小學(xué)音樂教學(xué)研討（3篇）范文
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摘要:
音樂是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門善于述說人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現(xiàn)時代教育背景下，小學(xué)音樂課堂改革的一項重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂課堂的教育能夠理性與感性并存，越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂；音樂教育；問題；策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
1、音樂課程教育者觀念保守
通常的小學(xué)音樂的教學(xué)過程包括“教”與“授”兩個方面的主體，這就需要音樂教育者在安排音樂課程時一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們在音樂課程中的音樂審美體驗，另一方面還需要提高學(xué)生們對音樂的表達(dá)能力。然而事與愿違，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對音樂課程的價值與目標(biāo)理解的過于片面與過度，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受到了學(xué)音樂不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，音樂課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂教育觀念，將小學(xué)音樂教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起，重點放在培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛上音樂課。
2、音樂課程教育方法陳舊
當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是音樂教師們“重結(jié)果，輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級階段，其對音樂課程的認(rèn)知，應(yīng)該通過音樂教師們的正確引導(dǎo)。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強制的嫁接到學(xué)生們身上，導(dǎo)致許多的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān)，無法體驗到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主，教授完一堂音樂課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會壓制孩子們對音樂的探索和好奇的天性，從而降低音樂課程的課堂質(zhì)量。
3、音樂教師能力的缺失
現(xiàn)在許多小學(xué)音樂教師，特別是年輕一代的音樂教師，因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏和自身能力的限制，在對小學(xué)音樂課堂的開展和實施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象，例如：孩子們無法集中注意力學(xué)習(xí)音樂課程、課堂紀(jì)律散漫，嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂教師在上小學(xué)音樂課堂的時候，總是以非常自我的角度來進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對音樂課堂的理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動受到阻止，影響音樂課程的教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂教學(xué)改革的措施
1、深化小學(xué)音樂教學(xué)改革、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施
音樂對于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強和深化小學(xué)音樂教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂課程的教育者們在改革小學(xué)音樂課程時應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實際，加強對學(xué)生個體差異的識別來進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂課程的教學(xué)不被時代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強和重視小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應(yīng)該針對音樂課程的需要設(shè)立一些專門的多媒體音樂教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂課程的教育營造好一個專業(yè)而又新奇的氛圍。
2、加強親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開展多元化課堂活動
小學(xué)音樂課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點學(xué)科，一直深受著學(xué)生們的喜愛。但是教師們不能因為音樂課程的這種“娛樂”性特點就對小學(xué)的音樂課程抱著隨意的態(tài)度。相反的，音樂教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點和對音樂的認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)音樂課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時，還揉入感性的內(nèi)心情感世界，使小學(xué)音樂課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂教學(xué)活動不僅要符合實際的教學(xué)情況，音樂教師們還應(yīng)該做到音樂課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂課堂活動，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣為主，如何調(diào)動起小學(xué)生們對音樂課程的積極性，這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學(xué)課堂，從而調(diào)動起孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競猜、音樂小劇目等項目。
3、提高音樂教師自身的音樂素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力
音樂教師作為小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)者，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂課程方面的知識，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂課堂的能力。因此教育機構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時對音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)的計劃，使小學(xué)音樂教師的知識儲備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會和時代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂教師們還可以不斷嘗試通過對音樂知識、音樂文章的接觸，來更新自己的音樂知識儲備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)和把控上，音樂教師可以通過音樂課堂的實踐，記錄下來每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善，常運到自己的教學(xué)活動中，從而保障音樂課堂的活力。
三、結(jié)論
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂課程教育是所有教學(xué)活動中實踐性最強的課程之一。由此可見小學(xué)音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育，對學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂鑒賞能力和寓學(xué)于樂的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題，同時從多個角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂課程教育的辦法，希望能夠從理論和實踐兩個方面帶給一些小學(xué)音樂教師們以借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校
