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第一篇：高校流行音樂教育研究

摘要：

流行音樂教育進(jìn)入高等院校雖然已有二十余年，但是相關(guān)的學(xué)術(shù)研究卻十分滯后。目前學(xué)術(shù)界對這一課題的研究主要集中于學(xué)科建設(shè)、區(qū)域性研究和個(gè)案研究三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：

流行音樂教育；學(xué)科定位

流行音樂教育進(jìn)入高等院校雖然已有二十余年，但是相關(guān)的學(xué)術(shù)研究卻十分滯后。這或許與它的“非主流”地位有關(guān)，但是更多的原因恐怕與來自音樂學(xué)界對于“流行音樂”，尤其是看起來相對“稚嫩”、“粗糙”的內(nèi)地音樂的選擇性漠視有關(guān)。約瑟夫•克爾曼在《沉思音樂——挑戰(zhàn)音樂學(xué)》一書中，極為犀利地指出：“音樂學(xué)家研究的主要是藝術(shù)音樂，原因很明顯。如同大多數(shù)學(xué)者，他們來自中產(chǎn)階級(jí)；他們確實(shí)可能在那個(gè)階級(jí)的范圍里升華。他們所呈現(xiàn)的、試圖保護(hù)的，正是中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀，而19世紀(jì)以來的西方藝術(shù)音樂，已經(jīng)成為中產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)域。”[1]體量龐大、影響無處不在的流行音樂產(chǎn)業(yè)，對于生活于高等院校，或者科研機(jī)構(gòu)中的系統(tǒng)接受過西方音樂分析學(xué)術(shù)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)者而言，在創(chuàng)作、表演、接受等方面都十分陌生，而且由藝術(shù)音樂所培養(yǎng)起來的審美趣味，也會(huì)對流行音樂產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的排斥。克爾曼本人也承認(rèn)：“無論是好是壞，我對非西方音樂，或西方流行音樂不是很感興趣。從不好的方面來看，這樣一定會(huì)暴露出我在心智和情感方面的局限；而好的方面是，也許這樣可以強(qiáng)化我在這樣的局限中所從事的研究。”也就是說，學(xué)者專注于自己感興趣，同時(shí)也很擅長的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，不僅得心應(yīng)手，而且也是較為保險(xiǎn)的做法。這樣就可以解釋，為什么音樂學(xué)專業(yè)在高等院校的爆發(fā)式增長基本與流行音樂進(jìn)入高等院校同步，大量年輕學(xué)者進(jìn)入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，但是并沒有帶來流行音樂教育研究成果的明顯增長，很多研究局限于淺層次的概述，重復(fù)雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重。下面對目前已經(jīng)發(fā)表的較有代表性的研究成果進(jìn)行分類綜述。

一、學(xué)科建設(shè)

