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第一篇：新媒體下高校音樂(lè)教學(xué)探討

引言

新媒體的廣泛應(yīng)用，使得媒體在學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)非常重要的地位。音樂(lè)課程也不例外，受到新媒體的影響。現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論課程設(shè)置，還是教學(xué)方式，都與新媒體密切相關(guān)。新媒體對(duì)高校整個(gè)音樂(lè)教育有著十分重要的影響。

一、重視高校音樂(lè)教育，加大資金投入力度

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的地位、作用以及影響。高校以建立專(zhuān)業(yè)化、特色化的大學(xué)為未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，這就要求學(xué)校在人文建設(shè)、綜合建設(shè)方面重視音樂(lè)教學(xué)。學(xué)校管理層要從各個(gè)方面支持學(xué)校的音樂(lè)教育，如為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，提升音樂(lè)教室的檔次，擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的影響等。其余，加大資金投入，完整的新媒體教學(xué)工具，是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，完整的新媒體教學(xué)工具包括：投影、音響、教學(xué)軟件以及高速網(wǎng)絡(luò)。改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)鄧小平說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，由此可以看出，科學(xué)技術(shù)的重要作用，如果將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)樂(lè)器的升級(jí)方面，使用最先進(jìn)的設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行授課，相信一定會(huì)取得事半功倍的效果。

二、構(gòu)建多元化音樂(lè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，其素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)的音樂(lè)教師隊(duì)伍存在很多問(wèn)題，如教師隊(duì)伍層次單一、結(jié)構(gòu)老化等，因此多元化音樂(lè)教師隊(duì)伍的建立勢(shì)在必行。首先，保證音樂(lè)教師的人數(shù)符合教育部的相關(guān)規(guī)定。其次，通過(guò)培養(yǎng)、講座、研討會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師可以靈活運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，提高其綜合素質(zhì)。再次，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，豐富教師結(jié)構(gòu)，解決教師隊(duì)伍層次單一的問(wèn)題。最后，定期舉辦講座、座談會(huì)、研討會(huì)等，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的音樂(lè)家擔(dān)任本校的客座教授，將新先進(jìn)、最前沿的理論知識(shí)和表演傳授給學(xué)生。我國(guó)教師音樂(lè)教師年齡普遍比較大，缺乏生機(jī)和活力，應(yīng)當(dāng)為我國(guó)音樂(lè)教師隊(duì)伍注入新鮮的血液，從國(guó)內(nèi)外音樂(lè)高校畢業(yè)生中選拔人才，改善學(xué)校音樂(lè)教師結(jié)構(gòu)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行定量、定向地考核，學(xué)校可以采用新媒體來(lái)衡量教學(xué)結(jié)果。課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)陣地，而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，不斷摸索，大膽創(chuàng)新，努力找到更多高效地學(xué)習(xí)方法，為中國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量，為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

三、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式，增加教學(xué)互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師興致勃勃地進(jìn)行演示，而學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課。只有在最后考核時(shí)，偶爾可以開(kāi)嗓演唱，有的教師嫌麻煩，甚至采用筆試的方式取代了學(xué)，完全不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師知識(shí)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參考，二者缺一不可。所以我們要采用新媒體進(jìn)行教學(xué)，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，改變“一言堂”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。新媒體技術(shù)下的課堂教學(xué)，不再只是單純的唱歌，更是靈活的互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)將枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成一場(chǎng)party，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)、自由的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)天分較高的學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，首先需要教師將新媒體融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，加強(qiáng)音樂(lè)課堂的互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而不是看客。其次，新媒體的形式多種多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)汲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、探索能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體價(jià)值

多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度、適當(dāng)。“適時(shí)”指的是多媒體概括的內(nèi)容是有限的，應(yīng)當(dāng)盡量選擇知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。“適當(dāng)”是指多媒體要用在有利于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的地方。“適度”是指多媒體不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的地位，當(dāng)然也不能全然不用。當(dāng)前課堂教學(xué)中，不乏將多媒體課件作為主要授課方式的現(xiàn)象，這是典型的矯枉過(guò)正。如果將多媒體課件中輸入大量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生大腦短時(shí)間無(wú)法接收過(guò)量的信息，并且運(yùn)轉(zhuǎn)速度變慢，這樣不但不利于多媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，反而取得了相反的教學(xué)效果。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，使學(xué)生通過(guò)感觀獲取更多的知識(shí)。與此同時(shí)，教師使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能力，獨(dú)自解決問(wèn)題。多媒體在教學(xué)中只是起到輔助作用，只有將多媒體的應(yīng)用作為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，才能提高課堂教學(xué)的效果。課件的制作應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)潔、大方、美觀，操作簡(jiǎn)單，內(nèi)容合理，能夠做到點(diǎn)到為止，畫(huà)面內(nèi)容不宜太多、太具體，否則將影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的各方面能力，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王嬛.多媒體環(huán)境下的高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)探析[J].音樂(lè)美學(xué),2014,（08）:98-99.

