本站小編為你精心準備了幼兒音樂教育活動的問題及策略參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

隨著素質教育尤其是藝術教育的不斷推進，幼兒音樂教育日益成為人們關注的焦點。為了使音樂教育活動更為高效，本文將對當前幼兒音樂教育活動中存在的問題展開分析，并就這些問題提出一些解決策略，以供參考。

關鍵詞：

幼兒音樂教育；教學目標；情感體驗

當前，人們對幼兒音樂教育價值的認識日益加深，所以幼兒音樂教育活動的開展越來越頻繁。在諸多的音樂教育活動中，問題也是一直就存在的，譬如教學目標設置不當、活動環節銜接死板、忽視幼兒情感體驗等，這些問題影響了幼兒音樂教育活動的有效性，需要引起我們的關注。

1幼兒音樂教育活動存在的問題

在幼兒音樂教育活動中，存在著以下幾點問題：

1．1教學目標設置不得當：幼兒音樂教育活動，應該本著一個什么樣的目標呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”作為藝術教育的一種，音樂教育一樣擔負著對幼兒進行審美教育的職責，具有培養幼兒審美情趣的目標。但是目前的幼兒音樂教育卻沒有明確的教育目標，或者教育目標有偏差，完全是為了使幼兒學會唱幾首兒歌，家長、教師往往對幼兒音樂天分的判斷也是根據幼兒所會唱的兒歌決定的。這樣的教學目標會導致幼兒音樂活動的低效性。

1．2活動環節銜接死板：幼兒音樂教育活動中，一個環節和下一個環節的銜接是十分重要的，銜接死板，幼兒就會失去興致。但是縱觀目前的幼兒音樂教育活動，各個環節之間的銜接缺乏技巧性與藝術系，比較死板。

1．3忽視幼兒情感體驗：幼兒教育應該關注幼兒的情感體驗，從幼兒個體情感體驗出發設計教學環節。但是目前的幼兒音樂教育中，教師并不去過多地關注幼兒情感，不去關注幼兒從音樂中獲得的體驗，而只是關注幼兒的旋律是否正確，歌詞是否準確，對于音樂這門藝術的教育而言，是過于死板和毫無藝術感的。

2幼兒音樂教育活動問題的解決策略

要解決存在于當前幼兒音樂教育活動中的問題，就需要針對這些問題的根源，對癥下藥。

2．1科學地設置教學目標：教育目標在幼兒園教育活動的實施過程中具有規定性的指導作用，它是選擇教學內容、確定教學組織形式，設計教學方法、評價教學效果的重要依據。幼兒音樂活動的教學目標要從幼兒身心發展特點入手，充分考慮幼兒的年齡和心理特點，并根據《3－6歲兒童學習與發展指南》來制定符合幼兒興趣與發展的目標。比如，《3－6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域中指出，“成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽”。對應到幼兒音樂教育中，教師要在設置教學目標的時候，更多地注重幼兒自主性、創造性的發展，并且要把激發幼兒的音樂興趣、體驗音樂作品的情緒情感與音樂教育的道德認識功能結合起來，因為只有這樣，幼兒音樂教育才能發揮最大的功效。

2．2優化音樂活動的銜接：在音樂活動之間的銜接上，教師應該尤為關注。因為銜接得好，音樂教育活動的開展就會比較順暢。例如中班歌曲《丟手絹》的活動中，教師先教幼兒玩“丟手絹”這個游戲，講清游戲規則：大家圍成一個圓圈，一個人邊唱邊跳《丟手絹》，并將手絹丟在一個小朋友的后面，等第二個小朋友發現則繼續進行。為了示范，教師首先當起了丟手絹的人，并且唱起了《丟手絹》，而且舞動的節奏也是與《丟手絹》一致的，給了幼兒一個示范榜樣，然后教師將其丟在了一個小朋友的后面，小朋友發現之后，立刻跟了上來，整個音樂活動就繼續了下去。為了調動氣氛，每個幼兒剛開始唱的時候，教師都會主動帶動所有幼兒一起唱，逐漸地幼兒學會了歌曲，也掌握了歌曲的節奏，還玩得十分開心。這樣的音樂活動不僅銜接自然，也十分受幼兒的歡迎。

2．3注重幼兒的情感體驗：幼兒音樂教育雖然教授的是與音樂相關的內容，但其出發點和落腳點并不完全在于音樂技能的訓練，也不在于培養專門的音樂人才，而是要關注每一名幼兒在音樂教育中所感受到的音樂魅力，所獲得的情感體驗，所提升的審美能力。為此，教師應該充分尊重與關注幼兒的情感體驗，多關注幼兒從每一個音符、每一首旋律中獲得的感受。例如，在小班律動《小魚游》中，教師可以先暫且放下多媒體，而是帶領幼兒走向校園內的魚塘邊，或者走向魚缸，觀察小魚兒在水中游動，引導幼兒說出自己的感受。在幼兒觀察一段時間過后，教師再播放音樂《小魚游》，讓幼兒盡情地舞動，像條小魚一樣自由自在。由于幼兒剛剛觀察過小魚游動，對魚兒游動還有一定的印象，所以在聽到音樂的時候，紛紛開始模仿小魚的游動，逐漸地，他們越來越開心，仿佛自己就是那條小魚，在水中無憂無慮地游來游去。一些幼兒表現得十分到位，不僅踮著腳既輕又快地移動，同時用手臂自由地作出模仿魚游的動作。在音樂活動過后，有的幼兒說：“小魚兒真好，天天在水里，多開心，我要是一條小魚兒該多好啊！”一節音樂教育活動能教會幼兒唱一首歌、跳一支舞并不算成功，真正成功的是，幼兒在活動中感受到了快樂，有了更深刻的情感體驗，享受到了韻律的美與音樂的魅力。

3結語

以上，我們從三個方面就幼兒音樂教育活動存在的問題進行了探討，又有針對性地從三個方面探究了幼兒音樂教育活動問題的解決策略。音樂教育活動是幼兒階段的啟蒙教育活動，教師一定要時刻關注活動中出現的問題，研究解決策略，更好地促進幼兒音樂教育的有效性，促進幼兒藝術素養的發展。

參考文獻

［1］許卓婭．從教學目標看幼兒音樂教育的“整體化”努力（上）［J］．學前教育，2008（09）．

［2］黃施娟．促進幼兒可持續發展的“體驗型”音樂教學模式［J］．學前教育研究，2008（01）．

［3］劉傳莉．“聯覺”現象在幼兒音樂教育中的運用［D］．山東師范大學，2012

作者：唐永霞 單位：重慶市巫溪縣幼兒園