胡振邦在《基于高校流行音樂教育現(xiàn)狀的一些思考》中，認(rèn)為當(dāng)前高校流行音樂教育中存在的問題有：對流行音樂的偏見；學(xué)科定位模糊；構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；課程設(shè)置紊亂；盲目擴(kuò)招和招生把關(guān)不嚴(yán)；師資力量儲(chǔ)備不足；教學(xué)手段有待加強(qiáng)；教材匱乏；缺乏實(shí)踐鍛煉；授課內(nèi)容陳舊；畢業(yè)生與社會(huì)需求脫軌，等等。解決上述問題，需要樹立正確務(wù)實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范招生體系，統(tǒng)一學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教，重視社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐。劉新庚、郝巍在《關(guān)于高校“流行音樂教育”學(xué)科定位的思考》[2]中，提出要從流行音樂教育的傳統(tǒng)學(xué)科屬性和獨(dú)特性兩個(gè)方面考量其學(xué)科定位。從流行音樂教育的傳統(tǒng)學(xué)科屬性來看，流行音樂教育的音樂性、技術(shù)性與傳統(tǒng)音樂一致；流行音樂的社會(huì)功能是傳統(tǒng)音樂教育的一種延續(xù)。所以，流行音樂的教學(xué)只有與社會(huì)音樂生活互動(dòng)起來，以鮮明的人文意識(shí)和科學(xué)的教學(xué)理念為社會(huì)文化脈搏注入活力，才談得上“教育”二字，才找到了高等藝術(shù)院校的優(yōu)勢。同時(shí)，文章認(rèn)為，從流行音樂教育的獨(dú)特性看，主要在于對特定的音樂體裁和風(fēng)格的學(xué)習(xí)，以及舞臺(tái)表演所需要的肢體藝術(shù)表述的訓(xùn)練和規(guī)范。高等院校在接受流行音樂進(jìn)入教育體系的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重為這一新的教育體系提供一種可能和范式。丁同俊在《流行音樂在高校音樂學(xué)科中的專業(yè)定位及相關(guān)思考》[3]中，針對高校流行音樂教育的專業(yè)定位與發(fā)展方向提出：第一，從聽覺實(shí)驗(yàn)突破，以第二課堂的方式，對師生流行音樂的觀念加以引導(dǎo)。第二，以點(diǎn)帶面，以某一方向?yàn)橥黄茙?dòng)整個(gè)學(xué)科的建設(shè)。在原有的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)校自身的條件和師資力量，開設(shè)一個(gè)流行音樂方向或某門課程。第三，聘請校外流行音樂方面的專家作為該學(xué)科的帶頭人，制定合適的人才培養(yǎng)方案和合理的課程設(shè)置，并充分利用社會(huì)資源，聘請一些國內(nèi)外業(yè)內(nèi)知名人士做定期的講座和教學(xué)。同時(shí)，注意對已有音樂專業(yè)教師的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型，尤其是部分年輕教師在流行音樂素質(zhì)方面的提高。第四，與市場接軌，將學(xué)生推向市場，接受考驗(yàn)。第五，以傳統(tǒng)專業(yè)為依托，發(fā)展流行音樂新學(xué)派。張燦毅在《關(guān)于普通高校普及流行音樂專業(yè)教育的思考》[4]中，對普通高校開設(shè)流行音樂專業(yè)存在的困難進(jìn)行總結(jié)：第一，在思想上沒有對流行音樂形成足夠的重視。第二，對于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的招收、考核、評(píng)價(jià)、培養(yǎng)體系缺乏統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)。第三，師資力量和硬件設(shè)施的不足使高校的流行音樂專業(yè)很難展開。該文認(rèn)為，要解決上述問題，一方面高校的課程設(shè)置要統(tǒng)籌兼顧，逐步探索和積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要展開外出觀摩進(jìn)修、定期組織教學(xué)研討，不斷改進(jìn)教學(xué)方式促進(jìn)教師的教學(xué)能力逐步提高，在教學(xué)中突出“實(shí)用、深入、創(chuàng)新、實(shí)踐”四個(gè)要素。石學(xué)功在《流行音樂對當(dāng)前中國高等音樂教育的影響與作用——2010廣東流行音樂高峰論壇的思考》[5]中，認(rèn)為增加流行音樂是高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，引領(lǐng)流行音樂健康發(fā)展是高職高專音樂專業(yè)教育的責(zé)任，所以高職高專音樂專業(yè)增加流行音樂內(nèi)容十分有必要。高職高專音樂專業(yè)教育引入流行音樂內(nèi)容要做到科學(xué)合理，增加流行音樂的分量要適度，對哪些課程首先引入流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所選擇，還要注意選擇適應(yīng)當(dāng)代音樂教育需求的流行音樂作品進(jìn)入課堂。樊蕾在《普通高校流行音樂教育的思考》[6]中，認(rèn)為高等院校流行音樂教育存在教育資源短缺、教育方式單一、現(xiàn)實(shí)需求與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的問題。在普通高校開展流行音樂教育，需要充分考慮當(dāng)前高等教育大眾化的時(shí)代背景，以解決大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題為根本目標(biāo)，首倡流行音樂的娛樂性原則，滿足多層次的情感需求，拓寬公共音樂教育的實(shí)踐渠道，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。程柯楠在《普通高校流行音樂的教學(xué)改革與思考》[7]中，認(rèn)為高等院校流行音樂課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)方面：增加流行音樂理論課程，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)；增強(qiáng)流行音樂課程針對性，培養(yǎng)專業(yè)化人才；開設(shè)學(xué)科相關(guān)課程，全面提高實(shí)踐能力。杜鵬宇在《流行音樂在高校教學(xué)中的新思考》[8]中，強(qiáng)調(diào)流行音樂對培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要意義，認(rèn)為流行音樂教育具備德育教化功能，能夠豐富高校課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

