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［摘要］

南京審計(jì)學(xué)院秉承“特色、質(zhì)量、國(guó)際化”辦學(xué)理念，在相對(duì)較短的辦學(xué)歷史和研究生教育中，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類研究生教育國(guó)際化已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步，同時(shí)也存在著諸多發(fā)展瓶頸。通過借鑒國(guó)外一流高校耶魯大學(xué)的國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，南京審計(jì)學(xué)院在外籍研究生生源多元化、師資力量強(qiáng)化、教學(xué)資源豐富化以及跨境項(xiàng)目合作的進(jìn)一步拓展上尚有待進(jìn)一步優(yōu)化和提高。

［關(guān)鍵詞］

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類研究生；教育國(guó)際化；耶魯大學(xué)經(jīng)驗(yàn)；南京審計(jì)學(xué)院

高等教育國(guó)際化是20世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略之一。研究生教育作為高等教育的最高層次，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的生產(chǎn)和新研究領(lǐng)域的開拓，是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心所在。隨著貿(mào)易投資活動(dòng)國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)全球化不斷向縱深推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類研究生培養(yǎng)的國(guó)際化成為高等教育國(guó)際化和全球人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的必然要求。南京審計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“南審”）作為一所年輕的財(cái)經(jīng)類高等院校，秉承“特色、質(zhì)量、國(guó)際化”的辦學(xué)理念，不斷向著國(guó)內(nèi)有重要影響的特色名校穩(wěn)步邁進(jìn)，學(xué)校除了重視特色化審計(jì)人才的培養(yǎng)和狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高以外，尤其重視研究生教育國(guó)際化。學(xué)校不斷更新國(guó)際化的思路和開拓國(guó)際化教育資源，已經(jīng)取得了豐富的國(guó)際化成果。本文主要以“南審”的經(jīng)貿(mào)類研究生教育國(guó)際化為背景，深入分析研究生教育國(guó)際化的具體做法、教育國(guó)際化已經(jīng)取得的成果以及面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和發(fā)展瓶頸，然后在借鑒世界一流高校耶魯大學(xué)研究生教育國(guó)際化成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出優(yōu)化研究生教育國(guó)際化的路徑。

一、“南審”經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類研究生教育國(guó)際化的實(shí)踐探索

（一）經(jīng)貿(mào)類研究生教育國(guó)際化的實(shí)踐和成果“南審”以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和管理類專業(yè)為主，在相對(duì)較短的辦學(xué)歷史和研究生教育中，教育國(guó)際化已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步。在生源的國(guó)際化方面，2004以來，“南審”累計(jì)招收了來自意大利、匈牙利、澳大利亞、南非、韓國(guó)、越南、摩洛哥、剛果等十多個(gè)國(guó)家的300多名學(xué)生，自2011年取得碩士研究生培養(yǎng)資格以來，海外研究生的規(guī)模超過40人，分別來自印度尼西亞和利比里亞等發(fā)展中國(guó)家。在師資國(guó)際化方面，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主萊因哈德•澤爾騰教授以及邁倫•斯科爾斯教授受聘為“南審”的名譽(yù)教授，同時(shí)學(xué)校還聘請(qǐng)了來自美國(guó)、法國(guó)、捷克、摩洛哥、印度等二十多個(gè)國(guó)家的審計(jì)長(zhǎng)和870余名境外專家學(xué)者來校講學(xué)，并定期開展學(xué)術(shù)講座。學(xué)校還積極支持本校教師的國(guó)際化培養(yǎng)，通過國(guó)家留學(xué)基金、江蘇省政府留學(xué)基金和學(xué)校的出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目先后輸送了100多名教育教學(xué)和科研骨干赴主要發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校進(jìn)行長(zhǎng)期和短期的訪問和學(xué)習(xí)，拓展他們的國(guó)際化視野，提高學(xué)校的研究生教育國(guó)際化水平。在國(guó)際交流合作項(xiàng)目方面，目前學(xué)校合作的海外高校遍布主要發(fā)達(dá)國(guó)家，包括美國(guó)加州伯克利大學(xué)、意大利比薩大學(xué)、德國(guó)佛萊堡大學(xué)、匈牙利佩奇大學(xué)、南非比勒陀利亞大學(xué)、澳大利亞科廷大學(xué)、奧地利維也納大學(xué)以及加拿大圣瑪麗大學(xué)等。這些項(xiàng)目為學(xué)生獲得本科雙學(xué)位和國(guó)外的研究生入學(xué)資格奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，“南審”積極開拓研究生暑期學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校和德國(guó)弗萊堡大學(xué)暑期研究生項(xiàng)目，為研究生提供寶貴的“走出去”機(jī)會(huì)，為研究生培養(yǎng)的國(guó)際化視野提供了平臺(tái)。最重要的是，“南審”已經(jīng)與法國(guó)SKEMA商學(xué)院、英國(guó)倫敦大學(xué)以及英國(guó)龍比亞大學(xué)等高校達(dá)成了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議并且已經(jīng)啟動(dòng)了相關(guān)項(xiàng)目。