[2]陳琛.新媒體環(huán)境下高校音樂(lè)教學(xué)改革[J].高校論文,2012,（11）201.

作者:許雯雯 單位:揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

第二篇：新媒體下音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

摘要：

新媒體時(shí)代對(duì)于音樂(lè)教育學(xué)科而言，其傳統(tǒng)的傳播語(yǔ)境、話(huà)語(yǔ)權(quán)、教學(xué)手段與方法會(huì)被重構(gòu)與改變。所以，音樂(lè)教育學(xué)科需要處理好教學(xué)內(nèi)容與方法、傳播與利用、交流與互動(dòng)、受眾需求與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)化等諸多相關(guān)問(wèn)題。因此，本文針對(duì)新媒體的含義與特點(diǎn)、新媒體的手段與方法、新媒體與大數(shù)據(jù)的綜合效應(yīng)等幾個(gè)問(wèn)題做具體闡述。通過(guò)分析新媒體對(duì)音樂(lè)教育學(xué)科的影響，洞察音樂(lè)教育信息資源流動(dòng)的量變和質(zhì)變，利用多維視角洞悉音樂(lè)教育，以此獲得音樂(lè)教育在新媒體時(shí)代下的最終話(huà)語(yǔ)權(quán)。

關(guān)鍵詞：

新媒體；音樂(lè)教育；MOOCs；適應(yīng)性學(xué)習(xí)；大數(shù)據(jù)

新媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)已成為一個(gè)全方位的資源整合平臺(tái)，其整合資源的功能以及交互性、便捷性、靈活性等優(yōu)勢(shì)吸引了大量用戶(hù)。因此，傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式在新媒體時(shí)代下趨向多元化發(fā)展，新媒體既為音樂(lè)教育學(xué)科創(chuàng)造了便利條件，也對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)研究提出新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，新媒體時(shí)代下，每個(gè)行業(yè)都會(huì)面臨這樣的問(wèn)題，包括音樂(lè)教育學(xué)科在內(nèi)。這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題就是：資源的豐富性與處理資源的能力形成反差，海量的資源沒(méi)能得到充分運(yùn)用。換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)前音樂(lè)教育工作者需要用“DIY”的方式，打造出一種適用于音樂(lè)教育學(xué)科的“私人訂制”模式，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、新媒體的含義與特點(diǎn)

新媒體既是相對(duì)的時(shí)間概念，又是寬泛的發(fā)展概念。所謂新媒體，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶(hù)提供信息和娛樂(lè)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，也可稱(chēng)為數(shù)字化新媒體。①新媒體的特征不但具有開(kāi)放性、平等性、交互性、共享性、便捷性、即時(shí)性、海量性、個(gè)性化、社群化等特點(diǎn)，還體現(xiàn)出自主性強(qiáng)、發(fā)展快、應(yīng)用廣、作用大、管理難等特點(diǎn)。②隨著新媒體的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育形式面臨著本質(zhì)上的劇變。學(xué)習(xí)者通過(guò)QQ、微信等即時(shí)通訊軟件使用與處理信息的方式，已對(duì)音樂(lè)教育史上的定位造成極大挑戰(zhàn)，勢(shì)必對(duì)音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生影響。新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體有以下變化，主要包括：第一，傳播方式的改變。傳統(tǒng)媒體單向傳播與新媒體雙向互動(dòng)傳播。第二，傳播數(shù)量的改變。傳統(tǒng)媒體的信息受控與新媒體的海量信息源。第三，傳播范圍的改變。傳統(tǒng)媒體的地域性傳播與新媒體全球化的傳播。新媒體的出現(xiàn)意味著技術(shù)的進(jìn)步、傳播語(yǔ)境的改變、傳統(tǒng)話(huà)語(yǔ)權(quán)的解構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，并表現(xiàn)出了“并存、互補(bǔ)、融合、創(chuàng)新”的當(dāng)下媒體生態(tài)。③