二、區(qū)域性研究與個(gè)案研究

吳慧敏在《從廣東流行音樂的發(fā)展試論流行音樂教育》[9]中，認(rèn)為廣東流行音樂是中國最早進(jìn)入市場化運(yùn)作的文化產(chǎn)業(yè)之一，其獨(dú)特的地域文化特征賦予了廣東流行音樂教育的探索更為多元化。星海音樂學(xué)院、華南師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等高等院校都開設(shè)了流行音樂專業(yè)。著名音樂人陳小奇等致力于推動(dòng)流行音樂在青少年中的影響。廣東流行音樂協(xié)會(huì)每年在廣東乃至全國發(fā)起、組織、參與的演出和學(xué)術(shù)交流超過三百多場。在流行音樂教育探索中走出了一條開放性與包容性并存、洞察新的審美需求、貼近大眾文化取向的道路。彭建輝、楊士春、王普江、施濤在《中國流行音樂高等教育探究——以四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院為例》[10]中，以四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院為例，對流行音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析。文章指出，我國流行音樂教育在中小學(xué)階段的缺失，雖然可以通過高等教育彌補(bǔ)，但是仍然無法滿足學(xué)生的需求，這是流行音樂教育體系存在的客觀矛盾。四川音樂學(xué)院所培養(yǎng)的校園明星，雖然為學(xué)校帶來了良好的口碑與聲譽(yù)，但也引發(fā)了教學(xué)管理模式上的新問題。因此，必須根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)管理，才能使“校園明星效應(yīng)”與“明星搖籃”形成相輔相成的互動(dòng)性影響，實(shí)現(xiàn)高等院校對流行音樂發(fā)展的引導(dǎo)作用。于丹丹在《順應(yīng)時(shí)展，何為高校流行音樂教育“三尺講臺(tái)”——以吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院為例》[11]中，總結(jié)了吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院在專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，流行音樂教學(xué)模式創(chuàng)新，流行音樂教學(xué)成果接軌市場三個(gè)方面經(jīng)過課堂實(shí)踐探索出的教學(xué)成果。姚宗華在《地方高師院校流行音樂教育的實(shí)踐與探索》[12]中，認(rèn)為多數(shù)高校設(shè)立的藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心、美育教育中心等，很大程度上反映著流行音樂的教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)生的各種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為高校校園營造了濃郁的流行音樂文化藝術(shù)氛圍。但是相對應(yīng)的具有流行音樂專業(yè)教學(xué)能力的師資卻相對缺乏。地方高校流行音樂教育的發(fā)展方向是要建立健全教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步規(guī)范化。

三、結(jié)語

綜上所述，流行音樂教育在我國內(nèi)地高等音樂教育體系中仍然是一個(gè)較為年輕的學(xué)科。對于這一特定領(lǐng)域的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但卻仍然停留在比較淺顯的階段。從上述論文作者的分布情況看，還沒有專門對這一課題進(jìn)行系統(tǒng)研究的“專家”。這種狀況與高等院校流行音樂教育迅猛的發(fā)展現(xiàn)狀形成了強(qiáng)烈的反差。改變這種現(xiàn)狀，迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1](美)約瑟夫•克爾曼.沉思音樂——挑戰(zhàn)音樂學(xué)[M].朱丹丹，湯亞汀譯.北京：人民音樂出版社，2008,24.

[2]劉新庚，郝巍.關(guān)于高校“流行音樂教育”學(xué)科定位的思考[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2010,(4):144.

[3]丁同俊.流行音樂在高校音樂學(xué)科中的專業(yè)定位及相關(guān)思考[J].藝術(shù)教育，2010,(3):104.

[4]張燦毅.關(guān)于普通高校普及流行音樂專業(yè)教育的思考[J].大眾文藝，2010,(7):204.

[5]石學(xué)功.流行音樂對當(dāng)前中國高等音樂教育的影響與作用——2010廣東流行音樂高峰論壇的思考[J].藝術(shù)研究，2011,(3):42.

