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作者：楊麗單位：新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院

教師教育理念的更新及對(duì)英美文學(xué)課的認(rèn)知的改變也是在英美文學(xué)教學(xué)中提高大學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵的一環(huán)。目前國內(nèi)院校雖把英美文學(xué)作為英語專業(yè)學(xué)生的必修課，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中教育理念過于保守傳統(tǒng)。由于認(rèn)識(shí)不到英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，部分教師把英美文學(xué)誤解為單純的知識(shí)性課程，更注重語言內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能的傳授和培養(yǎng)，把有限的課堂時(shí)間多用于講解作家的生平及創(chuàng)作的社會(huì)歷史背景、作品故事梗概、文學(xué)流派及專業(yè)術(shù)語等，卻忽略了其承載著的文化和精神層面，從而弱化了學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。所以教師要從根本上認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)課的精髓，在實(shí)際的課堂教學(xué)中不是單純空洞地說教，而應(yīng)更側(cè)重運(yùn)用文學(xué)理論解讀作品背后的精神道德內(nèi)涵和文化意義。

此外，教師在通過講解英美文學(xué)的同時(shí)也應(yīng)注意滲透我們自己民族的人文精華。比如在講解到美國超驗(yàn)主義代表梭羅時(shí)，可談到他對(duì)中國儒道思想的借鑒及兩者之間的異同之處，這樣可使學(xué)生邊吸收英美文學(xué)精髓邊重溫本國人文國粹，在文學(xué)課上充分感受到東西方文化的融合和碰撞，并在對(duì)比分析中提高跨文化交際的能力。

英美文學(xué)“學(xué)”的過程中大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在通過英美文學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的過程中，教師是引路人，而大學(xué)生群體才是真正的實(shí)踐主體。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力與日俱增，如何使自己具有良好的人文素養(yǎng)是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。因?yàn)槿绻啡比宋闹R(shí)基礎(chǔ)，他們將無法準(zhǔn)確給自己定位，將失去精神上的導(dǎo)航，所以大學(xué)生應(yīng)該充分利用英美文學(xué)課這塊良好的平臺(tái)全面培養(yǎng)和提高自身的人文基礎(chǔ)。那么從學(xué)生“學(xué)”的角度應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)呢?首先，大學(xué)生應(yīng)充分利用文學(xué)課堂。

課堂上信息儲(chǔ)量較大，學(xué)生應(yīng)抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真聆聽并與老師積極互動(dòng)交流。然而令人遺憾的是盡管素質(zhì)教育已提倡多年，盡管我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，實(shí)際的教學(xué)中大多學(xué)生不是忽略了課堂的重要性就是在課堂上依然不夠活躍，他們已習(xí)慣了被動(dòng)地接受。所以大學(xué)生自身應(yīng)有效地把握課堂，勇于發(fā)表個(gè)人的見解，并在老師的指引下透過文字的表象感受深層的意義。

其次，大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。英國著名作家培根說過:讀書足以冶情，足以博彩，足以長才。然而在當(dāng)今以就業(yè)為導(dǎo)向的大環(huán)境的影響下，很多大學(xué)生已經(jīng)很難靜下心來閱讀一些文學(xué)經(jīng)典，更別說一些近乎枯燥的文學(xué)理論或思想著作。英美文學(xué)課于他們而言就是一塊重新找回文學(xué)熱情和分享閱讀喜悅的良好處所。而且，英美經(jīng)典文學(xué)名著就是一扇打開西方文化的窗戶，精細(xì)的閱讀不但可以增強(qiáng)外語語感，還可以陶冶情操，提高審美情趣，更主要的是可以了解西方國家的人文地理和社會(huì)風(fēng)情。作為新世紀(jì)的中流砥柱和即將走向社會(huì)的年輕群體，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，靜下心來去發(fā)掘文學(xué)作品中的感情思想和審美意識(shí)，去領(lǐng)略其中的倫理意義和哲學(xué)內(nèi)涵。

最后，大學(xué)生若想全面完善自身的人文素質(zhì)，應(yīng)學(xué)會(huì)在充分利用有限的課堂時(shí)間的同時(shí)走出課堂教學(xué)的限制，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分利用校內(nèi)外的一切有用的資源，諸如文學(xué)社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

結(jié)語

英美文學(xué)是高校英語專業(yè)的必修課程，也是大學(xué)生了解西方文化思想，提升人文素質(zhì)的重要途徑。

只有教師和學(xué)生的合力作用才能有效地推進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)中大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。然而它的現(xiàn)狀并不樂觀，教師滯后的教育理念及方式使得高等教育在英美文學(xué)的辦學(xué)上還存在諸多問題;大學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英美文學(xué)的態(tài)度和方法上也存在一定的誤區(qū)。所以現(xiàn)代教育工作者及整個(gè)社會(huì)都需要提高認(rèn)識(shí)，不斷提高英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。