二、新媒體的手段與方式

（一）自媒體“DIY”方式

“自媒體”又稱(chēng)“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱(chēng)。④自媒體平臺(tái)主要包含QQ、微博、微信（朋友圈與公眾號(hào)）、Facebook、Twitter等。所謂DIY，即自己動(dòng)手制作。“DIY”方式在某種程度上與“自媒體”有些相似。事實(shí)上，“自媒體”為“DIY”提供了一個(gè)向外傳播的渠道，通常傳統(tǒng)的“DIY”內(nèi)容只能供給個(gè)人使用，而新媒體時(shí)代下的“DIY”方式通過(guò)“自媒體”手段可以與其他受眾行為產(chǎn)生交互，能夠體現(xiàn)出“眾閱參與”與“平等對(duì)話(huà)”⑤的音樂(lè)教育新的發(fā)展模式。例如，本人的微信公眾號(hào)“騰音時(shí)代”為用戶(hù)免費(fèi)提供“最新的音樂(lè)學(xué)術(shù)資訊、精湛的音樂(lè)學(xué)術(shù)論著、有價(jià)值的音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)方面的內(nèi)容。同時(shí)，還為有意報(bào)考碩、博者提供過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)體會(huì)”。⑥在“NO.12：音樂(lè)教育經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀參考書(shū)目”和“NO.14：國(guó)外在線音樂(lè)檔案館資源”的信息之后，用戶(hù)關(guān)注人次分別達(dá)到689次和1120次，僅從這一點(diǎn)可以看出“騰音時(shí)代”中用戶(hù)的具體需求。另外，新媒體的出現(xiàn)催生了諸多學(xué)習(xí)軟件，如“陪你練”⑦音樂(lè)教學(xué)軟件。

（二）“私人訂制”模式

“私人訂制”這個(gè)詞匯出自導(dǎo)演馮小剛的電影，大家并不陌生，而音樂(lè)教育中的“私人訂制”模式卻是比較新鮮的詞匯。音樂(lè)教育的“私人訂制”模式，就是音樂(lè)教育者根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人或群體的需求進(jìn)行音樂(lè)文化資源的整合，并按照學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)、適應(yīng)性指導(dǎo)。新媒體時(shí)代下的音樂(lè)教育“私人訂制”模式，成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的主流模式，真正能夠以學(xué)習(xí)者意志為轉(zhuǎn)移。正如薩爾曼•可汗⑧所說(shuō)：我們需要的是“一個(gè)尺寸適合一個(gè)人”的方式，并可以對(duì)知識(shí)的傳遞進(jìn)行個(gè)性化處理，使之更好地適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境、偏好和學(xué)生能力。打破“一個(gè)尺寸適合所有人”的同質(zhì)性，從而使學(xué)習(xí)優(yōu)化成為可能。⑨新媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的使用面臨這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)者/用戶(hù)對(duì)資源處理的能力不夠，海量的資源沒(méi)能得到充分運(yùn)用。在海量資源、觀點(diǎn)雜陳的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，學(xué)習(xí)者/用戶(hù)不得不在豐富資源的繁復(fù)中不斷地找尋適合自我需求的價(jià)值。如果有人能提供關(guān)于內(nèi)容甄別、知識(shí)解讀、學(xué)習(xí)規(guī)劃的綜合指引，從而幫助學(xué)習(xí)者/用戶(hù)挖掘不斷變化的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的學(xué)術(shù)價(jià)值，便捷地掌握學(xué)術(shù)資訊，進(jìn)而對(duì)于他們音樂(lè)認(rèn)識(shí)、教育策略和音樂(lè)行為起到“資源處理”的作用，“個(gè)性化”的音樂(lè)教育模式或“私人訂制”的價(jià)值便盡顯其中。因此，筆者認(rèn)為，隨著個(gè)人需求的不斷發(fā)展與涌現(xiàn)，預(yù)計(jì)未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)以下職業(yè)角色：“音樂(lè)教育實(shí)踐設(shè)計(jì)師”“私人音樂(lè)知識(shí)訂制師”“網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)師”“音樂(lè)媒體人”“音樂(lè)文化傳承人”“網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育科技師”“在線音樂(lè)教育訂制師”“音樂(lè)內(nèi)容規(guī)劃師”等等。這些角色當(dāng)然可以來(lái)自原本的一些音樂(lè)教育資深教師，只是由于新媒體的出現(xiàn)，他們的工作重心由線下轉(zhuǎn)移至線上，文獻(xiàn)資源由紙質(zhì)文獻(xiàn)變成數(shù)字文獻(xiàn)資源，原本的音樂(lè)教育課堂變?yōu)樘摂M網(wǎng)上的在線課程。當(dāng)然，他們的職責(zé)不只是課堂里的教師，還是為學(xué)習(xí)者處理豐富網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)質(zhì)教育專(zhuān)家群，主要負(fù)責(zé)：第一，為學(xué)習(xí)者/用戶(hù)提出的需求，私人訂制模式的服務(wù)計(jì)劃；第二，記錄用戶(hù)在線音樂(lè)行為，分析制定個(gè)性化教育模式；第三，提供與授予學(xué)科性的多元音樂(lè)文化資源。