[6]樊蕾.普通高校流行音樂教育的思考[J].音樂創(chuàng)作，2010,(1):156.

[7]程柯楠.普通高校流行音樂的教學(xué)改革與思考[J].音樂時(shí)空，2014,(14):131.

[8]杜鵬宇.流行音樂在高校教學(xué)中的新思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,(4):233.

[9]吳慧敏.從廣東流行音樂的發(fā)展試論流行音樂教育[J].人民音樂，2013,(8):66.

[10]彭建輝，楊士春，王普江，施濤.中國流行音樂高等教育探究——以四川音樂學(xué)院流行音樂學(xué)院為例[J].音樂探索，2012,(4):116.

[11]于丹丹.順應(yīng)時(shí)展，何為高校流行音樂教育“三尺講臺(tái)”——以吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院為例[J].音樂大觀，2014,(11):241.

[12]姚宗華.地方高師院校流行音樂教育的實(shí)踐與探索[J].文史月刊，2012,(8):80.

作者:呂暢 單位:四川音樂學(xué)院

第二篇：高校音樂教育中的問題及對策

摘要：

近些年隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國對教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，教育對于我國現(xiàn)階段的發(fā)展與建設(shè)具有重要的意義。高校音樂教育是對學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)科，所以在目前的發(fā)展過程中大多數(shù)高校都將提高音樂教育水平作為基本的發(fā)展目標(biāo)。本研究將對我國高校音樂教育進(jìn)行分析與思考，找出其中存在的問題并提出合理的解決措施，這對我國教育水平的提高具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

高校；音樂教育；問題；解決對策

前言

教育是我國發(fā)展的根本，所以在現(xiàn)階段想要使我國進(jìn)行更好地發(fā)展，首先就要重視我國教育的發(fā)展。在我國高校教育的改革過程中，對于音樂教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，所以在現(xiàn)階段的教育發(fā)展過程中，各高校主要就是將音樂教育水平進(jìn)行提升。音樂教育對于高校學(xué)生的更好培養(yǎng)具有積極的作用，音樂的欣賞能夠提高個(gè)人的審美能力以及內(nèi)在的修養(yǎng)，高校學(xué)生不僅需要豐富相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，也要進(jìn)行審美與欣賞能力的提高，所以高校重視音樂教育是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

1.我國高校音樂教育發(fā)展的基本概況

1.1我國高校音樂教育的發(fā)展背景

在我國教育發(fā)展的初期，高校教育中只是單一的重視對于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的豐富。這種教育方式存在很多的缺點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行高校教育過程中不能對個(gè)人多方面能力的提高，所以只能培養(yǎng)單方面的人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，國家對于教育也增強(qiáng)了重視程度，我國教育進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。經(jīng)過改革后，我國高校教育在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中不僅重視學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的豐富，更加重視了學(xué)生的個(gè)人能力與基本素質(zhì)。高校音樂教育是我國教育部門目前較為重視的一項(xiàng)內(nèi)容，只有提高高校音樂教育的水平才能進(jìn)一步的培養(yǎng)高校學(xué)生對于音樂的欣賞能力。

1.2重視高校音樂教育的必要性

在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，我國教育雖然有了一定程度的提高，但是與其他先進(jìn)國家的教育水平相比仍然存在較大差距，所以想要使我國在未來有更好的發(fā)展，就要進(jìn)一步的完善我國教育水平。在現(xiàn)代化的教育理念中，對于高校教育是對學(xué)生全面能力培養(yǎng)的過程，所以不僅要提高對于專業(yè)課教學(xué)的水平，還要進(jìn)一步重視高校學(xué)生審美心善能力以及內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。重視高校音樂教育是我國教育發(fā)展過程中十分必要的一項(xiàng)內(nèi)容，這有利于使我國高校學(xué)生素質(zhì)與內(nèi)在修養(yǎng)進(jìn)行顯著的提高。

