提出一些相關(guān)建議。

為貫徹國家關(guān)于學(xué)前教育的精神和意見，指導(dǎo)各級幼兒教育部門對幼兒進行科學(xué)教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，國家制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它為幼兒的健康成長、全面發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實中，受應(yīng)試教育理念和家長盼望子女成才的心理影響，幼兒教育越來越傾向“小學(xué)化”教學(xué)，這違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，不利于其健康成長。因此，樹立正確的幼兒教育觀，嚴格落實幼兒教育的各項政策已刻不容緩。

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要表現(xiàn)

1.片面追求幼兒的智力發(fā)展，忽視其綜合素質(zhì)在很多幼兒園教育中，不注重幼兒興趣的培養(yǎng)，不注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而把幼兒的智力發(fā)展作為辦園水平的重要考核指標，把智力培養(yǎng)作為平時教育的主要任務(wù)，因而忽視了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等其他領(lǐng)域。甚至在有些幼兒園，大班幼兒掌握的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)達到了小學(xué)一年級的水平，揠苗助長的做法無疑剝奪了幼兒童年應(yīng)有的快樂。

2.教師以知識傳授為主，忽視幼兒興趣的培養(yǎng)很多幼兒教師在對幼兒進行教學(xué)時，主要以具體知識的講授為主，這容易看出教師的教學(xué)成績，但過多的知識學(xué)習(xí)卻對幼兒的健康成長不利。對事物保持濃厚的、持續(xù)的興趣，是幼兒應(yīng)具備的重要品質(zhì)，是為幼兒今后持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要方式。興趣的培養(yǎng)是個長期的過程，很多幼兒教師并不能根據(jù)幼兒的具體特點認真分析，導(dǎo)致幼兒對所有事物都興趣平淡。

3.評價方式注重量的多少，不注重能力發(fā)展家長和教育主管部門在對幼兒園和幼兒進行評價時，往往把幼兒認識多少字、能背誦多少首古詩、會數(shù)多少數(shù)作為重要指標。這種評價方式表面看似合理，但殊不知3-6歲是對世界充滿好奇的時期，更要保持其對外部世界的好奇之心，保持其對事物的濃厚興趣，這比單純會背誦幾首古詩、會幾道算術(shù)題更有意義。

二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向形成的主要原因

1.家長的片面教育理念使然現(xiàn)在的家長對孩子都寄托了很大的希望，從幼兒開始都注重對孩子的教育培養(yǎng)，但很多家長的教育理念并不科學(xué)。他們片面地認為，孩子以后要考個好大學(xué)，必須從幼兒抓起，不能輸在起跑線上。在這種思想指導(dǎo)下，很多家長就開始對幼兒挑選那些能夠?qū)W到知識的幼兒教育機構(gòu)，報各種興趣班，在眾多家長錯誤“成才觀”的驅(qū)使下，幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向也實屬必然。

2.教師的教學(xué)理念不科學(xué)幼兒教師在教學(xué)時，往往將幼兒教育課堂化，采用與小學(xué)一樣的課堂教學(xué)模式，教師講，幼兒聽，以課堂講授來代替游戲、活動等方式，少了讓學(xué)生通過動手實踐去尋找答案的程序，直接進行知識的“灌輸”。由于很多知識幼兒并不理解其真正含義，這樣死記硬背就成為幼兒學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，幼兒教育的“小學(xué)化”傾向也就不可避免。

3.一部分幼兒園的惡性競爭一些幼兒園為迎合家長對子女的期望心理，也加大對幼兒進行知識的“灌輸”，以讓幼兒盡早為小學(xué)教育打好基礎(chǔ)。尤其是在民辦幼兒園，為了爭取生源，更是加大宣傳自己的教育水平。很多民辦幼兒園在大班就開始講授小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容，讓本該快樂無邪健康成長的幼兒，過早背負上考試的壓力。幼兒園用幼兒的考試成績來強化自己的實力，形成惡性競爭，加快了幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。