（三）“在線教育”形式

新媒體時(shí)代涌現(xiàn)出改變教與學(xué)方式的各種平臺(tái)，包括：MOOCs（大規(guī)模開(kāi)放在線開(kāi)放課程，通常稱(chēng)為“慕課”）、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)、電子課本、遠(yuǎn)程教學(xué)等諸多形式。例如：在中國(guó)的“愛(ài)課程中國(guó)大學(xué)精品開(kāi)放課程”里的資源共享課《音樂(lè)教育基礎(chǔ)》（謝嘉幸教授）⑩，各個(gè)章節(jié)分別設(shè)置8位主講人。點(diǎn)擊進(jìn)入“參與課堂互動(dòng)”，包含了發(fā)言、提問(wèn)、答疑解惑、學(xué)習(xí)筆記、資料分享、教學(xué)活動(dòng)等諸多欄目，來(lái)為每個(gè)學(xué)生獲取適應(yīng)和滿(mǎn)足的信息方式，以及其他形式的虛擬教育內(nèi)容，正在變得更加有效和智能。在國(guó)外，可汗學(xué)院的“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了超過(guò)6500份免費(fèi)視頻，了針對(duì)各種學(xué)科的超過(guò)10萬(wàn)份互動(dòng)課程，供學(xué)習(xí)者們選擇。在線音樂(lè)教育和學(xué)校音樂(lè)教育要針對(duì)用戶(hù)（學(xué)習(xí)者）的心理和需求，在符合教育本質(zhì)和規(guī)律的前提下，制定出真正符合教育規(guī)律和學(xué)生心理的在線教育的私人訂制。在線教育為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)和交流的社區(qū)，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題和共享知識(shí)的樂(lè)趣，滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)社交需求和分享意識(shí)。當(dāng)然，值得思考的是在線教育面臨的核心問(wèn)題，給學(xué)習(xí)者提供一種什么樣的體驗(yàn)？學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)中真正收獲到什么？是否具備賢能的“舞臺(tái)圣人”􀃊􀁉􀁔和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)？筆者認(rèn)為，無(wú)論是自媒體“DIY”的“眾閱參與”方式，“私人訂制”的個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，還是“在線教育”的形式，均是針對(duì)學(xué)習(xí)者/用戶(hù)量身訂制的學(xué)習(xí)與教學(xué)方案和資源的整理與歸納。這里面體現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容：第一，適應(yīng)性學(xué)習(xí)的理念，即依照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求定制教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容；第二，學(xué)習(xí)分析理念，即幫助學(xué)習(xí)者尋找最高效的教學(xué)方式。

三、“新媒體”與“大數(shù)據(jù)”的綜合效應(yīng)

（一）新媒體時(shí)代下音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展

新媒體即將成為音樂(lè)教育的“對(duì)話(huà)的場(chǎng)域”和目的地，促使音樂(lè)學(xué)者深入交流與互相契合。新媒體時(shí)代下的音樂(lè)教育不再是傳統(tǒng)媒體時(shí)代的學(xué)校、家庭和社會(huì)的單一層面的“現(xiàn)實(shí)的”有形的空間和時(shí)間，它正在被一個(gè)更大與更廣泛的“虛擬的”無(wú)形的時(shí)間和空間所補(bǔ)充，同時(shí)也以強(qiáng)大的力量沖擊著傳統(tǒng)媒體時(shí)代的學(xué)校教學(xué)。新媒體時(shí)代使得師生在接受信息的方式、手段、地域、時(shí)空等方面發(fā)生了變化，其音樂(lè)教學(xué)模式也發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，比如教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)主體等方面的轉(zhuǎn)變，這也是音樂(lè)教育工作者必須思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.教學(xué)方式與模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育是靜態(tài)課堂，并且受時(shí)空約束在課堂中；而新媒體時(shí)代下的課程已成為眾人交互的動(dòng)態(tài)課堂，成為不再受任何地域、時(shí)空限制的全球化的信息空間場(chǎng)域，而且其有效性的交互變得更為靈活。值得注意的是，這種交互是除了課堂以外的知識(shí)交互、知識(shí)傳遞。另外，新媒體時(shí)代下的動(dòng)態(tài)課堂的交互，呈現(xiàn)出的任何問(wèn)題都會(huì)留下“蹤跡”，即：同樣一個(gè)問(wèn)題的提出，能夠?yàn)楦嗟奶釂?wèn)者找到答案，這可以稱(chēng)之為“知識(shí)復(fù)用”。