2.高校音樂教育中存在的問題

2.1高校音樂教育的師資隊(duì)伍較弱

在我國高校音樂教育中存在的一項(xiàng)重要問題就是教師師資隊(duì)伍較弱，音樂教育需要有專業(yè)的老師來進(jìn)行教授，老師的水平對于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)有著重要的影響作用[1]。由于我國對于音樂教育的重視是在近年來才進(jìn)行的，所以相關(guān)音樂教育的老師數(shù)量較為匱乏，這就使得我國提高高校音樂教育不能順利的進(jìn)行。師資隊(duì)伍較弱也將導(dǎo)致我國高校學(xué)生受到的相應(yīng)音樂教育較少，不利于學(xué)生有效的提高自身藝術(shù)欣賞審美能力與內(nèi)在的修養(yǎng)。

2.2高校對學(xué)生間的差異性重視程度不夠

不同學(xué)生對于音樂的接受能力與天賦都是不同的，所以在進(jìn)行高校音樂教育中需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生間的相互差異，這將有利于音樂教育的開展，使更多的學(xué)生在音樂教育中進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高。但是在目前我國高校音樂教育中對于學(xué)生間的差異不夠重視，導(dǎo)致在進(jìn)行音樂教育中有一部分學(xué)生不能跟上教學(xué)的速度，進(jìn)而導(dǎo)致高校音樂的作用效果不是很明顯。

2.3高校音樂教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善

我國高校音樂教育過程中的教育方法還是存在一定的問題，所以完善音樂教育方法能夠有效地提高我國高校音樂教育的水平。在我國現(xiàn)階段的高校音樂教育中，教育方法主要是由專業(yè)的音樂老師進(jìn)行教授，而缺少學(xué)生間的相互互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自主的音樂學(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而達(dá)到高校音樂的主要目的。我國高校音樂教學(xué)方法有待進(jìn)一步的完善，與其他國家較為先進(jìn)的教學(xué)方法相比仍有較大差距。

2.4高校音樂教育中的設(shè)備較為落后

教學(xué)設(shè)備的好壞對于教學(xué)效果具有直接的影響作用，想要使教學(xué)效果達(dá)到一定程度，首先就要保證教育過程中教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)。目前我國高校教育中一項(xiàng)重要的問題就是教學(xué)設(shè)備較為落手，由于我國經(jīng)濟(jì)水平的制約，對于高校音樂教育的經(jīng)濟(jì)支持還存在一定不足，所以高校音樂教育教學(xué)設(shè)備有待進(jìn)一步的更新。

3.提高高校音樂教育水平的主要措施

3.1增強(qiáng)高校音樂教育的師資隊(duì)伍

增強(qiáng)高校音樂教育師資隊(duì)伍是提高我國高校音樂教學(xué)水平的重要措施，高校音樂教育的師資隊(duì)伍進(jìn)行加強(qiáng)能夠提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)高校音樂教育的師資質(zhì)量首先就要引進(jìn)在音樂教育中有較高水平的老師，對于國外一些對于音樂教育有較好研究的老師我國高校也要進(jìn)行一定的爭取，這有利于我國高校音樂教育的加快發(fā)展。

3.2重視學(xué)生間在音樂方面的相互差異

重視學(xué)生間在音樂方面的相互差異能夠很好的保證高校音樂教育的效果，針對不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)音樂教育程度班級(jí)的安排，使不同差異化的高校學(xué)生都能得到適合其程度的音樂教育[2]。在不同程度的音樂教育中，教學(xué)過程中的速度以及內(nèi)容含量都要有一定的差異，這樣才有利于我國學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞能力的提高。

3.3完善音樂教學(xué)方法

想要使我國高校音樂教育在未來的發(fā)展過程中進(jìn)行較快的加強(qiáng)，完善音樂教學(xué)方法是根本內(nèi)容。在現(xiàn)有基礎(chǔ)的音樂教學(xué)方法中，找出其中存在的問題，并結(jié)合先進(jìn)的音樂教學(xué)方法來對我國現(xiàn)階段的音樂教學(xué)方法進(jìn)行完善。3.4合理更新音樂教學(xué)設(shè)備我國應(yīng)合理的增加高校音樂教育經(jīng)濟(jì)方面的支持，是我國高校音樂教育中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，新型的設(shè)備才能使學(xué)生受到更完備的教育。合理更新音樂設(shè)備是我國高校音樂教育發(fā)展過程中的重要發(fā)展內(nèi)容，它的完成將極大程度上提高我國高校音樂教學(xué)的水平。

4.結(jié)語

目前我國高校的教育水平正在進(jìn)行逐步的提高，現(xiàn)階段我國高校不僅對于學(xué)生的成績與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行重視，對于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力也在積極的進(jìn)行培養(yǎng)中。提高高校音樂教學(xué)水平是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是保證我國教育未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷春.大學(xué)文化視域下社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014-03,16(2):174-177.