三、避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要對策

1.加強正確的人才觀教育我國現(xiàn)在實施的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育注重對學(xué)生的能力開發(fā)，注重其綜合素質(zhì)的提升、自主發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反對知識的一味灌輸。正確人才觀的樹立，一是政府要制定正確的人才培養(yǎng)計劃，因為政府的政策是教學(xué)單位的施教方向，有了政府的輿論引導(dǎo)，各辦學(xué)單位能夠堅持科學(xué)政策。二是要讓家長多學(xué)習(xí)一些教育知識，不受社會不良風(fēng)氣的影響，不盲目攀比子女的學(xué)習(xí)成績。家長要注重幼兒的健康成長、后續(xù)發(fā)展。三是幼兒園要堅持正確的辦學(xué)理念，注重幼兒的全面發(fā)展，注重幼兒的個性，培養(yǎng)幼兒的興趣。這樣整個社會都能樹立科學(xué)的人才觀，幼兒的教育也就能按照科學(xué)規(guī)律去培養(yǎng)。

2.不過度強化學(xué)生的求知欲幼兒的年齡特點決定著他們對世界是充滿好奇心的，對事物有著強烈的學(xué)習(xí)愿望，對知識有渴求之心，很多幼兒教師和家長都順應(yīng)了幼兒的這種心理，對幼兒進行知識的教授。滿足幼兒的知識需求本無可厚非，但很多時候教師和家長對其過度灌輸，這樣就違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律。這要求教師在教育時，一是家長和幼兒園要通力合作，加強溝通協(xié)調(diào)，給幼兒的成長營造溫馨、和諧的環(huán)境，讓其在物質(zhì)充裕、精神愉悅中度過快樂的童年。二是要做好幼、小的銜接工作，交給幼兒基本的生活常識，要讓幼兒學(xué)會交通等安全知識，讓幼兒能夠有足夠的心理素質(zhì)去適應(yīng)小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)。

3.加大職能部門的監(jiān)管力度教育主管部門對幼兒的發(fā)展既要發(fā)揮政策制定、方向引領(lǐng)作用，同時也要做好對下屬教學(xué)單位的監(jiān)督管理工作，要對幼兒教育機構(gòu)的辦學(xué)做好監(jiān)管，可以從三方面做這項工作：一是加大對公辦幼兒園的政策指導(dǎo)，確保師資力量能夠滿足幼兒在快樂中成長的需求。二是政府要根據(jù)本地實際，制定民辦幼兒園發(fā)展計劃，引導(dǎo)監(jiān)督其嚴格按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行教學(xué)。三是對違反幼兒教育規(guī)律的幼兒辦學(xué)機構(gòu)，要嚴肅查處，嚴禁各幼兒園強迫幼兒參加各種類型的興趣班。

4.充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律幼兒的健康成長有其自身的發(fā)展規(guī)律，幼兒園在對幼兒進行教育時，必須尊重其成長規(guī)律，嚴禁將幼兒教育“小學(xué)化”。首先，游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，教師要多在不同的游戲中培養(yǎng)幼兒的各種能力。其次，教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心，有了好奇心才能讓幼兒對世界充滿探索的興趣，才能會有認識一切事物的意識。再次，要為幼兒創(chuàng)造和諧的家、園育人環(huán)境，通過幼兒園和家長的有效溝通，促進其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，在尊重幼兒整體特征的基礎(chǔ)上，要充分尊重幼兒的個性特征，讓幼兒在現(xiàn)有性格特征基礎(chǔ)上更進一層，對其采用多種評價方式。

總之，面對層出不窮的違背幼兒教育規(guī)律的“小學(xué)化”傾向，我們必須采取有效措施加以制止。不但要轉(zhuǎn)變社會各界尤其是家長對人才的理解，樹立正確的人才觀，而且要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，按照幼兒的特點進行教育，同時教育主管部門要加強對幼兒教育機構(gòu)的管理與監(jiān)督，如此多管齊下才能從根本上扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”的傾向。

作者：方正芳 單位：黃梅縣第二幼兒園