2.教學(xué)內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式是在線下進(jìn)行，而新媒體時(shí)代下的教學(xué)已轉(zhuǎn)移至線上，并可以做到線上與線下相結(jié)合的交互式的教學(xué)方式。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式是根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等制定教學(xué)計(jì)劃，必須在上課時(shí)完成所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。而新媒體時(shí)代下的教學(xué)形式指的是在上課之前，學(xué)生已將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提前學(xué)習(xí)，上課時(shí)師生共同討論課程的一些相關(guān)內(nèi)容，即“翻轉(zhuǎn)課堂”。其優(yōu)勢(shì)在于：傳統(tǒng)的擴(kuò)展性的教學(xué)內(nèi)容會(huì)受到時(shí)間限制，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的限制無(wú)法展開(kāi)，而新媒體時(shí)代下，教學(xué)內(nèi)容的形式可以得到充分?jǐn)U展，而且擴(kuò)展性的內(nèi)容可以很方便、即時(shí)地獲得。

3.教學(xué)角色與主體的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的主體是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人員，即音樂(lè)教師，而新媒體時(shí)代下的教學(xué)主體卻可以是任何人。在“各行其是”的新媒體時(shí)代，體現(xiàn)出了“人人是學(xué)生，人人是教師”的局面，即新媒體時(shí)代下的動(dòng)態(tài)音樂(lè)教育課程，教師完成授課之時(shí)，也已經(jīng)變成與技術(shù)人員、所有學(xué)習(xí)者、受眾共同面對(duì)討論、提問(wèn)、作業(yè)以及各類(lèi)分享、應(yīng)用，從而不斷建構(gòu)課程的過(guò)程，而非傳統(tǒng)靜態(tài)課程里一成不變的教師角色身份。這種“教”與“學(xué)”的授受行為不局限學(xué)校里的教師和學(xué)生。

（二）大數(shù)據(jù)背景下音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

在某些方面，MOOCs仍然等同于強(qiáng)調(diào)“講臺(tái)上的賢能者”的傳統(tǒng)教育，其差別僅在于信息獲取的難易程度。而MOOCs的其中一個(gè)構(gòu)成要素卻是嶄新而強(qiáng)大的，那就是它能產(chǎn)生大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)具有很強(qiáng)大的力量，有“得數(shù)據(jù)者得天下”之說(shuō)。因此，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)音樂(lè)教育的新型知識(shí)課程的建構(gòu)、個(gè)性化教學(xué)的提供、“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”的分析等進(jìn)行挖掘與分析。

1.新型知識(shí)課程的建構(gòu)

通過(guò)對(duì)MOOCs大數(shù)據(jù)的采集，為音樂(lè)學(xué)習(xí)者提供多元世界音樂(lè)微課程，使之能成為全球音樂(lè)愛(ài)好者和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)研究者在人類(lèi)社會(huì)從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代轉(zhuǎn)向智能化移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的嶄新生活方式、學(xué)習(xí)方式和音樂(lè)文化交流方式。通過(guò)關(guān)聯(lián)主義音樂(lè)教學(xué)法，提供最佳合作對(duì)話(huà)與知識(shí)建構(gòu)新型課程，比如，注重與自媒體平臺(tái)合作消息，舉辦常規(guī)會(huì)議、講座、報(bào)告、音樂(lè)會(huì)等各類(lèi)在線活動(dòng)。

2.個(gè)性化教學(xué)的提供

新媒體數(shù)字時(shí)代，大數(shù)據(jù)在音樂(lè)教育領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析與研究，明確學(xué)生的個(gè)性、興趣、認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等相關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)達(dá)到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)能力的把握，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，進(jìn)而為音樂(lè)教育學(xué)科的科學(xué)教學(xué)提供個(gè)性化教學(xué)的新范式。當(dāng)然，這也是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育和傳統(tǒng)課程的最大不同，即“抓興趣點(diǎn)、重體驗(yàn)”。