[2]聞靖灝.基于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高校校園文化建設(shè)路徑研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014.6.VOL13(2):48-49.

作者:趙博鑫 單位:黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校

第三篇：高校音樂教育的思考與建議

摘要：

中國各高等院校必須引起很高的重視，普通高等院校設(shè)立音樂教育類必修課程有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，音樂教育將逐漸成為我國綜合性人才培養(yǎng)的重要方式；如何在不同類型的高等院校進(jìn)行音樂教育成為提高綜合性人才教育的難點(diǎn)，我們應(yīng)在音樂教育方式方法上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新打破傳統(tǒng)教育模式，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：

高等院校；音樂教育；思考建議

當(dāng)今社會(huì)形式變化和科技知識(shí)更新快速，對人才需求已步入到全方位綜合素質(zhì)的體現(xiàn)上，單一的專業(yè)性人才在復(fù)雜而快速變化的社會(huì)環(huán)境中已失去原有的優(yōu)勢，變得越來越難以適應(yīng)。國內(nèi)外大量的人才培養(yǎng)專家經(jīng)過多年的實(shí)踐與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)音樂教育是綜合性人才培養(yǎng)中最重要的手段，接受不同程度音樂教育的大學(xué)生能在未來的社會(huì)生活中，調(diào)整身心增強(qiáng)自信，以適應(yīng)快速變化的生存環(huán)境。然而，在我國音樂教育存在著嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，因?yàn)閲鴥?nèi)普通類大學(xué)（非藝術(shù)類）是通過政治、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等多門文化課程考核的來進(jìn)行錄取，這種選拔人才的方式具備一定優(yōu)勢，能在國內(nèi)社會(huì)不同階層中進(jìn)行公平合理的人才選拔，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)到高中漫長而重要的學(xué)習(xí)過程中，投入大量精力和時(shí)間進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)，難以得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，從而會(huì)給各類學(xué)生帶來各種弊端，比如：有藝術(shù)天賦的學(xué)生無法得到個(gè)性發(fā)展和氣質(zhì)培養(yǎng)、心理素質(zhì)差的學(xué)生在將來的人生道路中無法通過正確的途徑來宣泄情緒緩解生活壓力、各領(lǐng)域人才缺乏見識(shí)增長和智慧開啟、對各種學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性、對生活與朋友缺乏熱情、對未來人生缺乏目標(biāo)等等。由此可見，社會(huì)各界都一致認(rèn)同音樂教育是綜合性人才培養(yǎng)中最重要內(nèi)容，它也是全世界各國人才培養(yǎng)中的重要戰(zhàn)略部署，目前國家教育部已引起重視，并在各高等院校中提出要逐漸完善音樂教育相關(guān)課程體系，并規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間必須修讀音樂類相關(guān)課程，音樂教育在我國將肩負(fù)著綜合性人才培養(yǎng)的重要使命。