（二）研究生教育國(guó)際化的發(fā)展瓶頸雖然“南審”已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)經(jīng)貿(mào)易類研究生國(guó)際化方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是相對(duì)于迫切的研究生教育國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)需求以及與高水平的研究生國(guó)際化教育水平相比，依然存在著諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和發(fā)展瓶頸。在生源國(guó)際化方面，雖然外籍研究生已經(jīng)初具規(guī)模，但與國(guó)外一流大學(xué)甚至國(guó)內(nèi)一流大學(xué)相比，留學(xué)生的數(shù)量依然是微乎其微的。另外，外籍研究生大多來自于非洲和亞洲的發(fā)展中國(guó)家，對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生尚缺乏足夠的吸引力。在師資的國(guó)際化方面，雖然出國(guó)訪學(xué)已經(jīng)成為“南審”研究生師資培養(yǎng)國(guó)際化的常態(tài)，但是直接來自于國(guó)外的研究生導(dǎo)師數(shù)量偏少，除教授基礎(chǔ)英語的外籍教師外，專業(yè)課的外籍教師寥寥無幾。在研究生國(guó)際化教學(xué)方面，國(guó)外原版教材的普及有待進(jìn)一步加強(qiáng)，全英文教學(xué)水平還有很大的提高空間。國(guó)外原版教材出版周期短、知識(shí)補(bǔ)充及時(shí)、課本更新快，能使教師們把最新的知識(shí)第一時(shí)間傳授給學(xué)生。因而，國(guó)外原版教材的使用構(gòu)成研究生教育國(guó)際化的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類碩士研究生培養(yǎng)作為“南審”高層次人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，目前很大部分使用的是國(guó)內(nèi)教材，這一做法與研究生教育國(guó)際化還有很大的差距。另外，在教學(xué)過程中，全英文課程的開設(shè)尚不能完全滿足研究生教育國(guó)際化的需要。全英文教學(xué)在讓學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高其外語聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生能夠自如地用外語進(jìn)行國(guó)際交流與溝通，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等經(jīng)貿(mào)專業(yè)尤為重要。雖然“南審”的數(shù)十名外籍教師負(fù)責(zé)研究生基礎(chǔ)英語聽說的教學(xué)，雖然他們的英語水平較高，但對(duì)經(jīng)貿(mào)類相關(guān)專業(yè)術(shù)語理解只停留在表面，不夠深入；雖然專業(yè)課教師已經(jīng)在各自領(lǐng)域頗有研究，也有國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷，但是開設(shè)的全英文專業(yè)課程還是相對(duì)較少，不能滿足研究生國(guó)際化培養(yǎng)的需求。在合作辦學(xué)項(xiàng)目方面，本科生的項(xiàng)目居多，研究生合作項(xiàng)目占比相對(duì)較小。在學(xué)校目前的二十幾個(gè)對(duì)外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，只有三四個(gè)項(xiàng)目是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的，這對(duì)于不斷增長(zhǎng)的校內(nèi)研究生國(guó)際化培養(yǎng)需求不相適應(yīng)?？陀^原因與“南審”研究生教育起步較晚有關(guān)，如果沒有研究生教育項(xiàng)目，那么就無法與國(guó)外高校實(shí)現(xiàn)聯(lián)合研究生培養(yǎng)的合作。同時(shí)，在研究生跨境學(xué)習(xí)資助方面，力度較弱。雖然學(xué)校為學(xué)生提供了很多短期訪學(xué)的機(jī)會(huì)，也有很多知名高?？晒┻x擇，但是由于學(xué)校對(duì)研究生出國(guó)訪學(xué)無法提供足夠資助，數(shù)額較大的跨境學(xué)習(xí)費(fèi)用往往使研究生望而卻步，這在很大程度上抑制了研究生“走出去”的積極性，成為阻礙研究生跨境學(xué)習(xí)的最大障礙。