3．“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”的分析

運(yùn)用大數(shù)據(jù)的分析，掌握與應(yīng)對(duì)音樂(lè)研究的最新實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，為音樂(lè)研究制定更加智能的研究策略，為研究者提供有效、及時(shí)、個(gè)性化的服務(wù)。探索獲得的音樂(lè)教育數(shù)據(jù)資源之間的關(guān)系脈絡(luò)，重構(gòu)研究者研究思維，并發(fā)現(xiàn)音樂(lè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)和所屬關(guān)系、因果關(guān)系等，例如音樂(lè)教育研究中的關(guān)系挖掘，學(xué)生成績(jī)與教學(xué)模式、教學(xué)方法以及師生互動(dòng)之間的關(guān)系等。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何做到資源挖掘、發(fā)現(xiàn)信息，為音樂(lè)研究者提供了新的契機(jī)。通過(guò)音樂(lè)教育的實(shí)踐，研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探討音樂(lè)教育的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教育資源，提供音樂(lè)教育的給養(yǎng)，如“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”的工具Knewton。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，需要思考的是，新媒體在產(chǎn)生積極作用的同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生諸多負(fù)面問(wèn)題，這些問(wèn)題包括假新聞及不良信息泛濫、公民的隱私權(quán)更易遭到侵犯、著作權(quán)保護(hù)面臨困難等，這些都需要認(rèn)真對(duì)待甚至有待國(guó)際社會(huì)的合作。總之，新媒體時(shí)代下的音樂(lè)教育通過(guò)MOOCs、“翻轉(zhuǎn)課堂”、在線課程等諸多形式，并借助這些新媒體的媒介手段來(lái)獲得音樂(lè)教育的大數(shù)據(jù)。因此，新媒體是獲取大數(shù)據(jù)的手段與方法，而大數(shù)據(jù)為新媒體數(shù)據(jù)提供相關(guān)關(guān)系的可能。“大數(shù)據(jù)影響的不僅是教學(xué)方式，還有教學(xué)內(nèi)容”。通過(guò)新媒體的技術(shù)手段與大數(shù)據(jù)分析，在音樂(lè)教育學(xué)科中來(lái)獲取大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)帶來(lái)的反饋數(shù)據(jù)、個(gè)性需求、概率預(yù)測(cè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的三大改變。通過(guò)權(quán)威的音樂(lè)教育學(xué)術(shù)理念，借助“新媒體指數(shù)”、艾瑞咨詢(xún)等調(diào)研機(jī)構(gòu)做科學(xué)、量化的研究工作，為學(xué)生打造一名“自動(dòng)化的音樂(lè)教師”，這也是新媒體時(shí)代下未來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

作者:滕騰 單位:泉州師范學(xué)院

第三篇：新媒體音樂(lè)教學(xué)中琴法課教學(xué)探究

摘要：

多媒體輔助情境教學(xué)法引入課堂是近年來(lái)教育領(lǐng)域的新舉措，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著的成效，對(duì)于教學(xué)模式的改革以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新都起到了關(guān)鍵的作用，故中職幼師琴法課堂有必要引用多媒體輔助，將多媒體輔助情境教學(xué)法應(yīng)用于中職幼師琴法課教學(xué)課堂，讓該方法更好地服務(wù)于課堂，進(jìn)而也順應(yīng)音樂(lè)教育時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)效率。中職琴法教學(xué)改革中，需將多媒體輔助情境教學(xué)法與傳統(tǒng)琴法教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，這樣可以借用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并加入多媒體輔助情境教學(xué)的新優(yōu)勢(shì)，兩項(xiàng)的結(jié)合讓中職幼師專(zhuān)業(yè)琴法教學(xué)改革更符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：