第二篇：小學(xué)音樂教育評價體系探究
摘要：
隨著時代的推移，音樂教學(xué)的任務(wù)已被提上日程，教學(xué)改革決定自小學(xué)起，學(xué)校就應(yīng)該逐步重視起音樂課的滲透，以便陶冶學(xué)生的情操、擴(kuò)大音符情感范圍、舒緩個人情緒。為了完善小學(xué)音樂教育體系，教師引入教學(xué)評價這一有效方法，因為評價體系是教學(xué)工作的重要組成部分，也是音樂領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)高效管理的重要手段。音樂教師必須結(jié)合課堂教學(xué)實際情況，沖破舊觀念的束縛，制訂評價體系的方法及完成措施，即使在不同音色、音調(diào)、音域的區(qū)分下，也要緊抓最基礎(chǔ)的“愛”“樂”“趣”三大特點，不能違背“以學(xué)生為本”的教學(xué)初衷。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂教育；評價體系
本文立足于小學(xué)音樂教育的窘迫現(xiàn)狀，具體闡釋了評價體系對其的重大意義，并提出了如何完善評價體系的相關(guān)建議，為人教版教材的進(jìn)步建立了一道堅固的屏障。為了踐行實踐與創(chuàng)新的教學(xué)理念，音樂教學(xué)不能僅局限于聆聽，更要注重教學(xué)評價的導(dǎo)向性、創(chuàng)新性、反饋功能，更快、更有效地促進(jìn)發(fā)展教學(xué)設(shè)計與實施的腳步。
一、在小學(xué)音樂教育中設(shè)立評價體系的意義
1.體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)評價的主要評價對象是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及過程這三大因素，在寶貴的45分鐘課堂時間內(nèi)，教師是否以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)音樂知識的延伸，課堂教學(xué)活動的安排銜接是否緊湊合理，最終目標(biāo)是否凌駕于利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立上，這些都應(yīng)該是教師所需要重視的注意點。現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的普遍流行，很多教學(xué)評價都是通過特定網(wǎng)站完成的，因此在一定程度上增加了學(xué)生動手發(fā)現(xiàn)及研究的能力。評價的過程非常能夠體現(xiàn)一個學(xué)生對于教師教學(xué)情況的了解和建議，在實踐評價的時間內(nèi)，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的靈活性來用語言表述。音樂教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性，是否切合學(xué)生實際和心理條件，都是決定個人能否掌握音樂天分的關(guān)鍵因素，因此教師是整個團(tuán)隊活動的帶頭人，千萬不能忽視對教學(xué)評價的繼續(xù)執(zhí)行，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神狀態(tài)。
2.增強學(xué)生自信，挖掘不同潛能。其實小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量評價不能僅從可視現(xiàn)象來判別，更應(yīng)深入地從學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)來考評，如此一來才能保證從根本了解教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生尚處在人生的初級階段，對于一個新鮮事物的好奇心很強，也就意味著可塑性很強。在教學(xué)的過程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)每位小學(xué)生的擅長之處不盡相同，有的學(xué)生擅長高音，而有的學(xué)生稍欠火候；有的學(xué)生有耐心反復(fù)練習(xí)，日以繼夜地提升自己。因此，教師更應(yīng)該因材施教，利用教學(xué)評價體系清晰地知道每位學(xué)生的不足與擅長之處，只有為每位學(xué)生量身定做適合他們的教學(xué)方法，才能夠增強小學(xué)生的自信心，給他們繼續(xù)下去的無窮動力。如果教師都不能夠保證所有學(xué)生在同一起跑線上，那么就是不公平的教學(xué)活動，更不能因?qū)W生的天資欠缺歧視體罰學(xué)生，否則便會給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，反而降低了他們學(xué)好音樂的可能性。
二、在小學(xué)音樂教育過程中融入評價體系的有效措施
1.設(shè)置小組評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)評價多樣性。課堂評價往往是教師評價學(xué)生的一個環(huán)節(jié)，然而，教師在上課的同時無法照顧到每一位學(xué)生，只會對表現(xiàn)極好或者極差的學(xué)生留下映像，因此為了落實到每位學(xué)生的評價，教師可以采用小組討論評價的教學(xué)模式，這樣可以照顧到班級中的每一位學(xué)生，與此同時，利用學(xué)生的眼睛、思維去評價，區(qū)別于教師可以更深入、清楚的了解同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)。另外，學(xué)生評價彼此的課堂表現(xiàn)的同時，還可以提出自己在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如：在學(xué)習(xí)《快樂的潑水節(jié)》這首歌曲的時候，學(xué)生可以利用小組評價環(huán)節(jié)分享自己所知道的潑水節(jié)，從而可以拓展大家的視野，也可以在這個環(huán)節(jié)詢問同學(xué)唱的不標(biāo)準(zhǔn)的音符。此外，在學(xué)生進(jìn)行小組評價環(huán)節(jié)的同時，教師要注意巡視，首先，教師要針對課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生作出明確的提醒，確保這些學(xué)生在一節(jié)課堂上能夠改善自己的表現(xiàn)；其次，教師可以解決學(xué)生在課堂上遇到的問題進(jìn)行個別詳細(xì)講解。只有通過這樣的小組評價模式，才能充分發(fā)揮評價教學(xué)體系的作用，有利于極大的提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.通過思維導(dǎo)圖模式，融入學(xué)習(xí)評價體系。在小學(xué)音樂課堂上設(shè)置評價體系，不僅僅局限于評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師還需要通過思維導(dǎo)圖的評價模式對本節(jié)課的知識點進(jìn)行一個總結(jié)，這樣才能讓評價體系緊扣知識點，實現(xiàn)評價體系的真正意義。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)戲曲》這個單元結(jié)束的時候，教師利用課堂結(jié)尾時間根據(jù)臉譜、京劇、揚劇、生、旦、凈、末、丑作為二級分支進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，這樣有利于學(xué)生將本單元的學(xué)習(xí)形成一個完整的系統(tǒng)，學(xué)生也可以進(jìn)行一個有機的復(fù)習(xí)。這樣的評價體系，通過思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生更豐富了傳統(tǒng)的評價模式，融入了課堂知識點更有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維模式。
三、結(jié)語
在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，教師往往會忽略評價這個環(huán)節(jié)，然而由于音樂課時相對于其他學(xué)科而言較少，部分教師甚至認(rèn)為利用寶貴的課堂時間進(jìn)行評價是浪費時間的行為。因此，教師一定要改變自己古板落后的思維模式，把評價體系帶入課堂，在完整課堂教學(xué)的同時進(jìn)行自我反思。與此同時，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透評價體系過程中，不僅僅是教師評價學(xué)生，學(xué)生也要去評價教師的教學(xué)模式，讓教師根據(jù)學(xué)生的反映去摸索更符合本班學(xué)生的教育模式，這樣才能實現(xiàn)評價體系的真正意義。
參考文獻(xiàn)：
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作者:黃磊 單位:江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué)