二、研究生教育國(guó)際化：來自耶魯大學(xué)的成功樣本和經(jīng)驗(yàn)借鑒

他山之石，可以攻玉。學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)失敗的教訓(xùn)是少走彎路、邁向成功的重要手段。國(guó)外一流大學(xué)的研究生教育國(guó)際化發(fā)展，為學(xué)校開辟了一條可以嘗試模仿或者借鑒的道路，美國(guó)是世界科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的中心，也是世界高等教育中心和全球人才聚集地。美國(guó)科技的領(lǐng)先性和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)際上很大程度上來源于卓越的研究生教育和全球優(yōu)秀人才的集聚。耶魯大學(xué)的研究生教育全球化模式在美國(guó)高校中尤為突出，下面將以耶魯大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)作為案例，剖析研究生教育國(guó)際化的具體做法以及可供借鑒之處，分析耶魯大學(xué)是怎樣由一個(gè)地方性大學(xué)成長(zhǎng)為世界一流大學(xué)的。

（一）靈活的研究生國(guó)際化招生政策耶魯大學(xué)實(shí)行不問家境，擇優(yōu)錄?。∟eedBlindAdmission）的招生政策，借此保證錄取優(yōu)秀學(xué)生以及保持研究生生源結(jié)構(gòu)的國(guó)際化。在經(jīng)濟(jì)資助方面，來自國(guó)外的研究生與美國(guó)研究生享有同樣的待遇，錄取后不考慮學(xué)生的支付能力，均按照實(shí)際情況提供所需要的獎(jiǎng)學(xué)金資助。2000年該校接受國(guó)際學(xué)生1580人，2010年該校接受國(guó)際學(xué)生2049人，占學(xué)生總數(shù)的17．51％［1］，在世界一流高校中，國(guó)際化水平名列前茅。正是由于這樣一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)，無歧視的資助政策，全世界最優(yōu)秀的學(xué)生，不論經(jīng)濟(jì)情況如何，都會(huì)將耶魯大學(xué)作為他們就讀的最佳選擇之一，這才保證耶魯大學(xué)每年有足夠多來自全球各地優(yōu)秀學(xué)生的申請(qǐng)，保證了研究生國(guó)際化培養(yǎng)的良好生源。

（二）強(qiáng)大的研究生培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍耶魯大學(xué)擁有3200名專職教師和7000名員工，他們來自110個(gè)國(guó)家和地區(qū)［2］。招募國(guó)際教師是建立全球性大學(xué)的基礎(chǔ)，耶魯大學(xué)不斷加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，在一些社會(huì)學(xué)科專業(yè)，比如人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等聘用具有國(guó)際理念和經(jīng)驗(yàn)的年輕專家和學(xué)者。此外，耶魯大學(xué)聘用一部分杰出的國(guó)際事務(wù)實(shí)踐者，要求這部分學(xué)者具有國(guó)際性的遠(yuǎn)見和卓識(shí)，教授一個(gè)學(xué)期的相關(guān)課程，充實(shí)國(guó)際理念與制度。強(qiáng)大的研究生培養(yǎng)師資隊(duì)伍為高水平的研究生培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富的研究生培養(yǎng)國(guó)際化課程為將研究生培養(yǎng)成領(lǐng)袖人物做準(zhǔn)備，耶魯課程設(shè)置具有全球化視野，聚焦國(guó)際問題和事關(guān)全球的區(qū)域問題，涉及國(guó)際政治、軍事和法律，經(jīng)濟(jì)課程和商務(wù)課程的國(guó)際化更是一以貫之的。由于強(qiáng)大的國(guó)際化師資隊(duì)伍的支撐，耶魯大學(xué)可以教授53種外語以及600多門涉及國(guó)際事務(wù)和國(guó)際化的課程［3］。其中，20％的課程涉及國(guó)際環(huán)境問題與解決方法，比如可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)與發(fā)展、國(guó)家能源問題等。此外，耶魯大學(xué)結(jié)合世界各地的文化，與其他知名高校合作，在網(wǎng)上設(shè)置并推出一系列具有國(guó)際特色的人文藝術(shù)與科學(xué)課程。