多媒體輔助情境教學(xué)；中職琴法課；教學(xué)結(jié)合

1多媒體輔助情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

琴法課是學(xué)前教育教學(xué)中的重要課程之一，中專(zhuān)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該正確掌握彈奏鋼琴的技巧，這是畢業(yè)后從事幼兒園教育必須掌握的一門(mén)基本技能。在中職幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，琴法課開(kāi)設(shè)時(shí)間僅為兩年，在有限的時(shí)間里促成中職學(xué)生成為一名合格的幼師是一項(xiàng)時(shí)間緊任務(wù)重的工作。由于多數(shù)中職學(xué)生在入校前未受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，通過(guò)這兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，將一個(gè)“白丁”培養(yǎng)為具有音樂(lè)素養(yǎng)，能夠進(jìn)行歌曲演奏的合格幼師，是現(xiàn)階段在教學(xué)中需要研究的問(wèn)題。在鋼琴初學(xué)階段示范、講解更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，精準(zhǔn)的講解，使學(xué)生了解新樂(lè)曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型。與此同時(shí)優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)技巧對(duì)提高學(xué)生興趣起到一定作用。多媒體輔助下的琴法課將為此種操作方式創(chuàng)造了更加便利的條件使學(xué)生在多媒體授課方式下達(dá)到視聽(tīng)新感受，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，并在多媒體的吸引下去接受音樂(lè)，接受琴法教學(xué)。學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到活躍課堂氣氛，使學(xué)生在活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍下獲取教學(xué)重點(diǎn)。

1.2相對(duì)減輕琴法課的教學(xué)難度

目前，中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨琴法課教學(xué)起點(diǎn)要求高的現(xiàn)狀。由于多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，且幼師專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較多，造成練琴時(shí)間較少；況且中職學(xué)生的骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，造成“看似會(huì)彈，一彈就錯(cuò)”的現(xiàn)象。因此基于學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，且學(xué)制又短的特點(diǎn)。琴法課加以多媒體輔助集體教學(xué)，針對(duì)一些沒(méi)有基礎(chǔ)或程度很淺的學(xué)生在“鋼琴入門(mén)”學(xué)習(xí)過(guò)程中非常適用。通過(guò)多媒體與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生反復(fù)練習(xí)并了解自身不足提供了便利條件。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，將繁復(fù)、耗時(shí)的琴法課利用集體授課的形式減輕了教師扥負(fù)擔(dān)從而使教師能夠有更多的時(shí)間去幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)琴法知識(shí)的掌握，提高了中職幼師專(zhuān)業(yè)琴法課的教學(xué)效率。

1.3實(shí)現(xiàn)集體授課與教學(xué)效率的統(tǒng)一

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更利于教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)有利于改變大班授課影響教學(xué)效率的情況，目前中職琴法課教學(xué)采取集體課的課堂授課形式，班額一般為40—50位學(xué)生。在練習(xí)時(shí)學(xué)生利用多媒體教學(xué)工具戴上耳機(jī)彈奏，避免互相干擾，使學(xué)生既能聽(tīng)到教師的講解，又能看到教師的彈奏與示范。與此同時(shí)，方便教師在講臺(tái)上觀察同學(xué)的彈奏練習(xí)情況，可以到臺(tái)下進(jìn)行近距離指導(dǎo)，教師通過(guò)自備的耳機(jī)插入學(xué)生的琴內(nèi)開(kāi)關(guān)，檢查學(xué)生的彈奏，在進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)不影響其他同學(xué)的練習(xí)。多媒體的魅力在于將枯燥的知識(shí)變得更形象化、生動(dòng)化，將抽象的知識(shí)變成有趣的畫(huà)面，降低了中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于琴法課缺乏學(xué)習(xí)興趣的難題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

2關(guān)于多媒體輔助情境教學(xué)與中職幼兒琴法課結(jié)合的方法

2.1充分利用多媒體形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)在琴法課中的作用

2.1.1營(yíng)造與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)情境，促進(jìn)學(xué)生的感同身受

在琴法教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體的功能性，提高中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知度，創(chuàng)造多種情境與琴法教學(xué)相結(jié)合：比如，在學(xué)習(xí)《春之歌》時(shí)，可以將春日的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、碧綠田野、爛漫山花、岑岑流水通過(guò)多媒體創(chuàng)造情境，讓學(xué)生仿佛置身大自然，感到春的氣息，這時(shí)教師在彈奏，中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)。

2.1.2營(yíng)造對(duì)比情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的橫向比較

中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)琴法課的過(guò)程中，需要不斷地與自己以往的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，這樣能夠看到自己在學(xué)習(xí)期間的進(jìn)步，并能了解到自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處。比如：教師可以錄下學(xué)生某一段的演奏，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中播放出來(lái)，與學(xué)習(xí)后的演奏進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)營(yíng)造對(duì)比情境使學(xué)生更直觀地觀察到自己的進(jìn)步與存在的不足。

2.1.3運(yùn)用多媒體輔助情境穿插進(jìn)行歸納梳理

多媒體的功能性決定了創(chuàng)造情境及串聯(lián)情境的可行性，教師可以借助于多媒體的輔助作用，幫助中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)琴法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、清晰化和立體化。比如，教師可以通過(guò)系列視頻教程將琴法知識(shí)總結(jié)成完整的知識(shí)鏈條，使中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)思維更清晰。與此同時(shí)，可以讓教育從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，從而有充足的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效率。

