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大學(xué)語文教學(xué)中的中外文學(xué)教育，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力的提高具有重要的意義和作用。英美文學(xué)教育使得大學(xué)生對西方文化有了進(jìn)一步的了解，不僅開拓了大學(xué)生的知識(shí)文化視野，還強(qiáng)化了他們的人文精神、感悟能力和認(rèn)知程度。在高校英語專業(yè)教育教學(xué)中，要想提高大學(xué)生人文素養(yǎng)，在加強(qiáng)人文知識(shí)傳授的同時(shí)，還須培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，這也是英美文學(xué)教育帶給我國高校文學(xué)教育的啟示作用。由林燕平與董俊峰合著的《英美文學(xué)教育研究》一書，對高校英美文學(xué)教學(xué)與文學(xué)教育理論及啟示意義研究具有一定的幫助。

本書概括地論述了文學(xué)理論和批評(píng)方法，在此基礎(chǔ)上探討了文學(xué)理論對文學(xué)研究與教育的啟示意義，還進(jìn)一步探究了如何把英美文學(xué)研究與文學(xué)教育相結(jié)合起來。作者不僅詳細(xì)地介紹了有關(guān)英美文學(xué)名著研究成果，通過附屬的“課堂教學(xué)手稿”，闡述了在文學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用這些研究成果培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)審美與鑒賞能力，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、文藝?yán)碚撍胶蛯ξ膶W(xué)思潮的思辨能力，從而實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教育的目的。

作者在緒論中闡述了中外文學(xué)通過講述人類自己的故事，給讀者帶來藝術(shù)審美享受和思想啟迪作用。首先論述了文學(xué)理論對文學(xué)研究與教育的啟示意義，通過西方文學(xué)研究方法論概觀和英美小說理論發(fā)展研究述評(píng)，闡述了文學(xué)批評(píng)理論對文學(xué)研究和文學(xué)欣賞的指導(dǎo)意義。通過世界文學(xué)作品的學(xué)習(xí)可以全面提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)；文學(xué)教育具有深層次開發(fā)學(xué)生精神世界的意義，為大學(xué)生人文精神培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間。其次，探索了英美文學(xué)教育及相關(guān)問題。闡述了英美文學(xué)欣賞的層次與境界，探究了英語文學(xué)閱讀諸變量對文學(xué)閱讀的影響、英語文學(xué)閱讀與賞析中的文化問題，拓展了英美文學(xué)教育與大學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建了英美文學(xué)實(shí)踐教學(xué)操作體系，闡述了文學(xué)教育與完滿豐富的人生之間的關(guān)系。第三，作者把英美文學(xué)研究與文學(xué)教育充分結(jié)合了起來，透視了簡•奧斯丁創(chuàng)作的喜劇美學(xué)作品《傲慢與偏見》，分析了海明威“準(zhǔn)則英雄”的獨(dú)特魅力，闡釋了艾米莉•勃朗特作品《呼嘯山莊》中的人格心理，觀照了艾麗斯•沃克作品《紫顏色》的現(xiàn)展心理問題，對比研究了格洛麗亞•內(nèi)勒的《林登山》與但丁的《神曲•地獄篇》。最后，闡述了英美文學(xué)的語言學(xué)中的語篇分析與文學(xué)研究、語用原則在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

總之，通過英美文學(xué)這個(gè)重要教育手段，可以大大拓展大學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)，提升他們的精神和思想境界。英美文學(xué)教育具有一定的啟示作用，它使學(xué)生更加有效地掌握英語語言知識(shí)的很好平臺(tái)。英美文學(xué)教育就是對學(xué)生在英語語言藝術(shù)方面的培養(yǎng)，把英語語言作為文學(xué)媒介，在英語語言教學(xué)中，把英美文學(xué)作為主要教育課程，可以幫助大學(xué)生汲取英語語言精華，提高他們的語言感受、鑒賞和審美能力。讓大學(xué)生掌握更多英美文學(xué)知識(shí)，用英語語言魅力提高學(xué)習(xí)興趣。把英美文學(xué)教育作為必修課程，還能夠幫助大學(xué)生通過分析英美文學(xué)作品，了解西方國家的文化，提高跨文化交際能力與人文整體素質(zhì)。通過英美文學(xué)教育的教學(xué)方法，可以啟示大學(xué)生在在閱讀理解基礎(chǔ)上，利用研討式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維和發(fā)散式思維；通過重視文學(xué)理論教學(xué)，了解和掌握西方文學(xué)起源、發(fā)生和發(fā)展過程，以及一些創(chuàng)作流派、創(chuàng)作方法和藝術(shù)風(fēng)格等理論知識(shí)。

通過積極展開實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力；通過激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。總之，英美文學(xué)教育的啟示作用和價(jià)值在今天素質(zhì)教育中具有重要的地位。英美文學(xué)教育研究的另一個(gè)啟示意義就是培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力。很多外語專業(yè)大學(xué)生都會(huì)遭遇“思辨缺席癥”，其導(dǎo)致主要因素有外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師過度自我保護(hù)意識(shí)、習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)方法、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和急功近利的指導(dǎo)思想等。英美文學(xué)教育通過反向思維和共時(shí)性歷時(shí)性并重教學(xué)原則，從多角度觀察、整體性思考、批判性質(zhì)疑、綜合性分析和新視角切入等技巧培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。一是英美文學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)大學(xué)生潛在的智慧，培養(yǎng)題目的思辨能力,引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、遇到問題時(shí)能夠辯證思考；二是改革傳統(tǒng)“文學(xué)史+選讀”的英美文學(xué)教學(xué)方法，充分利用博大精深的文學(xué)理論，對同一問題進(jìn)行多角度、跨學(xué)科、跨文化、橫縱向考察和研究，從而解決學(xué)生思辨能力差的問題；三是改革對學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多維評(píng)價(jià)體系，增加形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生成績中的比重，盡量采用討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與辯論，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力。

作者：林燕平 董俊峰 單位：陜西師范大學(xué)文學(xué)院