（四）不斷深化的研究生國(guó)際合作與交流耶魯大學(xué)不斷加強(qiáng)與世界各地大學(xué)的合作，在許多領(lǐng)域與國(guó)外大學(xué)結(jié)成新的合作關(guān)系，有的學(xué)院幾乎為所有研究生都提供了出國(guó)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。2008年，耶魯大學(xué)音樂學(xué)院有100名學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，參與意大利話劇演出，出席韓國(guó)和中國(guó)等亞洲國(guó)家的音樂會(huì)；神學(xué)院在歐洲和亞洲建立交流課程與項(xiàng)目，并且提供到拉丁美洲、非洲、中東國(guó)家的旅游課程。耶魯大學(xué)雷文校長(zhǎng)設(shè)立了“耶魯全球化研究中心”，他還支持耶魯大學(xué)在中國(guó)的60多個(gè)合作項(xiàng)目和遍布全球的其他800多個(gè)項(xiàng)目［4］，為來自不同國(guó)家、不同文化背景的學(xué)者提供討論全球性話題的交流平臺(tái)。

（五）強(qiáng)有力的研究生國(guó)際化組織和人員保障耶魯大學(xué)國(guó)際化策略實(shí)施過程中，建立了很多國(guó)際性組織來推動(dòng)研究生教育國(guó)際化，他們專門設(shè)立機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目以方便推動(dòng)和整合國(guó)際事務(wù)。比如耶魯大學(xué)國(guó)際教育顧問委員會(huì)（TheUniversityAdvisoryCommitteeonInternationalEducation）專門為耶魯國(guó)際教育提供咨詢和建議［5］，耶魯校長(zhǎng)國(guó)際活動(dòng)委員會(huì)（ThePresident＇sCouncilonIn－ternationalActivities）每年為耶魯大學(xué)制定出國(guó)訪問計(jì)劃等。耶魯大學(xué)將國(guó)際化作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，一直把學(xué)生看成是國(guó)際化的核心，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去國(guó)外學(xué)習(xí)，充分利用校友資源在每個(gè)國(guó)家建立自己的校友基地，幫助做好國(guó)際宣傳與招生工作。國(guó)際化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，國(guó)際化的核心是對(duì)話與交流，耶魯大學(xué)在實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略過程中的戰(zhàn)略高度，謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)的態(tài)度，注重政策細(xì)節(jié)，強(qiáng)化組織保障等方面，都是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。

三、“南審”經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類研究生教育國(guó)際化的路徑優(yōu)化

“南審”適應(yīng)中國(guó)審計(jì)事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持"特色、質(zhì)量、國(guó)際化"的辦學(xué)理念，并且已經(jīng)在特色、質(zhì)量、國(guó)際化的各個(gè)方面卓有成效。雖然特色財(cái)經(jīng)類高等學(xué)?！澳蠈彙钡慕?jīng)濟(jì)貿(mào)易類研究生教育的國(guó)際化已經(jīng)取得了初步發(fā)展，但是在研究生生源國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、教學(xué)資源國(guó)際化以及與國(guó)外高校合作等方面還存在諸多不足。雖然國(guó)外一流高校提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟國(guó)際國(guó)內(nèi)辦學(xué)條件，體制機(jī)制各方面存在差異，在推進(jìn)研究生教育國(guó)際化的道路上，不能生搬硬套，照抄照搬，而是要因地制宜，一切從實(shí)際出發(fā)，將國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“南審”實(shí)際情況相結(jié)合。在有效借鑒耶魯大學(xué)國(guó)際化成功的經(jīng)驗(yàn)和“南審”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“南審”經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類研究生教育國(guó)際化尚可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步優(yōu)化。