2.2適度運(yùn)用多媒體情境輔助，重視教學(xué)內(nèi)容

部分教師將多媒體的輔助情境教學(xué)作用夸大，顛倒了形式與內(nèi)容的主次，過(guò)分追求多媒體教學(xué)模式的花哨，大量應(yīng)用多重媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容，這種教學(xué)方法直接導(dǎo)致中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的注意力被花哨的媒體視頻、音效及二維、三維動(dòng)畫(huà)吸引，對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握未能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。對(duì)于課堂上多媒體形式過(guò)于花哨而影響教學(xué)內(nèi)容的情況，我們需要對(duì)“多媒體輔助情景教學(xué)中職幼師琴法課”這種教學(xué)模式有基本認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到誰(shuí)是主，誰(shuí)是次。中職幼師琴法課作為教學(xué)的主要內(nèi)容，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)形式亦或是多媒體情境輔助教學(xué)模式，兩者最終的目的都是服務(wù)于琴法課教學(xué)要求，并在使用中發(fā)揮自己的方法優(yōu)勢(shì)，讓琴法教學(xué)更為高效，由此需注意教學(xué)服務(wù)性認(rèn)知是每一位從事幼教琴法課教師需具備的素養(yǎng)。因此，分清主要教學(xué)內(nèi)容，以“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的應(yīng)用程度”為準(zhǔn)則，重視教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)琴法課知識(shí)，在保持課堂趣味性及多媒體應(yīng)用帶來(lái)的便捷性前提下，堅(jiān)持適時(shí)、適當(dāng)、不喧賓奪主，不形式大于內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)則，能真正做到多媒體服務(wù)于教學(xué)。

2.3加強(qiáng)整體觀念，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性設(shè)計(jì)

無(wú)論是傳統(tǒng)授課還是采用多媒體輔助授課，教學(xué)的全面性都是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)、鞏固這幾個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的五個(gè)重要組成部分。但對(duì)于琴法教學(xué)課程中存在只重視講授新課這部分內(nèi)容，忽略其他教學(xué)環(huán)節(jié)這一問(wèn)題，應(yīng)樹(shù)立整體教學(xué)觀念和系統(tǒng)化教學(xué)理念，既要考慮教學(xué)目標(biāo)，也需要考慮教學(xué)的完整性以及多媒體應(yīng)用的恰當(dāng)性，應(yīng)發(fā)揮多媒體情境教學(xué)的功能性，提高教學(xué)效率。多媒體情境教學(xué)的方式可以應(yīng)用在中職幼師專(zhuān)業(yè)琴法課的新課講解上，也可以應(yīng)用在復(fù)習(xí)、鞏固等相關(guān)環(huán)節(jié)上。例如，琴法復(fù)習(xí)演練中，教師采用多媒體情境復(fù)習(xí)的方法，帶領(lǐng)中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生演練以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)演唱會(huì)的教學(xué)情境，學(xué)生可以在身臨其境中感到琴法的精妙，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有新的理解，學(xué)生通過(guò)圖像能夠模仿琴法中的指法，然后通過(guò)圖像對(duì)比自己指法上的不規(guī)范動(dòng)作。由此可見(jiàn)，多媒體輔助情境教學(xué)法的實(shí)施具有較大的實(shí)用性，學(xué)生也能由此做到“溫故而知新”。另外，可以利用多媒體將大師的原音情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)了解自身的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)在琴法教學(xué)中的作用。

3結(jié)語(yǔ)

琴法課不僅僅是要傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)情操，多媒體輔助情境教學(xué)與中職幼師琴法課相結(jié)合，是一種全新的教育形式，二者的結(jié)合，對(duì)發(fā)展新型琴法課有著重要意義，不僅提升了琴法課的教學(xué)水平，還將琴法教學(xué)從枯燥單調(diào)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的新型教學(xué)方式。在全新的多媒體輔助情境教學(xué)方式帶領(lǐng)下，中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能夠在琴法的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到藝術(shù)的享受，教師也能規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不便，在多媒體輔助情境教學(xué)的作用下琴法課的教與學(xué)都將生動(dòng)有趣，相信無(wú)論是教者或是學(xué)者都將在藝術(shù)的洗禮下達(dá)提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉茹 單位:梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校