目前，音樂教育在高等院校進(jìn)行課程開設(shè)存在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。主要因?yàn)槲覈叩仍盒７譃槿悾活愂蔷哂幸欢▽I(yè)優(yōu)勢國家撥款的公辦高等學(xué)校；一類是國家提供土地，學(xué)費(fèi)運(yùn)作、公辦民注的獨(dú)立院校，另一類是國家不提供任何資源的民辦高校。在這三類高等學(xué)校中，公辦院校已存在固有的學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)模式，很難在短期內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，而以音樂教育為中心的綜合性人才培養(yǎng)模式，想要迅速在公辦院校實(shí)施難度較大；獨(dú)立學(xué)院與民辦高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上顯得更能發(fā)揮出靈活多變的優(yōu)勢，這兩類高等院校更能迅速了解社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)模式上也能快速打破常規(guī)獨(dú)立創(chuàng)新，做到人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，因此音樂教育在獨(dú)立學(xué)院和民辦高校更能快速發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)出更具競爭力的綜合性素質(zhì)人才，但是，這兩類院校對音樂教育在人才培養(yǎng)中的重要性缺乏認(rèn)知，未能引起充分重視，更多的獨(dú)立學(xué)院和民辦高校在培養(yǎng)社會(huì)所需的單一性人才，我認(rèn)為這兩種院校只有發(fā)揮出音樂教育的優(yōu)勢培養(yǎng)更具競爭力的綜合素質(zhì)人才，才能在眾多院校中脫穎而出，成為更受青睞的高等學(xué)府。高等院校中音樂教育的方式有多種，一般是通過教學(xué)、校園文化活動(dòng)、交流與座談、各種賽事等多種途徑來完成，音樂教學(xué)活動(dòng)如何開展已成為大家深入探討的話題，那么如何正確有效的開設(shè)音樂教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)呢？這里重點(diǎn)闡述一下音樂教育學(xué)科的特點(diǎn)和具體操作。

音樂教育是一種以學(xué)生為主體注重實(shí)踐和個(gè)性培養(yǎng)的藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)中涉及情感、節(jié)奏、音準(zhǔn)、審美、寓意、創(chuàng)意等多方面內(nèi)容，根據(jù)音樂教育的以上特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)展開中可分為兩大塊：一部分是普及性的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括樂理、視唱練耳、和聲，音樂欣賞、合唱與指揮、戲曲、中國音樂史、西方音樂史等多門基礎(chǔ)課程；另一部分，是注重個(gè)性培養(yǎng)的實(shí)踐技巧，包括鋼琴、聲樂、舞蹈、舞臺(tái)表演等專業(yè)性的課程。在教學(xué)方式上，我有以下幾點(diǎn)思考：其中，第一部分普及性基礎(chǔ)教育課程，在教學(xué)方式上可以進(jìn)行一對多的大課來完成教學(xué)。教學(xué)步驟應(yīng)該是：第一、教師在授課學(xué)生音樂基礎(chǔ)的摸底調(diào)查，了解學(xué)生音樂水平，設(shè)置合理有效的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱，提高不同層次學(xué)生音樂水平；第二、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整和課后作業(yè)鞏固；第三、注重趣味性和知識(shí)性相結(jié)合的方式，并逐步培養(yǎng)學(xué)生課后獨(dú)立自學(xué)的能力。第二部分是注重個(gè)性培養(yǎng)的實(shí)踐課程，在教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異問題，傳統(tǒng)一對一的教學(xué)方式容易導(dǎo)致收益群體較少的，無法讓更多學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，建議可以采用一對一與一對多相結(jié)合的教學(xué)模式，具體操作是老師在臺(tái)上給一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，其他同學(xué)在臺(tái)下觀摩學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中既要對臺(tái)上的單個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也要對臺(tái)下的眾多學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這種臺(tái)上小課臺(tái)下大課相結(jié)合的模式，既能讓程度淺基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行音樂初級(jí)啟蒙，又能對程度深基本功扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求。以上是我對音樂教育在高等院校能快速發(fā)展的一點(diǎn)思考與建議。

目前國內(nèi)大部分院校領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到音樂教育對人才培養(yǎng)的重要性，在學(xué)科設(shè)置上缺少音樂類學(xué)科，無法滿足學(xué)生對綜合素質(zhì)提高的要求，在人才培養(yǎng)中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，知識(shí)單一，導(dǎo)致學(xué)生在將來的社會(huì)發(fā)展中受到很大局無法超越發(fā)展自身。而在國外音樂教育已深入到學(xué)齡前兒童，他們的培養(yǎng)模式中更注重啟發(fā)性和創(chuàng)造性，他們希望通過音樂這座橋梁來打通人類的靈感與認(rèn)知，這是一種超實(shí)體的潛能教育模式，也預(yù)示著人類未來科技生命的走向，由此我也希望在我國能大力發(fā)展音樂教育學(xué)科，改善我國目前音樂普及現(xiàn)狀，全面提升人才素質(zhì)。

作者:覃鳳春 單位:北京師范大學(xué)珠海分校