（一）優(yōu)化外籍研究生生源著力提升“南審”對(duì)外籍留學(xué)生的吸引力，優(yōu)化外籍研究生生源。具體措施包括：（1）提高獎(jiǎng)學(xué)金額度，加大資助力度，拓寬資助規(guī)模。耶魯大學(xué)通過加大資助項(xiàng)目力度，制定門類齊全的獎(jiǎng)學(xué)金制度以及來自政府機(jī)構(gòu)的諸多優(yōu)惠政策吸引了大量的留學(xué)生。“南審”可以學(xué)習(xí)和借鑒，通過“茉莉花”江蘇省政府獎(jiǎng)學(xué)金以及學(xué)校自己設(shè)立的外籍研究生獎(jiǎng)學(xué)金減輕他們的留學(xué)費(fèi)用，提高他們來“南審”的留學(xué)積極性。（2）改善住宿條件、提升硬件設(shè)備。無論是來自哪個(gè)國(guó)家的留學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)風(fēng)俗、文化信仰的不同，來到中國(guó)生活肯定會(huì)不習(xí)慣，因此良好舒適的住宿環(huán)境、多樣化的飲食選擇以及齊全的硬件設(shè)備都可以增加對(duì)外籍留學(xué)生的吸引力。（3）舉辦更多國(guó)際化社團(tuán)交流活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外學(xué)生的相互交流既可以促進(jìn)彼此之間的友情，增強(qiáng)留學(xué)生的存在感，又可以促進(jìn)各自國(guó)家的文化傳播，相互學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力。更多的跨文化社團(tuán)活動(dòng)，豐富留學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，同樣能形成國(guó)際化招生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）加大對(duì)研究生出國(guó)學(xué)習(xí)的資助力度，促使研究生“走出去”研究生教育的國(guó)際化除了引進(jìn)來外，還包括走出去。走出去的最大障礙還是費(fèi)用問題，因此，加大對(duì)研究生出國(guó)學(xué)習(xí)的資助力度能有效緩解這一障礙，具體措施包括：（1）學(xué)校專門設(shè)立國(guó)際教育費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)基金，資助出國(guó)學(xué)習(xí)的研究生。（2）充分利用校友資源，建立校友捐助基金庫。?？顚Ｓ?，專門用于資助出國(guó)留學(xué)或者短期訪學(xué)的研究生。（3）向政府教育主管部門提出經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)，促進(jìn)“南審”研究生人才培養(yǎng)，為研究生出國(guó)學(xué)習(xí)提供政府資助或者公費(fèi)出國(guó)留學(xué)的名額。

（三）強(qiáng)化師資力量卓越的人才培養(yǎng)需要卓越的師資作為保障，研究生國(guó)際化的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化師資建設(shè)的具體措施包括：（1）招聘和吸收全球各地優(yōu)秀教師。招募國(guó)際教師是建立全球性大學(xué)的基礎(chǔ)，各個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀教師集中在“南審”，必將促進(jìn)各學(xué)科之間的碰撞，從而迸發(fā)出新的靈光與火花，推動(dòng)教師隊(duì)伍走向國(guó)際化。（2）提供更多出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)?！澳蠈彙备熬惩飧咝ＴL學(xué)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)仍顯不足，且多數(shù)名額給了骨干教師。因此，為了促進(jìn)教師進(jìn)一步走向國(guó)際化，應(yīng)推動(dòng)我校更多的教師出國(guó)進(jìn)修，通過出境訪學(xué)啟發(fā)他們的學(xué)術(shù)思維，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）豐富教學(xué)資源豐富的教學(xué)資源是研究生培養(yǎng)的重要外在環(huán)境，國(guó)際化教學(xué)資源的建設(shè)可以在以下方面著手：（1）引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀課程與優(yōu)秀原版教材，延長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)周期。學(xué)校需要大力引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的原版教材，通過對(duì)國(guó)外前沿教材的消化、吸收、利用和創(chuàng)新，可以達(dá)到與國(guó)外同行在學(xué)術(shù)上交流的目的，同時(shí)培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。另外，研究生的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限在研究生一年級(jí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將英語的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段，不斷地考核、檢測(cè)、運(yùn)用，才能提高研究生的英語水平，推動(dòng)“南審”研究生更好地走向國(guó)際化。（2）建立與國(guó)外高校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。利用國(guó)外合作院校共享的教學(xué)平臺(tái)，教師能夠隨時(shí)根據(jù)自己所教授的課程內(nèi)容構(gòu)建課程資源，搭建具有個(gè)性化的教學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握國(guó)外學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，更好地與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行教學(xué)交流并實(shí)現(xiàn)資源共享。

（五）加強(qiáng)跨境項(xiàng)目合作與學(xué)術(shù)交流“南審”需要進(jìn)一步加強(qiáng)與外國(guó)政府機(jī)構(gòu)、國(guó)（境）外高校、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，鼓勵(lì)本校教師與境外高校和機(jī)構(gòu)合作科研，在國(guó)外重要期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文；鼓勵(lì)本校學(xué)術(shù)骨干參加在境內(nèi)外舉辦的重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并做主題報(bào)告或大會(huì)特邀發(fā)言等。同時(shí)也需要進(jìn)一步開拓與國(guó)外高水平高校的研究生合作項(xiàng)目。

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作者：孫文遠(yuǎn) 鄒禮夢(mèng) 單位：南京審計(jì)學(xué)院