第三篇：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究
摘要：
小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在對小學(xué)生進(jìn)行的音樂教育中時除了要進(jìn)行相應(yīng)的音樂常識知識和歌曲學(xué)唱之外還要提高學(xué)生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就是能夠給學(xué)生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長。進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)可以使小學(xué)生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學(xué)習(xí)音樂。想要上好小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課并不是單純的給學(xué)生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂欣賞；教學(xué)策略
讓小學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞是針對小學(xué)生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現(xiàn)在小學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進(jìn)行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學(xué)生應(yīng)該要讓他們能夠?qū)σ魳酚懈玫牧私?，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學(xué)生們能夠真正的去進(jìn)行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內(nèi)涵和獲得完整的藝術(shù)享受。
1小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)音樂欣賞有著重要的意義，是小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學(xué)生們情感培養(yǎng)、智慧開發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中還是存在著一些問題需要解決。
1．1填鴨式的教學(xué)方法：在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進(jìn)行音樂教學(xué)主要是采用老師進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教育方法學(xué)生只能是教育受體，但是這種方法下學(xué)生在音樂欣賞課上并不能自己進(jìn)行主觀的進(jìn)行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學(xué)生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學(xué)生在進(jìn)行上課，但是學(xué)生能夠得到的只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學(xué)模式中學(xué)生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導(dǎo)致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。
1．2缺少對音樂的真正理解：現(xiàn)階段在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時老師們經(jīng)常會給學(xué)生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節(jié)音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學(xué)生們的興趣，但是對于小學(xué)生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關(guān)注，使得小學(xué)生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達(dá)到原來應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
1．3過于強調(diào)專業(yè)性：在進(jìn)行音樂欣賞課時，部分教師過于強調(diào)音樂的專業(yè)性關(guān)于關(guān)注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂專業(yè)性技能的展示。他們在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時會劃分曲式結(jié)構(gòu)圖使學(xué)生能夠更加的關(guān)注和理解音樂進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)采用這種方式反而會導(dǎo)致小學(xué)生的進(jìn)一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業(yè)的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。
2提升音樂欣賞教學(xué)的策略
想要提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率必須針對音樂欣賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決，并且進(jìn)一步的提出相關(guān)的提升音樂欣賞教學(xué)的方法。本文將針對當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾點提升音樂欣賞教學(xué)的方法。
2．1靈活運用教學(xué)方法：音樂欣賞教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)平臺，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活的選用教學(xué)方法。例如在進(jìn)行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應(yīng)的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂的藝術(shù)和內(nèi)涵。
2．2重視對音樂主體的理解：小學(xué)生的音樂欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，教師應(yīng)該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內(nèi)涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學(xué)的重點，當(dāng)然在強調(diào)音樂主體的地位時也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣榫肮适聨椭鷮W(xué)生對音樂的理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學(xué)生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學(xué)生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
2．3根據(jù)音樂選擇欣賞方式：在小學(xué)生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應(yīng)該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進(jìn)行音樂欣賞時要讓學(xué)生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應(yīng)的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍蚯腥宋锏脑煨驮黾有W(xué)生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現(xiàn)給學(xué)生增加學(xué)生的興趣。
2．4讓學(xué)生分享感悟：音樂欣賞課應(yīng)用給學(xué)生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學(xué)生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。
3結(jié)語
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略才能讓學(xué)生更好的去欣賞音樂。
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作者:支麗琨 單位:山東省濟(jì)寧市太白湖新區(qū)石橋鎮(zhèn)二小
