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摘要：

中等職業(yè)技術(shù)院校由于教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的特殊性，決定了音樂(lè)欣賞課不單單只是一門藝術(shù)培養(yǎng)課程，它集合了音樂(lè)的情感、審美、鑒賞、修養(yǎng)于一身，是中等職業(yè)院校的學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑之一。通過(guò)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，不但可以提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)，也可以為單調(diào)乏味的課余生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：

中職院校；音樂(lè)欣賞；教學(xué)方法

中等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的院校，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就是在素質(zhì)教育的前提下對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，音樂(lè)欣賞課與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大，所以音樂(lè)課并不涉及到學(xué)生的升學(xué)考試，本身中職院校也沒(méi)有升學(xué)壓力，本專業(yè)學(xué)習(xí)的好壞是衡量中等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課是必不可少的，在一些中職院校，音樂(lè)欣賞課受不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，沒(méi)有放在重點(diǎn)考察范圍之內(nèi)，這樣的觀念是不被提倡的，音樂(lè)欣賞是一種以聽(tīng)覺(jué)為主要方式的情感藝術(shù)，能夠陶冶情操、凈化心靈，是源于生活又高于生活的藝術(shù)形式，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。重慶市立信職業(yè)教育中心是一所具有八十多年歷史的老牌職業(yè)技術(shù)院校，和其他職業(yè)技術(shù)院校一樣，都是為社會(huì)各行各業(yè)輸送所需的人才，中等職業(yè)院校的學(xué)生在初中時(shí)期，大部分學(xué)生成績(jī)都不是很好，剛剛初中畢業(yè)，學(xué)生們的心理還不夠成熟，具有很強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，在心理上多少都有一點(diǎn)缺陷，所以對(duì)于中等職業(yè)院校的教師，在工作中存在很大的難度，作為一名實(shí)習(xí)教師，教好每一位學(xué)生，義不容辭。考慮到該階段的學(xué)生年齡一般都在16－19歲之間，獨(dú)生子女比較多，生活的環(huán)境比較優(yōu)越，從小就缺乏吃苦耐勞的能力，思想觀念相對(duì)比較稚嫩，知識(shí)水平相對(duì)比較薄弱，但是，接收新生事物的能力較強(qiáng)，所以教師要發(fā)掘他們的潛力，因材施教。

作為一名中等職業(yè)院校的音樂(lè)教師，應(yīng)該采取什么樣的方法才能教好音樂(lè)欣賞這門課程呢？通過(guò)請(qǐng)教具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師以及自己對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)的敏感度，我覺(jué)得中等職業(yè)院校的教師可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

一、多元化的選擇教材

本人在立信實(shí)習(xí)期間得知音樂(lè)欣賞是沒(méi)有固定教材的，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)和學(xué)校的調(diào)查分析，目前還沒(méi)有比較適合中職學(xué)生的音樂(lè)教材，大部分的教師都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程安排的，外加一些教師的思想觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情消失殆盡，這就要求中職院校的教師在上音樂(lè)欣賞課時(shí)，課程設(shè)置上要有一定的靈活性，考慮到中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)勁頭不足，很容易隨波逐流。因此，教師在上課的過(guò)程中盡量淺顯的講述所教的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，給學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍。如在上歌曲《當(dāng)兵的人》的時(shí)候，教師不要單純的教唱歌曲，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解詞曲作者、代表作品、歌曲體裁、創(chuàng)作背景等，同時(shí)可以拓展延伸的問(wèn)一下學(xué)生中國(guó)人民解放軍的軍種分類。其次，可以給學(xué)生做一些發(fā)聲練習(xí)，講解一些簡(jiǎn)單的吸氣、吐氣、發(fā)聲的知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一下歌曲節(jié)拍的揮拍方式，最后再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲。

二、針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生們接收新鮮事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，接受的音樂(lè)風(fēng)格也層出不窮，因此我在上課的時(shí)候會(huì)借用現(xiàn)代多媒體為輔助手段，讓人聲畫面更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在上《流行音樂(lè)》這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放幾個(gè)現(xiàn)今比較有名的歌手畫面，讓學(xué)生積極說(shuō)出歌手的代表作品，活躍課堂氣氛，然后很自然的提問(wèn)學(xué)生流行音樂(lè)的定義，流行音樂(lè)的主要特點(diǎn)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中思考問(wèn)題，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面升溫，接下來(lái)就開(kāi)始導(dǎo)入中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，各個(gè)時(shí)代具有代表性的歌曲的特點(diǎn)，歌曲的創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生直觀的了解中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展，由于音樂(lè)文化的多樣性發(fā)展，流行音樂(lè)更加顯示出多彩的風(fēng)格。1、在流行歌曲中穿插西方的古典元素具有代表性的作品就是SHE的《不想長(zhǎng)大》，它完全照搬了奧地利作曲家莫扎特的《g小調(diào)第40交響曲》的主題旋律。2、在流行音樂(lè)中穿插中國(guó)的戲曲元素具有代表性的作品就是李玉剛的《新貴妃醉酒》，這首作品將中國(guó)的國(guó)粹－京劇唱腔融入流行音樂(lè)中，使國(guó)粹得以永世傳承，也使流行音樂(lè)顯現(xiàn)出多彩的藝術(shù)生命力。3、在流行音樂(lè)中穿插中國(guó)風(fēng)的元素代表作品由方文山作詞、周杰倫作曲的《青花瓷》，他們將中國(guó)傳統(tǒng)文化與流行音樂(lè)熔于一爐，勾勒出流行音樂(lè)新的高度。

三、全方位的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)欣賞是以聆聽(tīng)、欣賞為主要表現(xiàn)方式洗滌學(xué)生的心靈，巧妙的在音樂(lè)作品中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生多角度的去感受音樂(lè)而且可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在上《節(jié)奏》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)把繞口令與節(jié)奏相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的普通話，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，除此之外，可以把教室學(xué)生分成3組，運(yùn)用分工合作的方式讓每一組學(xué)生負(fù)責(zé)練好該組的節(jié)奏，最后3組一起配合完成多聲部音樂(lè)作品。這樣不但可以讓學(xué)生有分工協(xié)作的意識(shí)，而且讓學(xué)生有了班級(jí)集體榮譽(yù)感。在《中國(guó)民歌欣賞》這一節(jié)課中，教師可以讓班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)表演或者演唱自己民族的藝術(shù)歌曲和舞蹈，讓其他的學(xué)生領(lǐng)略不同民族的風(fēng)土文化人情。在《中國(guó)歌劇》這節(jié)課中，可以讓學(xué)生分角色扮演中國(guó)第一部新歌劇《白毛女》選段中《北風(fēng)吹》喜兒和楊白勞的角色，通過(guò)設(shè)身處地的人物扮演，讓學(xué)生們體味音樂(lè)作品中鮮明的感情基調(diào)和豐富的人物形象。

參考文獻(xiàn)

[1]溫玉華著.中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法初探[J].職業(yè)教育,2013.

[2]謝華著.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)優(yōu)化中職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2011.

作者：陳建龍 單位：重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院